導語：高校體育教學模式創建及研究3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1基本理論闡述

以人為本是科學發展觀的核心,只有以人的根本需求、根本利益、全面發展為基礎的發展才是科學的發展。學生本位概念的提出是建立在以人為本的基礎之上的,其基本觀點是教學要將學生作為根本的出發點,以滿足學生學習主觀需求和學生學習客觀需要為主要依據,以體現學生學習主體性、能動性為主要途徑,積極的構建科學、合理的教學過程,最終實現學生的全面發展。由此可見,學生本位的教學過程應該包含以下三個要素,一是要根據學生的主觀需求和客觀需要制定相關的教學文件、思想等;二是要在教學過程中充分的發揮學生的主體性和能動性,增加學生學習的主動權;三是要達到學生全面發展的目標,培養符合社會需要的人才。教師和學生是教學過程中兩大能動因素,教師和學生的關系的討論和研究由來已久,近幾十年來,學生是學習主體、教師是教學主導的觀念得到了普遍的認可,主體和主導的辯證關系促使了教學不斷的改革。高校體育教學過程作為教學論中研究的教學過程的子系統,其正確學生觀的樹立對體育教學的發展具有重要的意義。基于學生本位的高校體育教學的開展,能夠以學生的主觀需求和客觀需要作為教學開展的出發點,并且在教學過程中充分的體現學生的主動性,這無疑對學生是學習主體的學生觀的樹立具有很好的促進作用。正確學生觀的樹立能夠打破傳統的教師主體的教學過程模式,強調教師的引導、控制作用,對提高學生的興趣和積極性具有重要的意義。

2基于學生本位的高校體育教學開展路徑

2.1全面調查學生的主觀需求

基于學生本位的高校體育教學強調學生的主觀需求,這就要求在體育教學開展之初就要對學生的主觀需求進行客觀、全面的調查。學生作為學習的主體,具有學習的主觀意愿,即學生具有建立在自我意識、知識、評價等基礎上的需要，學習哪些項目、進行哪些體育鍛煉的主觀訴求,這種訴求是建立在學生自我認知水平之上的,是能夠反映學生真實主觀需要的。如果能夠把握學生的主觀需求,并在體育教學中將學生的此種需求滿足,則對高校體育教學的開展具有很好的促進作用。在信息高度發達的今天,并且隨著社會的發展和學生心智的不斷完善,學生接觸的知識更加豐富和復雜,較之信息時代來臨之前,學生的身心發生了較大的變化。當代的高校大學生具有高度的自主性、能動性,具有高度的自我需求的訴求,這對高校體育教學的開展是非常大的挑戰,對于傳統的教學項目、內容、形式、方法和手段形成了考驗,所以必須要對學生的主觀需求進行詳細、客觀、全面的調查。學生主觀需求的調查內容要詳細,既要調查學生的動機、興趣等外顯因素,同時要調查動機、興趣產生原因的內隱因素。即了解學生體育學習的目的是什么,為什么參加體育學習,學生對什么項目感興趣,為什么對某些項目感興趣,這樣就能夠在外顯層次和內因層次上把握學生的主觀需求,這樣才能夠真正的把握學生所想及其所想產生的根源,對體育教學過程的開展提供參考,并作為體育教學開展的依據。學生主觀需求的調查形式多樣化。既可以采取定性調查也可以采取定量調查。定性調查主要是通過訪談的方法進行,可以采用完全開放式訪談方法,即不限制訪談的邊界,讓學生無所拘束的表達自己的想法。也可以采用半開放方式訪談,即設置訪談提綱,讓學生根據提綱的內容表達自己的想法。定量的調查方式主要是通過調查問卷進行,在參考文獻資料和開放式調查的基礎上,編制相應的調查問卷,讓學生根據自己的情況進行問卷的填寫,然后根據一定的計算標注進行定量的轉換從而獲得學生的想法。建議采取定性和定量結合的調查方法,這樣更能夠提高調查的準確性。

2.2正確對待學生的客觀需要

學生主觀需求是學生本位體現的一個方面,但是學生的客觀需求更是學生本位體現的必要因素。主觀需求是學生根據自身的主觀意愿而提出的需求,其科學性、合理性可能存在不足,尤其當學生對體育知識了解不足、對自身情況認識不深的狀況下更加明顯。因此正確對待學生的客觀需要就尤為重要了。所謂學生的客觀需要是指學生身心發展的切實需要,比如說如果一名學生靈敏素質不足,如果其提出參加體育舞蹈或者健美操項目的鍛煉需求的合理性就不足了。如果一名學生的意志品質不足,其提出參加跨欄訓練的合理性就不足了。對學生客觀需求的評價工作是復雜的,需要根據參加體育學習所必備的生理和心理指標正確的評價學生的身心狀況,并根據發展全面促進學生發展的目標幫助學生正確的看待其主觀需求,并將主觀需求和客觀需要合理的融合在一起。學生客觀需求的調查內容主要是生理和心理的調查。其中生理的調查包括力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等基本身體素質,還包括身高、體重等基本身體形態和肺活量、最大吸氧量等基本技能指標。生理指標的調查要通過規定的標準儀器進行,并強調調查程序的規范性,即最大程度的調動學生的積極性以客觀的測得學生的真實能力。心理指標的調查包括學生的自我效能、主觀鍛煉體驗、自尊、自信等水平,通過相應的心理量表進行,以獲得定量的心理數據的指標。

2.3優化教師教學能力

教師作為教學的主體,對教學的控制作用明顯。目前關于體育教師教學能力的研究較多,其分類也比較復雜,比如備課能力、示范能力、講解能力、糾正能力、評價能力、組織能力等等均可作為教師教學能力的內容。傳統的教學模式中,體育教師作為教學過程的最為能動的因素,更多的發揮的是教師的作用,學生的主體作用服從于教師的主導作用,因此在此教學模式下教師的講解、示范、糾正能力是主要的教學能力,從而導致了體育教師的結構呈現出教師絕對控制的成分較多。基于學生本位的高校體育教學強調的是以學生的主觀需求和客觀需求為教學的根本出發點,這就要求體育教師的教學能力結構發生了變化。在學生本位的指導下,高校體育教學過程中教師示范、講解、糾正的能力也很重要,但教師更多的是擔任組織者、協調者、提問者、引導者,這就要求教師的教學能力結構出現了轉變,要求體育教師更加具備組織能力、協調能力、提問能力、引導能力。優化教師教學能力其本質是對體育教師已有的教學能力進行重組,同時發現教師存在的能力缺陷并加以彌補,以滿足教學的需要。優化教師教學能力的途徑很多,首先要轉變教師的教學觀和學生觀,讓教師明白體育教學的目的是為了滿足學生的需求和需要,提高學生的身心健康,去除以教師的教學能力、專業修養等為出發點，并體現教師利益的傳統的、狹隘的教學觀。教學過程要以學生作為學習的主體,在制定教學計劃、實施教學過程、進行教學評價等各方面都要考慮到學生的需求和需要,拋棄體育教師是教學過程全權控制者而不考慮學生本位的學生觀。其次要對體育教師進行繼續教育,針對教師教學能力結構不符合的情況,通過專題報告、在職進修等形式對教師的弱勢教學能力進行提高,以優化教學能力結構。最后要堅持體育教師教學能力考核。教師的教學能力是不斷發展變化的,并且不同的學生對象對教師的教學能力也存在一定的影響,所以為了保持體育教師教學能力結構的合理,必須進行教學能力考核。考核的形式以定量的考核為主,考核的次數根據高校的實際開展,一般一學年在1～2次左右。考核的結果應該納入教師職稱晉升的衡量標準,以提高教師自我學習、自我完善的積極性。

3結語

隨著教育的發展和改革、學生主觀意識和訴求的提高,正確的對待學生的主觀需求和客觀需求對高校體育教學非常重要,而以學生本位的視角開展高校體育教學能夠很好的促進高校體育教學順利的開展。然學生本位的高校體育教學的開展需要教師轉變教學觀、學生觀,需要教師全面的調查學生的主觀需求和客觀需要,并需要教師積極的優化自身的教學能力才得以真正體現出其實效性。

作者：林秋工作單位：福建中醫藥大學

第二篇

一、問題的提出

本文針對黑龍江省高校體育類學生專門用途英語教學模式進行研究，旨在豐富黑龍江省高校體育類學生的專門用途英語教學的理論知識，提高人們對專門用途英語的總體性認識;進一步完善和優化黑龍江省體育類學生的大學英語教學工作的相關設計和實施策略等實際操作問題，深入研究和促進其相關理論的完善和發展。為今后黑龍江省高校體育類學生的英語教學改革方向提供一定的參考，并為廣大英語教師的專業發展提供參考。

二、黑龍江省高校體育類學生大學英語教學現狀

1．學生英語基礎差

體育學生在進入大學之前的學習都以體育訓練為主，文化課學習為輔，高考前參加的術科考試對其能否進入大學起到決定性的作用，因此他們“重體輕文”。這種情況在英語學習中更為明顯，因此造成學生英語基礎普遍較差。

2．學生學習英語的態度不積極

態度決定一切。體育生面對英語學習的態度并不盡如人意，他們總是提不起興趣，覺得這樣的課程枯燥、難懂，也不知道今后他們到底要怎樣使用英語。

3．學生學習英語的目的不明確

沒有目的的學習是盲目的，也很難取得理想的效果。通過對體育類學生英語學習的目的進行調查后發現，90%以上的學生表示，學習英語就是為了應付考試，而在大學里體育生實現考試及格的目的不難達到，因此大部分學生在英語學習上花的心思很少。而少有的愿意學習英語的學生也只是興趣使然，說到學習目的也不是很清楚。

4．學生英語學習環境不理想

人總是很容易被周圍的環境影響，在體育生的群體里那些喜歡學習英語的學生常被同學們看做是另類。這樣的情況在體育專門院校更為突出。長期浸染在這樣的環境中，愿意學英語的學生也逐漸對英語失去興趣了。

5．體育生的課程設置特點對英語教學產生沖擊

體育生的課程設置和教學安排比較特殊，突出的特點就是術科課多。學生在上完某項專項課后再來上英語課的情況時有發生，學生累得精疲力盡，這對英語教師的授課產生很大的不良影響。以上問題的出現，都直接導致黑龍江省高校體育類學生的大學英語教學效果不盡如人意。久而久之，黑龍江省高校體育類學生的大學英語教學呈現了惡性發展的態勢，學生得過且過，考試及格萬歲，教師按部就班，完成既定的教學任務就行。痛定思痛，我們的教學出現問題根源在哪里?我們為什么開設英語課?我們到底要培養體育生的什么英語技能?怎樣培養?ESP教學為我們指明了方向。

三、黑龍江省高校體育類學生ESP需求分析

1．什么是ESP

ESP即專門用途英語(EnglishforSpecialPurposes)的簡稱。20世紀50年代提出，我國對專門用途英語的研究起步較晚，研究進展也較緩慢。最早的我國專門用途英語研究，應該是從20世紀70年代末開始。1978年，楊惠中教授發表了《科技英語的教學與研究》和《國外科技英語教學與研究動態》兩篇論文，文中對ESP的概念進行闡釋，并推薦了當時在國外流行的有關教材，如EnglishinFocus，Nucleus等。

2．什么是需求分析

上個世紀70年代需求分析在外語教學中開始應用。外語界對需求分析理論的含義研究可歸納如下:第一，學習者對外語學習的期望。主要包括兩方面的內容，一個是學習者希望經過一定的外語學習后要達到什么樣的外語水平;另一個是學習者希望在外語學習過程中得到怎樣的外語教育，包括教師的教學方法、手段的運用、教學內容的制定、教材的選用等。第二，社會對外語學習者的外語技能需要。主要指外語學習者在社會活動中應該具備怎樣的外語技能才能滿足特定社會活動的需要。

3．黑龍江省高校體育類學生ESP需求分析

通過自省、訪談、問卷調查、觀察等方法，分析黑龍江省高校體育類學生ESP需求，目的是了解黑龍江省高校體育類學生的ESP需求，同時也為黑龍江省高校體育類學生專門用途英語教學模式的研究提供有理論上可行的依據。筆者從事高校體育生的英語教學十幾年，在教學和研究過程中深刻體會到，黑龍江省高校體育生的大學英語教學存在很大的局限性，主要是體育生在大學期間用兩年的時間，200多學時都進行的是通用英語教學，而很少涉及體育專門用途英語。體育生的培養方向是非常明確的，就是培養體育專門人才，而體育生今后的發展方向也很明顯，就是從事與體育有關的事物。因此，無論從學生自身對英語的需求來講，還是從社會對體育生的英語需求來看，體育生除了能進行日常的交流外還應該掌握足夠的體育專門用途英語，否則體育生的特點怎樣體現?又如何從事與其專業相關的外事活動?從對一些體育生的用人單位進行訪談，筆者得到這樣的信息，用人單位在招聘體育生時要求他們具備一定的體育英語專門知識。例如，能看懂體育器材的英文使用說明書，能用一定的英語進行體育知識教學等。筆者向黑龍江大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱體育學院三所高校的體育生發放調查問卷300份，回收有效問卷263份，從百分比數據分析上明顯看出受調查者的英語需求。通過數據分析，我們可以看出，雖然學生對目前的大學英語教學滿意度并不高，他們對英語學習的興趣還不濃，學習的目的認識有偏頗，他們也不是很明白什么是專門用途英語，但在大多數學生看來，作為體育生除了應掌握日常交際英語外，更多的還是應該掌握與體育有關的英語知識，這就是ESP。因此，我們可以得到這樣的結論:黑龍江省高校體育類學生ESP教學不僅切實可行，更具有其深廣的意義。ESP教學是從根本上解決體育生英語教學“按需教學”的有效途徑。

四、黑龍江省高校體育類學生專門用途英語教學模式構建

1．課程設置

2013年2月25日，上海市教育委員會頒布了《上海市教育委員關于開展大學英語教學改革試點工作的通知》決定開展大學英語教學改革試點工作，其附件1《上海市大學英語教學參考框架(試行)(高等學校非英語專業本科用)》中，在教學內容的設置中要求試點院校將英語教學分為通用英語(EGP)和專門用途英語(ESP)兩種。并解釋“通用英語是一種除打語言基礎外并無特殊目的的語言教學;專門用途英語是為學生專業學習需求或為未來工作需求服務的語言教學。根據使用目的不同，專門用途英語又可分為職場英語(EOP)和學術英語(EAP)。職場英語是具有崗位培訓特色的英語教學，學術英語則是一種在高校層面上為大學生用英語進行專業學習提供語言支撐的英語教學。”以上海的文件精神做支撐，按照體育生自身的特點及體育生的ESP需求，構建如下黑龍江省高校體育類學生專門用途英語教學模式:

2．課堂教學

具體到課堂教學中，應該按照學生的入學水平采取分層次教學。英語基礎差的學生在大一的第一學期進行基礎英語教學，目的是為了夯實學生的英語基礎知識，包括語音語調的規范，語法的梳理等。大一的第二學期主要進行體育通用英語的學習，這部分學習內容以交際英語為重點，包括聽、說、讀、寫、譯等課程，內容可以是指路、問路、訂賓館、訂票等。大二的兩個學年進行體育專業英語教學，在體育專業英語教學內容的設置上要充分考慮到不同體育專項的學生對體育專業英語需求的差異，分專業展開。例如，滑冰專項的學生應該學習與冰上項目有關的英語，而籃球專項的學生則應學習與籃球相關的英語知識。課程側重于體育英語的詞匯、句法、語篇、體裁的教學，大一和大二兩個學年的英語教學設置為必修課。大三和大四進行體育學術英語教學，主要是廣泛的開設各種選修課，教學生如何聽體育學術講座、查閱體育文獻、進行體育報告展示、學術寫作、學術討論等。目的是培養學生通曉體育專業國際規則、掌握體育學術交往中的跨文化交流、合作和溝通的技能。英語基礎好的學生省去基礎英語教學，從大一第一個學期就進行體育通用英語教學，第二學期進行按專業的體育專業英語教學，大二一個學年開設體育學術英語教學，這些都設置為必修課。大三、大四學生按照自己今后的發展方向選修各種體育專門用途英語課。

3．教學方法

體育類學生不同于其他高校的學生，他們有體育生專有的特點，因此在教學方法上要在傳承傳統教學方法的基礎上，主要運用多媒體和網絡進行教學，同時要特別注意將興趣教學法、激勵教學法、情景教學法等運用于課堂上，實現以“學生為主體，教師為主導”的授課模式。

五、結束語

黑龍江省高校體育類學生專門用途英語教學模式研究工作順利實施并在實踐上運用，能為黑龍江省高校體育類學生的英語教學提供順應新時期要求的新教學模式，以培養既精通體育又能熟練運用英語的體育人才;對教師本人而言，本項目的研究和實踐，能幫助廣大體育英語教師在未來發展中找準自己的位置，了解自己的專業發展方向，進一步提高教師的教育教學質量，對其將來的學習、工作和生活都將產生深遠的影響。但區區幾千字的研究報告不足以窮盡所有研究結果及設想，要想構建完善、合理的黑龍江省高校體育類學生專門用途英語教學模式還需在許多方面進行深入的調查及探討，如如何制定合理的教學目標?如何選擇和編寫體育專門用途英語教材?如何評價體育專門用途英語教學效果?體育專門用途英語教師如何發展等一系列的問題，都有待解決。我們廣大的英語教師應該堅持不懈的努力研究，爭取早日使黑龍江省高校體育類學生專門用途英語教學模式趨于完善，加快其運用于實踐的步伐，為黑龍江省高校體育類學生的英語教學，為黑龍江省高校體育人才的培養出一份力。

作者：徐雪婕工作單位：哈爾濱體育學院體育人文系

第三篇

1研究對象與方法

1.1研究對象

以黃河科技學院、鄭州科技學院、鄭州華信學院、鄭州交通職業學院、鄭州經貿職業學院、嵩山少林武術職業學院、鄭州澍青醫學高等專科學校等8所民辦高校為研究對象。

1.2研究方法

主要采用文獻法、調查法、實地考察法、邏輯分析法等研究方法對河南省民辦高校體育文化建設狀況進行了分析研究。通過對被調查高校體育場館及配套設施的實地考察，對部分教師的調查訪問掌握了第一手資料，并對考察和調查訪問結果進行了分析，得出結論。

2結果與分析

2.1河南省民辦高校體育文化建設狀況

2.1.1河南省民辦高校體育文化建設已取得的成績

校園體育文化是指在學校的特定范圍內,人們在體育相關的實踐過程中,所創造的精神財富和物質財富的總和[1]。我國高等學校體育文化建設主要包括三個層面，即體育物質文化、體育制度文化、體育精神文化，三者之間是由淺入深且相互依賴共同促進的連帶關系。河南省民辦高校在黨和國家政策的支持和鼓勵下，在河南省政府和教育主管部門的直接領導下，經過不懈努力，在校園體育文化建設方面已取得了突出的成績。以體育場館和配套設施建設為代表的外層物質文化建設取得了顯著的成效。調查發現，河南省民辦高校都建設有體育館、標準的400米田徑場及供教學、訓練和學生業余鍛煉的數量不等的籃球場、排球場、乒乓球場、羽毛球場和網球場等體育設施，為民辦高校體育教學、訓練、課外活動的開展提供了物質保障。在中層的物質文化建設方面，通過調查和訪談發現，在被調查的8所學校中，除2所學校在教師獎懲制度、課外活動值日制度等不夠健全之外，其余6所學校的規章制度建設均較為完善。在核心的體育精神文化建設方面，被調查的8所民辦高校每年都舉行1至2次全校性體育競賽活動，尤其是春季田徑運動會開展的較好，其次是籃球和排球比賽，足球和女生喜愛的健美操開展得相對較少。這些賽事既提高了學生的健康水平，也活躍了校園業余文化生活，展示了學生的精神風貌，對于推動河南省民辦高校“兩個文明”建設更為有益。

2.1.2影響河南省民辦高校體育文化建設發展的因素

隨著河南省民辦高校招生規模的不斷擴大，高科技電子產品開始涌入高校校園，許多影響河南省民辦高校體育文化建設快速發展的因素顯現出來。在影響河南省民辦高校體育文化建設發展因素中，學生體育參與意識淡薄最為顯著，特別是女生，除了體育課之外其他時間很少參與體育活動。大學生體育參與意識差，一定程度上與大眾媒體的宣傳有關。社會上多數宣傳媒體著眼于宣傳娛樂、健身等方面，使大多數人很大程度上把體育僅作為文化領域的欣賞對象與生活中的娛樂手段，認為體育就是這些[2]。從而使得大學生懂得了欣賞而忽視了參與。調查發現，河南省民辦高校校園體育氛圍不夠濃厚也是影響體育文化建設發展的一個方面。其中主要表現是：校園體育文化沒有充分利用宣傳手段，宣傳的力度小；校園大型的體育競賽活動不多，參與的人數過少；課外活動時間沒有充分利用起來，致使多數學生每天鍛煉時間不足一個小時。特別是每天鍛煉時間方面，女生又明顯少于男生。其他影響河南省民辦高校體育文化建設發展的因素還有：人均體育活動場地面積太少，還不能完全滿足學生的體育鍛煉需求；除了全校性的運動會之外，小型化、多樣化的單項體育競賽活動開展得較少；學生體育社團的功能還沒有充分發揮，組織開展的活動還較少等。

2.1.3河南省民辦高校體育文化建設潛在的發展優勢

高校體育文化是高等學校長期積淀、創造的具有濃厚文化底蘊的校園亞文化。良好的高校體育文化能使學生的身心歡快愉悅，能培養學生的社會適應能力，還能培養大學生良好的健康生活方式與身體鍛煉習慣[3]。校園體育文化建設在河南省民辦高校正處于良性發展的重要節點，此階段需要總結以往建設的經驗和不足，挖掘潛在的發展優勢，以提高在校大學生的體質健康水平和社會適應能力。通過調查和實地考察發現，河南省民辦高校體育文化建設正處于規模和效益同步發展的進行期，許多潛在的發展優勢正在或有待進一步挖掘和利用。如：校園體育文化宣傳的渠道還太窄，力度還不夠大；體育教學的質量和科研的整體水平還有待提升；體育文化建設專門人才的培養，尤其是新進年輕教師工作能力的提高還需加強；校園生均體育活動場地面積需要擴大；校園體育活動競賽的種類還需增加；校際間的體育交流活動有待加強；學生體育社團的活力還需不斷激發和提升；適合女生參與的體育活動項目和對應的設施需要加快開發配置等。以上這些潛在發展優勢指明了河南省民辦高校今后工作的重點和方向，既預示河南省民辦高校在體育文化建設方面還存在著較大的發展空間，也暗含著發展中要克服許多難以預料的困難。河南省各民辦高校應從長遠發展的角度出發，從為社會各行業培養高素質專門人才的目的著想，不斷加快對潛在發展優勢的挖掘、開發和利用速度，以最大限度地滿足學生參與體育活動的需求，并為大幅度提升河南省民辦高校體育文化建設的整體水平提供堅實保障。

2.2推進河南省民辦高校體育文化建設持續發展的對策

2.2.1加強校園體育文化宣傳工作

良好的校園體育文化環境是校園環境建設的一部分，這是一個復雜而細致的工程，需要全校師生員工長期不懈的努力才能臻于完善[4]。對于目前河南省民辦高校體育文化建設發展的現狀而言，需要的還有最大限度地做好體育文化宣傳工作。只有通過宣傳讓河南省各民辦高校的學生們認識到體育可以給他們帶來快樂、健康，可以培養他們迎難而上、堅強不屈的意志品質，可以幫助他們養成良好的生活習慣，可以提高他們的社會適應的能力時，學生們的體育價值觀才會從模糊、片面上升到科學、正確的高度，才能激發學生參與體育的熱情，提高學生的體育參與率。校園體育文化建設是一項長期而復雜的系統工程，宣傳工作是其重要的組成部分，需要河南省民辦高校各部門協調配合，持續進行下去。

2.2.2搞好校園體育文化載體建設

體育課是校園體育文化的主要載體。學生體育知識的34.98%來自體育課[5]。體育課集培養學生體育意識、激發學生體育熱情、教會學生鍛煉身體的方法、幫助學生養成終身體育的習慣等多種功能于一體，是校園體育文化的主要承載。此外，網絡、體育俱樂部或社團、體育協會、體育訓練隊等也是校園體育文化的載體。因此，搞好校園體育文化載體建設對于加快河南省民辦高校體育文化發展具有十分重要的作用。在加強河南省民辦高校體育文化載體建設的過程中，還要處理好各載體間的關系，不能太過于厚此薄彼，硬性地割裂它們之間的聯系，要想方設法促進各載體協調發展，如“木桶理論”啟示的那樣使各載體同步發展，沒有明顯的短板。

2.2.3強化體育職能部門的功能

在河南省民辦高校體育文化建設的過程中，需要充分發揮體育職能部門的作用。作為民辦高校，可充分利用獎懲制度或目標責任制度等方式充分調動學校體育職能部門負責人的工作積極性和責任心。同時還要注意給予這些職能部門一定的決策權和必要的經費支持，特別是公共體育部作為二級機構，在校體育文化建設中擔負著非常重要的指揮和領導責任，必須通過積極的手段和措施提高其工作的創新性和積極性。同時通過加強體育教研室建設，狠抓體育師資隊伍的培養，建設一支層次高、素質好的復合型體育教師隊伍可以為校園體育文化活動的開展提供堅實的保障。

2.2.4深入開展校內、外體育競賽交流活動

高校形象是一個高校內部公眾和外部公眾對該校政治、經濟、文化等方面狀況的認識與評價，包括校內形象和校外形象兩個部分，是高校的一張名片。高校體育文化作為校園文化的重要組成部分，是提升高校形象的最好載體[6]。因此，河南省民辦高校應積極主動地組隊參加河南省大學生籃球、排球、田徑、乒乓球、武術、體操等項目競賽或組織開展高校之間的體育競賽交流活動，讓學生們通過參與比賽體驗競技體育的魅力，體會競技體育的精神力量，以推動校園競技體育、健身體育、休閑娛樂體育的共同發展。另外，這種競賽交流活動還具有展示本校體育文化實力和汲取外校體育文化建設經驗的平臺作用，對于河南省民辦高校體育文化建設整體實力的提升非常有益。

2.2.5搞好體育場館及配套設施建設

體育場館一方面是保證體育鍛煉、競賽、群體活動的重要硬件條件，另一方面也包含了許多文化內涵[7]。因此，河南省民辦高校要以不斷滿足學生體育文化需求為目標搞好體育場館及配套設施建設。同時要求在建設體育場館的過程中一定要注重其文化內涵的元素，通過場館造型、雕塑、名人名言等方式豐富其文化氣息，讓體育場館成為具有視覺沖擊力和精神震撼力的校園標志性建筑，在使學生接受體育文化熏陶的同時，也易于激發學生參與體育的愿望。

3小結

河南省民辦高校的發展歷史雖不長，但因國家政策的大力支持和自身的不懈努力，校園體育文化建設已取得了階段性成果。但學生體育參與意識淡薄、校園體育氛圍不夠濃厚、校園大型體育競賽活動不多、參與人數過少、課外活動時間未被充分利用、多數學生每天鍛煉時間不足一小時、生均體育活動場地面積少等影響河南省民辦高校體育文化建設與發展的因素還需予以高度重視。對校園體育文化宣傳的渠道有待進一步擴大等潛在的發展優勢還要加大開發利用的速度，加強校園體育文化宣傳工作等對策對河南省民辦高校體育文化建設的長遠發展也具有一定的推動作用。（本文來自于《體育科技》雜志。《體育科技》雜志簡介詳見.）

作者：張紅克徐永麗工作單位：鄭州澍青醫學高等專科學校