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摘要：隨著互聯網技術的迅速普及，以及素質教育的推進，我國體育教育既要迎接機遇，又要面臨挑戰，逐步提升體育教學質量。當然，在社會急劇轉型時期，落后的教育思想適應不了網絡化教學的需求，只有轉變教學理念，創新教學方式，才能跟上社會發展的步伐。本文通過介紹互聯網在體育課程建設中的意義，分析互聯網環境下體育教育面臨的難題，最后研究“互聯網＋”時代體育教學的改革策略。

關鍵詞：互聯網；體育教育；難點；解決對策

近幾年來，我國經濟高速發展，各類人群的工作壓力都日益增加，許多人忙于事業，飲食不夠規律，同時缺乏運動，以至于越來越多的疾病找上門來，嚴重威脅到他們的身心健康。在這種生活境遇下，國家推出了“全民健身計劃”，鼓勵廣大民眾參與體育運動，一股注重身心健康的浪潮由此形成。在“互聯網＋”時代，體育產業呈現出了蓬勃發展的趨勢，而體育文化的傳播也需要改革體育教育理念和方式，以網絡化的體育教學模式促進全民健康運動的開展。從這方面來看，體育教育必須為國家培養一批高素質的體育人才，樹立他們“終身體育”的意識，將良好的體育運動理念、健身技巧帶給社會公眾。鑒于此，本文主要分析互聯網環境下體育教育的難點，希望找出可行性的應對措施。

1．互聯網在體育課程建設中的意義

在“互聯網＋”模式下，體育教育必須順應社會發展的大趨勢，充分意識到網絡教育的優勢，并從體育課程建設入手，逐步完善體育教育模式和教學手段，滿足素質教育下綜合型人才培養的基本要求。作為時代的姣姣者，將互聯網引入體育課程建設，其重要作用不可低估，需要引起相關人員的高度重視。首先，從理論意義上講，加強網絡化體育課程建設，在很大程度上豐富了體育教學手段，并為各級政府創新體育教育優質資源的管理提供了科學的理論模式，以供體育領域的科研人員借鑒。其次，從現實意義上講，網絡化體育課程建設的實施，優化了各所學校的體育課程體系，體育課程學習傾向于多元化，滿足了現代學生的多樣化學習需求，幫助學生形成正確的體育價值觀和人生觀，促進其身心健康發展，全面驅動我國體育教育模式創新戰略的形成。

2．互聯網環境下體育教育面臨的難題

2．1體育教學理念落后。一個人的思想決定其行動，教師授課方式也受其教學思想的影響，不同歷史時期的教學思想也不盡相同，只有先進的教學理念，才能確保體育教學目標的實現。然而，當前許多體育教學理念落后，并沒有完全采用網絡化體育教學模式，更別提如何發揮網絡教學的優勢。例如：在“互聯網＋”時代背景下，諸多信息技術和教育理念陸續進入體育學科領域，大大沖擊了原有的教育理念，更加注重學生的全面發展，但是許多體育教師并沒有完全做到這一點，仍然處于“重點考核學生動作標準”的傳統教育理念狀態，忽視了素質教育下學生終身體育意識的培養，也達不到“全民健身運動”的體育教育目標。不難想象，如果學生沒有一定的體育參與意識，只會永遠被動地訓練動作，無法積極主動地進行體育鍛煉，不利于體育教學效果的提升。2．2體育教學氛圍沉悶。環境造就人才，良好的學習環境可以帶給學生更多的積極因素，而富于活力的教學氛圍更能使教學效果事半功倍。長期以來，我國體育課堂都是教學起主導作用，學生只是模仿教師的示范動作，經常反復訓練，才能達到預期的教學目標，但是學生的學習效果并不是很理想。如今，體育教學基本上都采用網絡教學模式，學生也可以通過網絡平臺獲取大量的體育知識，比如：體育資源變得豐富多樣，圖片、動畫、視頻集上陣，新的體育教學新形式層出不窮，而部分體育教師依然使用傳統的教學方式，導致學生更加抵觸現有的體育教學。所以，面對“互聯網＋”時代的突然來臨，沉悶的體育教學氛圍無法激起學生的學習興趣，及時改判體育教學氛圍是現代體育教育工作者必須關注的難點問題。2．3體育教學方式陳舊。雖然網絡化教學模式可以直接展示教學內容，但并不是所有的體育動作都容易讓學生領會，體育教師的引導作用不可忽視，這就體現在教學方式方面。與其他學科不同，體育教學注重學生技能的訓練，必須采用良好的體育教學方式，有效配合網絡技術，才能提升體育教學效率。自從國家實施素質教育以來，以及“全民健身運動”的提出，各種各樣的體育教學項目都冒了出來，特別是一些新型體育運動項目倍受廣大師生歡迎，比如：游泳、網球、體育舞蹈等，紛紛出現在學校體育教學的視野。由于許多體育教師并不熟悉這些新型體育運動，直接導致教學效果差，學生也失去了興趣，這就表明體育教學方式的改進迫在眉睫。實際上，“互聯網＋”已經為體育教學方式的更新創造了有利條件，體育教師卻沒有充分利用豐富的網路資源，陳舊的教學方式必須盡快換掉。

3．“互聯網＋”時代體育教學的改革策略

3．1借助信息技術，促進自主學習。現階段，國家大力推行素質教育，不管是學校一，學是家長和社會，都將學生的全面發展放在了首位，往昔的“成績主義”固然重要，但是綜合素質的培養也日漸深入人心。與此同時，新課改也再三強“自主學習”，要求一切以學生為中心，注重學生的身心健康發展，體育教育教學更應如此。在“互聯網＋“時代下，體育教師可以充分借助信息技術，豐富體育課堂內容，激起學生的興趣，促使他們主動地參與體育鍛煉，真正成為體育課堂中的主人。具體地講，針對動作技術的指導方面，體育教師可以通過網絡平臺查找良好的教學資源，比如：在籃球、足球方面，可以組織學生觀看體育明星的動作表演，領悟其動作技術要領，同時進行錄制，自行上傳至交流平臺進行討論，促進自主學習。3．2注重個體差異，實施個性化教學。對于同一年級的學生來講，盡管年齡相當，但是他們的體質也會存在很大差異，尤其是一些體弱多病的學生難以參與高強的體育運動。在傳統課堂上，體育教師實施“統一授課”的教學方式，不管難度大小，全盤托出，導致許多學生因動作技術過于復雜而內心惶恐，信心不足，降低了體育學習效果。為了扭轉這種情況，體育教師很有必要注重個體差異，實施個性化教學，可以發揮網絡平臺的作用，為學生制定個性化的教學模式，比如：微課、慕課、翻轉課堂等。不管采用哪種教學模式，體育教師都可以分成三個階段進行授課，即課前模式、課中模式、課后模式，根據學生的個性特點和興趣愛好進行分層教學。通過個性化的教學方法，每一位學生都能找到適合自己的學習內容，彌補自身體育方面的不足，真正達到體育鍛煉目標。3．3開發網絡資源，培養探索精神。體育學科和其他學科一樣，不單單是機械地仿模動作，領會體育教師傳授的每一個動作技巧，還需要學生的自主探索，創新學習方法，優化動作技術。實際上，素質教育也明確提出了培養學生的創新精神和探索精神，只有不斷創新，才會有所進步，促進我國體育事業的長足發展。不過，創新不是個人的憑空想象，它需要一定的條件才能生發，而網絡環境正好為學生的體育創新提供了良好的學習條件，可以學生綜合分析網絡上的各種體育知識和動作技能，得出屬于個人的新見解，優化體育運動競技方法，有助于提升體育運動水平。作為體育教師，應當大力開發網絡資源，引導學生思考問題，自主探索，逐步提高他們的綜合素質，最終實現質理的飛躍。

4．結束語

總之，將互聯網技術滲入教育教學領域，豐富了體育課堂內容，為體育教學改革注入了無限活力，激起了學生參與體育活動的熱情。當然，我國傳統體育教育理念根深蒂固，一瞬間很難完全適應網絡化體育教育模式，甚至存在一系列的教學問題，難免會讓學校師生在短時間內陷入困境。不過，只要體育教師從思想上重視網絡環境下的體育教學難點，并在此基礎上深造自己，堅持采用“互聯網＋”思維和技術原則，循序漸進地創新體育教學模式，促進學生參與體育運動的主動性，形成師生共同突破教學難點的格局。如此一來，網絡教育模式才能真正為體育教學服務，充分彰顯其育人優勢，不僅有助于提升學生的身體素質，還能促進當代體育教育事業的持續發展。

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作者:黃日峰 單位:遼寧公安司法管理干部學院