導語：體育文化論文：小議體育文化環(huán)境的考察一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：辜德宏劉雪勇常德勝工作單位：上海體育學院

研究方法

訪談法首先，筆者利用體育課中學生的自主練習時間，對5個班級15名大學生進行了自由式訪談，了解他們對于校園體育環(huán)境的相關看法。發(fā)現(xiàn)學生對體育場地、設施、器材等物質條件，體育課堂常規(guī)、考核的要求、標準等規(guī)章制度，體育知識、信息的傳播等關注度高。其中引起筆者注意的是，學生較為重視體育物質條件的質量好壞和先進程度，體育制度的合理程度，體育知識、信息傳播的時尚性。其次，筆者對3名非體育專業(yè)的碩士研究生進行了結構性訪談，了解他們大學期間對于校園體育環(huán)境的看法。發(fā)現(xiàn)他們較為關注體育物質條件的種類、數(shù)量和質量，體育規(guī)章制度的合理性，體育知識、信息傳播的有用性和準確性。最后，對所帶學習小組的6名社會體育專業(yè)本科生進行了訪談培訓，然后分發(fā)了結構性訪談問卷提綱，讓他們在暑假期間找1－2名同學進行了訪談。結果發(fā)現(xiàn)除印證了第一次自由訪談的結果外，大部分學生認為體育制度環(huán)境較好，但需要更加人性化，體育物質環(huán)境較落后，體育精神文化感受較弱，部分學生提出體育場館收費，體育知識、信息接受的太少。文獻資料法查閱了文化、文化環(huán)境、體育文化環(huán)境等方面的相關書籍及科研論文，針對文化環(huán)境的概念和內涵，將體育物質文化環(huán)境、體育制度文化環(huán)境、體育精神文化環(huán)境作為觀察高校體育文化環(huán)境的三個維度指標。同時根據(jù)課題組查閱的文獻資料、課題組的8輪研討、專家的3次咨詢和修改，最終將體育物質文化環(huán)境劃分為物質的質性和物質的文化意蘊兩個下位的維度指標，將體育制度文化環(huán)境劃分為制度的合理性和制度的執(zhí)行力兩個下位的維度指標，將體育精神文化環(huán)境劃分為精神文化傳播的有序性和精神文化的效力兩個下位的維度指標。問卷調查法課題組查詢相關文獻，制定了初步問卷，經過8輪問卷的制定、討論、修改后，形成調查問卷的指標。之后采用特爾菲法，請了馬衛(wèi)平等20位省內專家對問卷指標的確定進行了2輪意見咨詢和修改。然后針對長沙市6所高校分發(fā)了100份問卷進行預調查，針對調查情況，對于多選排序題進行了刪減，從而形成最終調查問卷。最后，請這些專家對最終的調查問卷進行了效度檢驗。其中，18位專家認為問卷效度合理，2位專家認為問卷效度很合理。問卷調查于2011年5月10日至20日進行，選取了湖南師范大學等20個省內高等院校，每個學校分發(fā)問卷50份，合計1000份調查問卷，回收961份，回收率為96．1%。其中有效問卷943份，有效回收率為94．3%。為了檢驗問卷的信度，間隔10天再次從湖南涉外經濟學院和湖南農業(yè)大學的調查對象中隨機選取了50人發(fā)放問卷，對兩次調查的客觀性進行相關系數(shù)的計算，求得平均相關系數(shù)為r=0．87，表明問卷的信度較高，可靠性較強。數(shù)理統(tǒng)計法使用SPSS17．00統(tǒng)計軟件，對調查結果進行了頻次和均數(shù)統(tǒng)計處理。首先，為了解高校體育文化環(huán)境的現(xiàn)狀，筆者對有效問卷的總體回答情況進行了頻次統(tǒng)計分析，計算了每一題目每一選項的被選頻次及其所占該題目選擇總人數(shù)的百分比，并根據(jù)正向和負向選項所占百分比大小進行了現(xiàn)狀情況的分析。其次，為進一步了解高校體育文化環(huán)境的態(tài)勢，筆者按五級量表的計分形式，分別賦予正向到負向選項5、4、3、2、1分，計算了各級指標的總分和均數(shù)，并根據(jù)均數(shù)大小分析高校體育文化環(huán)境的態(tài)勢。即正向和負向的分界中點為3，如果調查數(shù)據(jù)的均數(shù)≥3，則說明正向，數(shù)字越大則正向程度越強。如果調查數(shù)據(jù)的均數(shù)﹤3，則說明負向，數(shù)字越小則負向程度越大。

研究結果與分析

高校體育物質文化環(huán)境既然物質文化是由實物所表現(xiàn)出來的文化，那么高校體育物質文化環(huán)境就是由學生在校園內進行體育運動所需要的場地、設施、器具等體育物質所體現(xiàn)的文化所構成。體育物質自身具有某些性能，體現(xiàn)一定的性能水平，即具有一定的質性，它不僅影響運動參與及效果，而且構筑著自身的器物文化。體育物質的質性就成為了高校體育物質文化環(huán)境的一個組成部分。正如研究者所說:體育場館的有無、場館的建設質量、器材設備的多少等是校園體育文化環(huán)境建設的一個重要組成部分，反映在學生對學校可利用的體育場館設施的滿意程度。［5］同時，這些體育物質是由人來使用，體育物質因而呈現(xiàn)某些富有人文意義的狀態(tài)或特征，使得體育物質蘊含了一定的文化意蘊，這就構成了高校體育物質文化環(huán)境的另一個組成部分，即體育物質的文化意蘊。高校體育物質的質性經過課題組的多輪研討，結合專家們的觀點，本研究將體育場(館)種類的齊全性、體育場(館)數(shù)量的充足性、體育場(館)質量的好壞性、體育場(館)設備的先進性、體育場(館)衛(wèi)生的好壞性作為觀察體育物質的質性指標。圖1體育物質的質性學校體育場(館)的種類情況中，非常齊全和比較齊全的比例占據(jù)了56．7%，這說明高校現(xiàn)有體育(館)的種類較為豐富多樣，能較好地保證學生多元化的體育運動興趣得以實現(xiàn);學校體育場(館)的數(shù)量情況中，非常充足和比較充足的比例占據(jù)了35．8%，同時比較不充足和非常不充足的比例占據(jù)了22．7%，這說明高校體育場(館)的數(shù)量與學生參與體育運動的人數(shù)尚有一定差距，這會造成學生運動“堵塞”，在一定程度上制約了學生參與體育運動的熱情或積極性;學校體育場(館)的質量情況中，非常好和比較好的比例占據(jù)了39．0%，遠大于比較差和非常差的比例12．3%，這說明高校體育場(館)的質量較好，有利于消除學生參與體育運動時對于硬件安全性的心理顧慮;學校體育場(館)的設備條件中，非常先進和比較先進的比例占據(jù)了28．8%，比較陳舊和非常陳舊的比例占據(jù)了17．0%，這說明高校體育場(館)的設備條件與學生追求時尚的心理特點尚有一定的差距，陳舊落后的體育設施將在一定程度上，減弱體育運動對于追求時尚的大學生這一群體的吸引力;學校體育場(館)的衛(wèi)生條件中，非常好和比較好的比例占據(jù)了46．9%，遠高于比較差和非常差的比例9．2%，這說明高校體育場(館)的衛(wèi)生條件較好，提供了一個良好的外在運動環(huán)境，學生參與體育運動具有較好的心理舒適度。圖2體育物質質性均數(shù)按照五級計分統(tǒng)計各題均數(shù)，體育物質的質性的總體均數(shù)3．2954＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說明針對體育物質的質性這一層面，高校給大學生創(chuàng)建了一個積極的體育物質文化環(huán)境，但是需要注意的是它尚有較大的提升空間，這意味著高校需要進一步加大投入，加強科學規(guī)劃設計與管理，提升體育物質文化環(huán)境的質性水平。其中體育場(館)的種類、衛(wèi)生條件相對領先，體育場(館)的設備先進條件、數(shù)量情況、質量情況相對落后，這提示我們需要優(yōu)先發(fā)展完善后三個薄弱環(huán)節(jié)。高校體育物質的文化意蘊經過課題組的多輪研討，結合專家們的觀點，本研究將體育場(館)的文明使用狀況、體育場(館)的公共開放狀況、體育場(館)環(huán)境衛(wèi)生的保持、體育場(館)場地設施的愛護、體育場(館)體育知識的傳遞、體育場(館)體育精神的傳遞作為觀察體育物質的意蘊的指標。圖3體育物質的文化意蘊學校體育場(館)的文明使用狀況中，非常文明和比較文明的比例占據(jù)了59．0%，這說明學生對于高校體育場(館)的使用較為文明，能夠較好地引導學生的言行舉止朝向積極健康的方向發(fā)展;學校體育場(館)的公共開放狀況(或免費開放狀況)中，非常好和比較好的比例為39．5%，比較差和非常差的比例為28．2%，這說明高校體育場(館)的公共開放狀況(或免費開放狀況)與學生的期望還有一定的差距，這等于給學生在校園內參與體育運動設置了一個門檻，在一定程度上打消了學生參與體育運動的熱情或積極性;同學們愛惜學校體育場(館)的環(huán)境衛(wèi)生情況中，非常愛惜和比較愛惜的比例為60．4%，這說明學生們較為愛惜高校體育場(館)的環(huán)境衛(wèi)生，有利于規(guī)范引導學生形成積極健康的環(huán)境保護意識和習慣;同學們愛惜學校體育場(館)的場地設施情況中，非常愛惜和比較愛惜的比例為40．1%，比較不愛惜和非常不愛惜的比例為22．9%，這說明學生對于體育場(館)的場地設施的愛惜情況尚存在不小的缺陷，這將形成一種負向的行為導向，對學生的行為習慣產生消極的影響，需要廣大體育工作者引起重視;學校體育場(館)及附近是否有相關體育知識的宣傳情況中(比如宣傳體育鍛煉常識、奧林匹克知識等的海報、墻報、宣傳欄等)，有很多和有一些的比例為47．5%，基本沒有和完全沒有的比例為25．0%，這說明高校體育場(館)及附近對于體育知識的宣傳存在不小的缺陷，缺乏體育知識承載的體育物質環(huán)境，學生在其中較少受到有形體育文化的沖擊與強化，難以對自身體育知識、觀念、文化形成主動、高效的影響;學校體育場(館)及附近是否有相關體育精神的宣傳情況中(比如關于拼搏、競爭、合作精神之淚的體育口號、圖片等)，有很多和有一些的比例為47．3%，基本沒有和完全沒有的比例為21．3%，這說明高校體育場(館)及附近對于體育精神的宣傳存在不小的缺陷，缺乏體育精神承載的體育物質環(huán)境，學生在其中較少受到有形體育文化的沖擊與強化，難以對自身體育精神、觀念、文化形成主動、高效的影響。圖4體育物質意蘊均數(shù)按照五級計分統(tǒng)計各題均數(shù)，體育物質的文化意蘊的總體均數(shù)3．3494＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說明針對體育物質的文化意蘊這一層面，高校也給大學生創(chuàng)建了一個積極的體育物質文化環(huán)境，但是它同樣擁有較大的提升空間，這意味著高校需要進一步重視對學生言行的引導，弘揚積極健康的人文精神，提升體育物質文化環(huán)境的文化意蘊。其中體育場(館)的文明使用狀況、對環(huán)境衛(wèi)生的愛惜情況相對領先，體育場(館)的公共開放狀況(或免費開放狀況)、學生對體育場(館)的場地設施的愛惜情況、體育場(館)及附近的相關體育知識的宣傳情況、體育場(館)及附近的相關體育精神的宣傳情況相對落后，這提示我們需要優(yōu)先發(fā)展完善后四個薄弱環(huán)節(jié)。

高校體育制度文化環(huán)境制度文化是由制度、條例、法規(guī)等所表現(xiàn)出來的文化，高校體育制度文化環(huán)境就是由校園內影響學生體育運動的制度、條例、規(guī)矩等所體現(xiàn)的文化所構成。體育制度用來引導學生體育行為，使學生按照一定的要求進行學習，按照一定的標準規(guī)范自身的言行。制度是由人制定而施用于人，制度的制定與實施都是人的活動，具有文化背景的人使得這兩個相互聯(lián)系相互區(qū)別的實踐活動，深深地烙上人文理念、人文精神的痕跡，從而構筑了豐富的制度文化。那么這就涉及到從兩個方面看待制度文化。其一是制度的制定是否科學合理，即制度的合理性;其二是制度的實施是否有效力，即制度的執(zhí)行力。因此，高校體育制度文化環(huán)境主要從高校體育制度的合理性與高校體育制度的執(zhí)行力兩個維度來觀察。正如研究者所說［6］:制度環(huán)境指課堂內外的各種規(guī)章制度、管理條例以及各成員對這些規(guī)章和條例等的認識態(tài)度和執(zhí)行情況所形成的制度氛圍。高校體育制度的合理性經過課題組的多輪研討，結合專家們的觀點，本研究將課堂常規(guī)要求的合理性、免考、緩考要求的合理性、教學內容規(guī)定的合理性、教學要求的合理性、考試要求的合理性、補考要求的合理性作為觀察制度的合理性指標。圖5體育制度的合理性學校體育課堂常規(guī)要求是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為76．0%，這說明高校體育課堂常規(guī)要求較為合理，在學生中具有較高的認同度，能夠有效形成一種外在的制度張力，給學生的課堂行為予以合理的引導和約束;學校體育免考、緩考的條件規(guī)定是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為65．6%，這說明高校體育免考、緩考的條件規(guī)定較為合理，不僅能夠有效規(guī)范學生的體育免考、緩考行為，而且制度設計考慮了學生的傷、病、痛等實際情況，能夠使體育運動更好地為合適人群的身體健康服務，體現(xiàn)了制度的科學化與人性化;學校體育教學內容的規(guī)定是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為67．4%，這說明高校體育教學內容的規(guī)定比較合理，有利于激發(fā)學生學習的興趣，這也一定程度上反映了課程改革中教學內容的改革取得了一定的成效;學校體育課堂教學要求是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為69．5%，這說明高校體育課堂教學要求較為合理，一定程度上反映了教師對于課堂教學的組織與管理更加科學化、人性化，有利于更好地實現(xiàn)學生的主體地位，有利于學生對教師或學習產生心理認同，避免逆反心理的產生;學校體育考試要求是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為68．5%，這說明高校體育考試要求比較合理，學生較為認同體育考試的評價標準，一定程度上反映了課程改革中對于教學評價的改革取得了較好的效果;學校體育補考要求是否合理的情況中，非常合理和比較合理的比例為65．0%，這說明體育補考要求較為合理，對于體育基礎較差的學生予以了充分的考慮，體現(xiàn)了制度對于“弱勢”人群的關照。圖6體育制度合理性均數(shù)按照五級計分統(tǒng)計各題均數(shù)，體育制度的合理性的總體均數(shù)3．7998＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說明針對體育制度的合理性這一層面，高校給大學生創(chuàng)建了一個積極的體育制度文化環(huán)境，但它擁有一定的提升空間，這意味著高校需要進一步重視學生的合理需求與實際情況，增強教師與學生、學校與教師、學校與學生的互動交流，不斷發(fā)展完善體育制度文化環(huán)境的合理性。其中學校體育課堂常規(guī)要求、教學要求的合理性情況相對領先，學校體育補考要求、免考、緩考的條件規(guī)定、教學內容的規(guī)定、考試要求的合理性情況相對落后，這提示我們需要大力發(fā)展完善后四個環(huán)節(jié)。

高校體育制度的執(zhí)行力經過課題組的多輪研討，結合專家們的觀點，本研究將課堂常規(guī)的重視性、課堂常規(guī)的應用性、免考、緩考審批的規(guī)范性、教學內容的規(guī)范性、課堂教學的規(guī)范性、考試的規(guī)范性、補考的規(guī)范性作為觀察制度的執(zhí)行力的指標。圖7體育制度的執(zhí)行力學校體育課堂常規(guī)要求是否經常被強調的情況中，非常頻繁和比較頻繁的比例為31．7%，比較少和非常少的比例為23．1%，這說明教師對于課堂常規(guī)的重視尚有不足，學生心理缺乏足夠的強化，課堂常規(guī)的效力將打上一個折扣;同學們的言行不符合體育課堂常規(guī)要求時，是否經常被糾正的情況中，非常頻繁和比較頻繁的比例為40．2%，比較少和非常少的比例為19．1%，這說明教師在課堂常規(guī)的應用性方面仍然存在一定問題，學生錯誤的課堂行為不被及時的指出和糾正，課堂常規(guī)就流于了形式，不利于引導學生良好行為習慣的養(yǎng)成;學校體育免考、緩考的審批是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為55．5%，這說明體育教師對于學生免考、緩考的審批較為規(guī)范，學生更為深刻的體驗制度的有效性，體現(xiàn)了較好的制度執(zhí)行力。學校體育教學內容是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為63．2%，這說明體育教學內容的安排比較規(guī)范，避免了隨意性和無序性的教學內容安排，學生能更為有效的學習;學校體育教師的課堂教學是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為66．8%，這說明體育教師的課堂教學較為規(guī)范，教師以身作則，按部就班組織教學，能夠更好的引導和規(guī)范學生學習;學校體育考試是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為64．0%，這說明體育考試較為規(guī)范，有效的保證了考試的公平性，再加上學生對于考試要求的認同，有利于對學生形成一種積極的制度文化影響力;學校體育補考是否規(guī)范的情況中，非常規(guī)范和比較規(guī)范的比例為58．2%，這說明體育補考較為規(guī)范，再加上學生對于補考要求的認同，有利于對學生形成一種積極的制度文化影響力。圖8體育制度執(zhí)行力均數(shù)按照五級計分統(tǒng)計各題均數(shù)，體育制度的執(zhí)行力的總體均數(shù)3．5249＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說明針對體育制度的執(zhí)行力這一層面，高校給大學生創(chuàng)建了一個積極的體育制度文化環(huán)境，但是它也擁有較大的提升空間，這意味著高校需要進一步加強對體育制度執(zhí)行情況的監(jiān)管，定期檢查和非定期檢查相結合，不斷發(fā)展完善體育制度文化環(huán)境的執(zhí)行力。其中學校體育課堂常規(guī)教學的規(guī)范性、考試的規(guī)范性、教學內容的規(guī)范性、補考的規(guī)范性、免考、緩考審批的規(guī)范性的情況相對領先，對課堂常規(guī)的重視性、對課堂常規(guī)的應用性的情況相對落后，這提示我們需要重視發(fā)展完善后兩個環(huán)節(jié)。2．3高校體育精神文化環(huán)境精神文化是思想、意識、觀念等凝結而成的文化，高校體育精神文化環(huán)境就是由校園內建構學生體育思想、意識、觀念等精神文化的活動中所體現(xiàn)出的文化構成。體育精神文化是體育運動中主體在意識層面進行的一種實踐活動，主體對于體育運動呈現(xiàn)出一種意識形態(tài)。而這種意識層面的實踐活動一旦受到主動的、有序的引導，將會產生更為積極有效的結果。尤其針對大學生這一價值觀、人生觀尚在逐步形成的群體，在校園中引導他們形成一種積極的體育精神文化具有重要作用。無疑體育精神文化環(huán)境就是一個在校園中建構積極體育精神文化的實踐活動環(huán)境。那么，校園內是否科學地進行了體育精神文化的建構活動，即體育精神文化傳播的有序性，以及這一建構活動是否取得了較好的效果，即體育精神文化的效力，就成為了觀察高校體育精神文化環(huán)境的兩個主要維度。正如研究者所說:體育運動宣傳是大學校園體育文化建設的核心組成部分，可以使大學生積極關注大學體育運動，了解大學體育文化價值觀，激發(fā)大學運動文化的認同感和榮譽感。［7］體育精神文化形態(tài)一經形成就成為校園的向心力和凝聚力，具有明確的指向性，影響和規(guī)范每個學生的思想和行為，決定他們的價值取向和思想品質的形成，成為激勵學生奮發(fā)向上的精神力量。

高校體育精神文化傳播的有序性經過課題組的多輪研討，結合專家們的觀點，本研究將傳播時間的充裕度、傳播時間段的合適度、傳播頻次的充裕度作為觀察精神文化傳播的有序性指標。但考慮到體育物質和制度條件是高校體育工作正常運行的必備條件，而體育精神文化的傳播則不一定。所以研究增加了傳播體育精神文化載體的有無、傳播體育精神文化最重要的載體兩個問題，并將其放在此部分最前面，從而判斷高校是否有進行體育精神文化的傳播。學校校園內有哪些傳播體育精神文化(比如:體育知識、精神、信息等)的人或事物，校園電臺(555人)、體育社團(728人)、圖書館(342人)、校園體育活動(718人)、體育教師(734人)、其他教師(195人)、輔導員(245人)、同學(419人)、宿管員(124人)、其他人員(113人)、完全沒有(0人)、其它(2人)。該題是可多選題，考慮到同一學校不同學生可能由于個人感受或體驗不同而產生不同選擇。通過數(shù)據(jù)可以得到的判斷是校園內肯定有傳播體育精神文化的載體，其中學生感受最明顯的三大傳播載體是體育教師、體育社團、體育活動;學校校園內對學生影響最大的傳播體育精神文化(比如:體育知識、精神、信息等)的人或事物為:校園電臺(281人)、體育社團(493人)、圖書館(149人)、校園體育活動(572人)、體育教師(614人)、其他教師(75人)、輔導員(111人)、同學(256人)、宿管員(41人)、其他人員(51人)、完全沒有(24人)、其它(2人)。該題是限選3項的排序題，但是不少同學沒有排序，故只能通過選項頻次來進行重要性分析，結論具有一定的局限性。體育教師、體育活動、體育社團是對學生影響最大的三項傳播載體。上述兩個問題提示我們，高校建構體育精神文化時，需要在發(fā)揮體育教師、體育活動、體育社團的重要作用基礎上，加強其它傳播載體的作用，尤其是校園電臺這一與學生生活息息相關的載體。圖9體育文化傳播的有序性學校校園內傳播體育精神文化的時間充足與否情況中，非常充足和比較充足的比例為38．0%，比較不充足和非常不充足的比例為，20．1%，這說明高校內體育精神文化傳播的時間總量存在一定的不足，學生未能有足夠多的時間感受體育精神文化，缺乏時間保證的文化侵染難以對他們形成顯性的影響;學校校園內傳播體育精神文化的時間段的合適與否情況中，非常合適和比較合適的比例為45．8%，比較不合適和非常不合適的比例為10．3%，這說明高校內體育精神文化傳播的時間段總體來說較為合適，大部分學生在合適的時間接收了體育精神文化信息，能夠較好的引起他們的注意，有效地產生一種積極的心理強化。同時仍有為數(shù)不少的人認為不合適，這提示我們需要考慮不同人群的實際情況，設置多個時間段進行傳播;學校校園內傳播體育精神文化的頻次多少情況中，非常多和比較多的比例為32．0%，比較少和非常少的比例為25．7%，這說明高校體育精神文化傳播的頻次存在較大的不足，學生缺乏足夠多的刺激，難以對體育精神文化形成深刻的認識。按照五級計分統(tǒng)計各題均數(shù)，體育精神文化傳播的有序性的總體均數(shù)3．2291＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說明針對體育精神文化傳播的有序性這一圖10體育精神文化傳播有序性均數(shù)層面，高校給大學生創(chuàng)建了一個積極的體育精神文化環(huán)境，但是它擁有較大的提升空間，這意味著高校需要進一步重視對于體育精神文化的宣傳，將科學有序地弘揚體育精神文化作為校園文化建設的常態(tài)，不斷發(fā)展完善體育精神文化環(huán)境的有序性。其中校園內傳播體育精神文化的時間段的合適度的情況相對領先，校園內傳播體育精神文化的頻次、時間充裕度的情況相對落后，這提示我們需要努力發(fā)展完善后兩個環(huán)節(jié)。高校體育精神文化的效力經過課題組的多輪研討，結合專家們的觀點，本研究將傳播內容的全面性、傳播內容的科學性、傳播內容的時尚性、傳播行為的影響性作為觀察精神文化的效力指標。圖11體育精神文化的效力學校校園內傳播體育精神文化的內容是否全面的情況中，非常全面和比較全面的比例為36．2%，比較不全面和非常不全面的比例為19．8%，這說明高校體育精神文化傳播內容的全面性尚存在欠缺，未能全面引導學生了解體育精神文化，一定程度上降低了體育精神文化的效力;學校校園內傳播體育精神文化的內容是否科學的情況中，非常科學和比較科學的比例為45．8%，這說明高校體育精神文化傳播的科學性情況較好，傳輸了學生科學準確的體育精神文化信息，有利于保證體育精神文化的效力;學校校園內傳播體育精神文化的內容是否時尚的情況中，非常時尚和比較時尚的比例為36．3%，比較不時尚和非常不時尚的比例為16．9%，這說明高校體育精神文化傳播內容的時尚性存在一定的缺陷，這與學生們追求時尚的心理特點有一定差距，一定程度上限制了精神文化的效力;學校校園內是否形成了較好的校園體育風氣(或氛圍)的情況中，非常好和比較好的比例為47．3%，比較不好和非常不好的比例為11．8%，這說明高校體育精神文化傳播總體具有較好的影響，形成了較好的體育風氣或氛圍，有利于對學生形成積極影響，反映出良好的體育精神文化效力。同時仍有一定比例的人認為不好，這說明不良校園體育風氣或氛圍依然在一定范圍存在，提示我們要繼續(xù)加強校園體育文化建設，轉化或消除消極體育文化環(huán)境因素，構建良好校園體育文化環(huán)境。圖12體育精神文化傳播效力均數(shù)按照五級計分統(tǒng)計各題均數(shù)，體育精神文化傳播的效力的總體均數(shù)3．3136＞3，總體表現(xiàn)趨于正向，這說明針對體育精神文化的效力這一層面，高校給大學生創(chuàng)建了積極的體育精神文化環(huán)境，但是它也擁有較大的提升空間，這意味著高校需要進一步加強對體育精神文化傳播的審核，多渠道匯集先進、科學的體育信息，多途徑擴大校園影響力，不斷發(fā)展完善體育精神文化環(huán)境的效力。其中校園內傳播體育精神文化內容的科學性、傳播行為的影響性的情況相對領先，校園內傳播體育精神文化內容的全面性、時尚性的情況相對落后，這提示我們需要進一步發(fā)展完善后兩個環(huán)節(jié)。

結論與建議

(1)體育文化環(huán)境的總體均數(shù)3．4187。從均值的大小來看，高校體育文化環(huán)境的態(tài)勢雖然表現(xiàn)正向，但距離正向高分值仍有不小距離。這說明高校體育文化環(huán)境建設工作任重道遠，需要每一位體育工作者的長期努力和積極付出。因此，我們要積極弘揚校園體育文化，凝練良好的校園體育文化環(huán)境，使學生侵染在一個積極向上的體育文化環(huán)境氛圍中，從而形成積極的體育價值觀，養(yǎng)成良好的體育行為習慣。(2)體育物質文化環(huán)境的均數(shù)3．3224。其中，體育物質的質性的均數(shù)3．2954，體育物質的文化意蘊的均數(shù)3．3494。這說明高校體育物質文化環(huán)境的發(fā)展相對滯后，體育物質的質性條件更是相對落后。對此，我們要進一步加強對于體育場(館)的設備先進條件、數(shù)量、質量等方面的建設與發(fā)展。并對其進行定期的檢測、維修，及時更新體育場地、器材、設備。從學校的規(guī)模和條件出發(fā)，對體育場地、器材、設備進行合理的調整與配置。(3)體育制度文化環(huán)境的均數(shù)3．66235。其中，體育制度的合理性的均數(shù)3．7998，體育制度的執(zhí)行力的均數(shù)3．5249。這說明高校體育制度文化環(huán)境的發(fā)展相對領先，而其中體育制度的執(zhí)行力相對落后。對此，我們要一如既往的加強建設師德師風方面的工作，合理的制定有效的監(jiān)督、考核、評價機制，以進一步提高相關制度的執(zhí)行力度，讓它同制度文化環(huán)境的發(fā)展相協(xié)調，從制度文化環(huán)境層面的發(fā)展帶動物質和精神文化環(huán)境層面的發(fā)展。(4)體育精神文化環(huán)境的均數(shù)3．27135。其中，體育精神文化傳播的有序性的均數(shù)3．2291，體育精神文化傳播的效力的均數(shù)3．3136。這說明高校體育精神文化環(huán)境的發(fā)展相對滯后，體育精神文化傳播的有序性更是相對落后。對此，我們要十分關注對于建設與發(fā)展傳播體育精神文化的頻次、時間充裕度等方面的問題。借助于體育教師、體育特長生、體育愛好者等中堅力量，并以學生體育社團活動、校園電臺、校運動會、校際間體育活動等為依托，主動有序地傳播與建構校園體育精神文化。