導(dǎo)語(yǔ)：高中教學(xué)論文：高中生體育教學(xué)模式透析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：趙勇工作單位：泰興市第一高級(jí)中學(xué)

直觀教學(xué)法

現(xiàn)如今體育教學(xué)中，除了運(yùn)用最基礎(chǔ)的講解法，還有更形象的直觀法。體育教師通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)作，讓學(xué)生從感官上掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而讓學(xué)生以最直觀的方式學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作要領(lǐng)的一種方法。因此，體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用直觀法時(shí)應(yīng)注意：體育教師應(yīng)該讓更加動(dòng)作規(guī)范化，體育教師在體育教學(xué)中的每次為學(xué)生示范動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，力求做到動(dòng)作全面到位，而不是點(diǎn)到為止[5]。為了讓學(xué)生更好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，體育教師可預(yù)先示范一套規(guī)范的動(dòng)作，而后讓學(xué)生實(shí)踐體會(huì)，尤其是在學(xué)習(xí)重點(diǎn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，體育教師應(yīng)盡量放緩示范速度，在講解的同時(shí)，還應(yīng)作出相應(yīng)的示范，讓示范更有針對(duì)性。而學(xué)生在體會(huì)過(guò)程中，體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，加以糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生的動(dòng)作更加規(guī)范，這樣才能讓體育課堂中學(xué)生更高效的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

完整教學(xué)法

完整法是指體育教師在示范開(kāi)始到示范結(jié)束時(shí)，體育教師做出協(xié)調(diào)連貫的示范動(dòng)作，以不破壞動(dòng)作與動(dòng)作之間銜接為主要手段的體育教學(xué)方法，例如體育教師在講解組合動(dòng)作時(shí)，可以將組合動(dòng)作連貫且不分段的示范給學(xué)生。完整法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解[6]。而體育教師在使用完整法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，則要求完整法的教學(xué)動(dòng)作應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單，而不適用較復(fù)雜的動(dòng)作教學(xué)。這是因?yàn)椋^為復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作在使用完整法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生不能完全依賴記憶來(lái)掌握動(dòng)作，在體會(huì)過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作偏差，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，從而讓教學(xué)成果事倍功半。因此，體育教師在體育教學(xué)中使用完整法時(shí)，還應(yīng)注意以掌握動(dòng)作基礎(chǔ)為首要目的，以精通動(dòng)作基礎(chǔ)為次要目的，也可以先要求學(xué)生的動(dòng)作在方向和路線上的規(guī)范，而后要求動(dòng)作節(jié)奏和幅度上的規(guī)范等，同時(shí)亦可利用精簡(jiǎn)動(dòng)作的方法進(jìn)行完整法教學(xué)，例如：減少跨步距離、縮小動(dòng)作幅度、降低施力力度等。當(dāng)然完整法也存在一定的不足，完整法在對(duì)于動(dòng)作復(fù)雜且難度較大時(shí)，很難達(dá)到預(yù)期的理想，因此體育教師在體育教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用完整法也很重要。

分解教學(xué)法

分解法則是與完整法截然不同的體育教學(xué)方法,體育教學(xué)中的分解法是把完整的動(dòng)作，科學(xué)的分解成多個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分解動(dòng)作，最后連貫的將分解動(dòng)作組合起來(lái)的體育教學(xué)方法。其優(yōu)勢(shì)在于：分解法可以讓動(dòng)作精簡(jiǎn)化，提高學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，從而提高學(xué)生的積極性，最終達(dá)到讓學(xué)生更有效率的掌握動(dòng)作要領(lǐng)的目的。分解法雖然可以讓動(dòng)作精簡(jiǎn)化，但是在體育教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)發(fā)生破壞動(dòng)作整體結(jié)構(gòu)，從而影響學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題。因此，體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)用分解法時(shí)應(yīng)注意：一、以不破壞動(dòng)作整體結(jié)構(gòu)為前提；二、科學(xué)合理的分解整體動(dòng)作的各個(gè)步驟；三、教師自身應(yīng)熟練完整的進(jìn)行分解教學(xué)，避免出現(xiàn)動(dòng)作斷鏈現(xiàn)象的發(fā)生。

情景教學(xué)法

情景教學(xué)是指，體育教師將教材融入情景為教學(xué)前提，而后體育教師通過(guò)語(yǔ)言提示，讓學(xué)生自主的融入情景，并掌握相關(guān)的體育動(dòng)作要領(lǐng)。體育教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意：一、體育教師在充分關(guān)懷學(xué)生、高度信任學(xué)生的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方向發(fā)展，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)心那些自身體制較差的學(xué)生，不能對(duì)那些自身體制較差的學(xué)生置之不理；二、體育教師要讓學(xué)生培養(yǎng)積極參加體育鍛煉的興趣，讓體育教師在體育教學(xué)中與學(xué)生建立親密的友誼，最終實(shí)現(xiàn)傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生感情、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)三個(gè)方面的緊密相連。

綜上所述，體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)盡量使用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，不受體育教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及風(fēng)格所影響，也不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而如果體育教師只使用一種固定的教學(xué)方法教育學(xué)生，就會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，埋沒(méi)了學(xué)生自身能力，降低了教學(xué)質(zhì)量。所以，體育教師應(yīng)深入研究多種教學(xué)方法，而是不局限于特定的教學(xué)方法，此外，還應(yīng)在一般教學(xué)方法基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，制定出一種適合體育教學(xué)的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，最終提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的共同進(jìn)步。