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1.高等師范院校開展大學體育課程的特點

1教師職業的特殊性決定了高等師范院校大學體育的教學作用有異于普通高校。高等師范院校是教師的搖籃，其畢業生大多就業成為各級中、小學教師。而中、小學教師經常會對任職班級的隊伍進行排序和調動。因此，大學體育課程中對學生隊列、隊形的組織和調動應當存在更高要求，不僅限于學生自身會站隊，更要求學生會組織隊形，并通過口令使隊列隊形整齊劃一。高等師范院校大學體育課程中，應當注重學生對隊列、隊形組織能力的練習和常用口令的學習。并通過學習使學生對常規的隊列隊形的組織和調動應當具備一定的能力。基本的口令應當能夠操作自如。2教師對學生成長過程的影響，決定著“終身體育”的思想是否能有效的傳承。教師作為學生成長過程的引導者和輔助者，教師的思想和行為直接影響著學生的成長。設想一個自身討厭體育運動的教師如何能培養出學生對體育運動的興趣和熱愛。因此，高等師范院校的大學體育肩負著從源頭將“終身體育”思想貫徹執行的重任。要在大學體育教學中培養教師對體育運動的興趣，樹立教師對參加體育運動的信心。通過豐富多彩的課程組織形式，以及教學內容，吸引學生參與到體育運動、科學健身的行列中來。在體育運動中發掘快樂，并將快樂以體育運動為方式傳遞。3表達能力和溝通能力是作為教師的基本要求，而兩者可以在大學體育課程中得到鍛煉作為師范專業學生的必備能力，語言表達和溝通能力決定著一名教師是否合格。在大學體育課程中，無論是教學還是游戲，這兩個方面的體現都無處不在。只是重點應當放在讓學生從參與者向組織者的轉變，就如同從學生向教師的角色轉變一樣。學生作為未來的教師，要具備將自己的思想向他人傳達、推廣的能力。只有這樣才能勝任教師工作。

2.高等師范院校大學體育課程教學的建議

1結合學生男女比例的特點開設形式多樣，不同類型的教學內容，滿足學生對不同內容的需求。條件允許的高校可以自主選課甚至自主選擇教師，最大限度地滿足學生學習需求，鼓勵學生學習積極性，但學生選擇上課的類型不要過于單一，如對于喜歡激烈對抗和競爭項目的同學加以引導，使其幫助和引領相對消極的同學，共同學習進步，避免個人英雄主義思想的蔓延。對不喜歡激烈對抗和挑戰的同學，采用鼓勵和刺激的方式，建立起在競爭中求勝利的信心，樹立學生面對困難，敢于挑戰的意志品質。盡量使學生廣泛的接觸各種體育運動。喜歡的作為專長，不喜歡的作為了解。2通過大學體育課程鼓勵學生從事或參與到體育運動中來，為學生樹立“終身體育”思想起到引導和幫助作用。形式要新穎，內容要精彩。避免陳舊的內容和生硬的形式使學生產生消極的學習情緒，杜絕學生對體育運動厭惡的思想產生。目前各高等師范院校開設體育課程項目大致相同，多以競技體育項目為主，忽視了很多形式新穎，對場地、器材等要求不高的有效健身手段和方式，如瑜伽、和一些休閑運動。3改變學生在大學體育課堂中參與者的角色，使學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生在課堂上進行各種能力的鍛煉，如：隊伍的組織及調動能力、完整的語言表達能力、良好的溝通能力等等。使學生在身心愉悅的同時得到自我才能的展示和提高，傳遞積極向上的學習情緒。大學體育課作為非體育專業學生在學校唯一的體育類課程，其發揮的作用不容忽視，作為“終身體育”埋下種子的大學體育課程，只有結合高等師范院校自身特點，才能有的放矢，改進大學體育課程教學內容，提高大學體育課程的教學作用，真正體現大學體育課程在高等師范院校教學中舉足輕重的作用。

作者：遇金單位：通化師范學院體育學院