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智能手機的快速發(fā)展與逐步普及，不僅推動了社會信息化發(fā)展的進程，也推動了教育網絡化的步伐。近年來，基于智能手機平臺的移動學習逐步發(fā)展成為一種新的學習形式，為大學生自主學習提供了新的有效途徑。例如在學習體育過程中利用智能手機移動學習更便于直觀的認知和理解學習內容，這為體育學習中自主學習帶來了新的契機。當代大學生是在網絡信息技術大發(fā)展的時代背景下成長起來的，他們對智能手機的掌控能力尤為突出，如何合理應用智能手機移動學習提高大學生體育自主學習效率，是一個值得深入研究的問題。本文從移動學習的角度出發(fā)，探討了智能手機移動學習在大學生體育自主學習中的優(yōu)勢、可行性及應用，并對此學習形式的發(fā)展前景進行了展望。

1關于智能手機移動學習的概念界定

在移動互聯網時代的背景下，學習者利用現代智能通訊終端，如筆記本電腦、智能手機、PDA等設備進行遠程學習的學習方式，學術界將其稱為移動學習［1］。其定義是指一種在移動設備幫助下可隨時隨地發(fā)生的學習，移動學習所呈現出的學習內容是數字化的，并可以使教師和學習者之間進行雙向交流，移動學習也被認為是未來的學習模式，或者可以說是未來必不可少的學習模式［2］。學習的資源是碎片化的整合，例如利用智能手機觀看乒乓球的分類技術教學視頻，通過視頻學習乒乓球技術，學習者不再被學習場地和環(huán)境所限制，可以隨時隨地、自由自在進行不同興趣、不同目的的學習。

2基于智能手機的移動學習在大學生自主學習中的優(yōu)勢

2．1隨時隨地的學習環(huán)境。固定的教學場所是傳統(tǒng)的教學方式的主要特點。然而基于智能手機的移動學習真正地實現了學生隨時隨地進行學習，對學習環(huán)境的要求不高，使學習更加便捷。智能手機移動學習由傳統(tǒng)教學方式中的“以教師為主的講授式的被動學習”轉變?yōu)椤耙耘d趣為導向，以自主學習為主要形式的主動學習”，由傳統(tǒng)教學場地的“教室”轉變?yōu)椤笆程谩⑺奚帷⒉賵龅却蠖鄶蛋踩牡胤健保蓚鹘y(tǒng)教學的“45min課堂”轉變?yōu)椤吧钪辛闼榈拈e暇時間”，大學生擺脫了學習對時間、空間的約束，可以極大地培養(yǎng)學習興趣，拓展學習環(huán)境［3］。2．2形式多樣的學習交流。多樣的學習交流是移動互聯網時代賦予學習者的獨特優(yōu)勢，交流的形式主要包括:師生交流、學生間交流、學習者和學習資源的交流。在新的交流方式支持下，“以學為主”正逐漸取代傳統(tǒng)的“以教為主”的學習方式［4］，學習者依據自己的興趣和對學習中問題的不同理解，對學習當中遇到的問題通過與教師或者學生之間的交流，獲得及時解決。這樣不僅能夠解答學習者的疑問，也極大地激發(fā)了學習者的興趣，提高了學習效率。比如在體育動作的學習當中，學習者對發(fā)力順序、動作路線、動作時機及動作結構等不同方面提出問題，以文字、聲音、圖片、視頻等形式及時與教師或學生進行交流［5－6］，發(fā)表自己對問題的疑問和看法，共同討論學習中遇到的問題。2．3個性化的學習方式。不同學習者的學習習慣、風格亦不相同，在學習中的興趣及遇到的問題也不相同，傳統(tǒng)的教育方式并不能解決這一問題。基于智能手機的移動學習為學習者提供了學習個性化的便捷途徑，學習者可以依據自己的個性特點，掌握屬于自己的學習時間、學習地點、學習內容和進度。下載合適的學習資源，特別是“微課”“慕課”等學習資源的興起，也為學生自主學習提供了豐富的學習資料。

3高校開展移動學習的可行性

3．1高校移動學習終端普及智能手機作為移動。學習終端，有著不可替代的特點，具有攜帶時間長、便捷、可移動、無線通訊等優(yōu)點。這些特點滿足了學習者對移動學習終端的要求，隨著科技的發(fā)展，現代智能手機的應用軟件也日益豐富，可加載的APP形式多樣。如學習乒乓球的人群可微信關注乒乓球相關公眾號，里面有大量的單項技術視頻、比賽視頻及不同運動員的教學視頻，對學習者學習興趣的培養(yǎng)非常好。就目前的普及程度看，手機已經成為大學生生活的必需品，擁有智能手機的大學生接近100%，具備移動學習的基礎必備條件。3．2移動教育網絡完善。目前，移動4G網絡覆蓋得到普及，4G系統(tǒng)網絡傳輸速度較3G網絡有了質的飛躍，已經可以實現每秒鐘100Mb的下載速度和每秒鐘20Mb的上傳速度［7］，可以滿足學習者在學習中處理文字、音頻、視頻等多種媒體形式的交流。目前很多高校都實現了校園無線網絡全覆蓋，為在高校范圍內想進行移動學習的學習者提供了更加完善和先進的技術環(huán)境。

4智能手機移動學習在大學生體育自主學習中的實踐應用

在學生學習運動技能的環(huán)節(jié)中，從教師示范講解到學生模仿練習，從運動技術動作不規(guī)范到逐漸糾錯提高技術，從動作不協調、不自然到最后熟練掌握，每一步的學習環(huán)節(jié)都伴隨著學生對學習內容的深刻辨析，這個辨析過程最需要的是自主學習，應用好智能手機移動學習將會對大學生體育自主學習起到事半功倍的作用。4．1結合大學體育課程開設內容，進行課上和課下學習。在大學體育課堂學習時，用微視頻作為輔助教學的手段，以主講教師對一個教學環(huán)節(jié)或一個重點、難點知識的講解為單位，教師的示范過程和學生的學習過程可以直接用手機記錄下來進行實況錄像，經過后期剪輯制作，作為微課資料應用于教學［8］。通過觀察和自主學習，提高學習效果。課下自己對課堂中不到位的動作技術進一步糾正。如在太極拳教學中，可以將教師的教學動作錄下來，在課中和課下進行觀摩、復習。4．2依據個人興趣自主選擇學習內容。大學體育開設的教學內容符合大多數學生的學習情況，但由于存在著個體差異，譬如性別、運動基礎、學習興趣等方面［9］，學習者可依據自己的個體情況自由制訂個性化的學習計劃，選擇適合自己的學習內容，提出學習中的問題，這樣就能夠解決傳統(tǒng)課堂中上課內容與個別學生學習興趣不相符的問題，也是對課堂內學習內容的鞏固和延伸，如通過網絡平臺關注相關興趣的公眾號、瀏覽“大學體育公開課”“體育精品課程”和“體育微課”等進行個性化學習。4．3利用郵箱、QQ、微信等通訊軟件及時交流。社團組織或者選修課教師為學習興趣一致的學生組建QQ群或微信群等，教師通過群平臺學習任務，學生將自己學習中遇到的問題和心得通過群平臺進行交流，教師可在群里及時給予指導。教師也可將體育微課、教學視頻、動作技術要點、練習口訣、糾錯方法等學習資料上傳到群里，供學生在線學習［10］。充分利用智能手機移動學習加快運動技術的掌握，提高體育自主學習效率。大學生利用智能手機移動學習使學習環(huán)境得到拓展，不僅在課堂上，還可以在課下進行體育自主學習，擺脫傳統(tǒng)的、單一的課堂教學形式，是傳統(tǒng)教學模式的有效補充。同時可使學生根據個人的運動興趣在任何時間、任何地點自主的學習，提高學習自主性。但是還存在使用效率不高和流量資源受限等問題，相信隨著科技的發(fā)展及移動通訊技術的創(chuàng)新，以智能手機移動學習為代表的新的學習方式在未來的大學生體育自主學習中將越來越重要。

作者:何航飛 單位:河南醫(yī)學高等專科學校體育部