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【摘要】高職院校開展具有多樣性和豐富性的體育舞蹈教學，不僅可以提高學生的身體素質，還能緩解學生的學習壓力，提高學生的審美情趣和生活興趣。高職體育舞蹈教學是德育和美育的重要體現，可以為學生持續(xù)發(fā)展提供動力。但是高職體育舞蹈教學也存在一些問題，課堂教學單向化，忽視了學生的積極性和踴躍性，無法引導學生為課堂教學踴躍提出建議，提高課堂教學效率。因此，加強高職體育舞蹈課堂的有效互動至關重要。

【關鍵詞】高職；體育舞蹈課堂；有效性互動

耶魯大學門口的雕塑深刻點明了課堂互動的重要性，兩組雕塑形成鮮明對比：一組雕塑是教師在熱情地傳授知識，但是學生卻十分困倦；另一組雕塑是教師昏昏欲睡，但是學生卻慷慨激昂地交談。亞里士多德在教學時也堅持，求知是人類的本性。無論是求知還是求學，發(fā)揮學生主觀性是增強學生學習積極性、促進學生積極探索的重要教學方法之一。高職院校在開展體育舞蹈教學時應該堅持人本思想，將學生視為課堂教學的主體，促進學生獨立思考和充分創(chuàng)新，將消極的被動學習變成積極的主動學習。

1.課堂有效互動的本質

傳統(tǒng)教育受應試思維影響，重視成績，認為成績是評估一個學生是否優(yōu)秀的終極標準。如今，素質教育盛行，學校和教師不僅應該改變成績至上的教學思維，還應該改變單向課堂教學模式，提高學生和教師的互動性。因為知識傳授不是一個純粹的傳遞過程，而是教育者和被教育者于頭腦、心靈和實踐等方面的碰撞。正如德國教育家斯多惠（Stuhui）所說，教學的藝術性不在于傳授能力，而在于激勵和鼓舞。只有互動，才能發(fā)揮教學的真正作用和價值，才能形成良性的學習循環(huán)。課堂有效互動的本質應該是形成學習集體，使教學和學習具有整體性和統(tǒng)一性。課堂有效互動的特點主要表現在以下三個方面。首先，課堂有效互動應該堅持學生的課堂主體性，學生不僅要堅持學習責任，還要堅持發(fā)展責任。其次，課堂有效互動應該堅持教師的引導地位，教師的責任不是將所有知識都灌輸到學生腦中，而是應該為學生徜徉知識海洋提供一艘小船，讓學生自主選擇方向和目標。最后，課堂有效互動要堅持多向交互性，教學不是一對多，而是一對全部，要保證教育惠及全體學生，教師應加強學生和多個教學要素的聯(lián)系。

2.課堂有效互動的價值

我國教育家鐘啟泉教授堅持，課堂教學不應該具有封閉性，也不應該限制于固定的程序。設置教學目標時應該接納直接經驗、靈活成分，讓師生可以在教學過程中隨時創(chuàng)新，超越預設目標。因此，教學的終極目標應該是實現不用教，在教師還未傳授、引導時，學生已經可以隨意暢游在知識的海洋。課堂有效互動的出現，傳遞了學生主體的思想，通過消除枯燥、乏味的課堂教學模式，讓學生感受到學習的快樂，從而積極參與到課堂中，提高創(chuàng)新思維和動手實踐能力，樹立終身學習理念。課堂有效互動還能為教師傳授新的教學理論和方式，讓教師可以充分調動課堂資源和要素，創(chuàng)造出具有獨立自主、積極踴躍以及合作共贏等學習氛圍的課堂。

3.高職體育舞蹈課堂的有效互動策略

3.1教師和學生的課堂有效互動

3.1.1啟發(fā)引導策略啟發(fā)引導策略要求教師在開展體育舞蹈課堂教學時，應該承擔引導者身份，充分調動學生的積極性和求知欲，不能為了短期內取得成效而忽視學生的舞蹈基礎，要讓學生循序漸進地掌握體育舞蹈原則和動作技巧。要堅持重復性訓練，讓學生在深入把握舞蹈動作的要點和技巧之后，再練習難度較高的動作。不同的舞蹈技巧要采用不同的教學方式，要提高肌肉群的協(xié)調效果。例如，在學習華爾茲時，學生很難保持身體和腳步的協(xié)調性，教師可以先讓學生數拍子、原地踏步，然后再齊步走拍，將初始的1、2口令轉為左右口令。同時，教師應該在教學時糾正學生的身姿儀態(tài)，讓學生擁有良好的修正儀態(tài)習慣。例如，學習《孔雀舞》時，教師可以為學生播放楊麗萍的舞蹈視頻，讓學生感受舞蹈的靈動與自然協(xié)調性，讓學生在崇拜中徹底熱愛上舞蹈。教師也可以采取師生共舞形式，讓學生快速進入舞蹈狀態(tài)。3.1.2交流策略交流策略就是要加強師生之間的友好關系，要讓教師在掌握學生學習體育舞蹈具體情況的基礎上設計學習問題，讓學生在質疑和探索中提高自身水平。教師應該為學生留出問答時間，讓學生在討論、分享之后提出舞蹈問題，教師根據自身舞蹈理論、技巧和經驗進行回答，如男生引帶動作如何更加靈活等。同時，教師還應該在系統(tǒng)整理學生問題后，為學生直接演示舞蹈肢體分解動作等，細化舞蹈學習，降低模仿難度。3.1.3情景教學策略情景教學法的效果極佳，學生受情境影響而豐富其舞蹈情感，深入挖掘舞蹈特性。一方面，教師可以選擇具有針對性和研究可行性的舞蹈劇目，如《天鵝之舞》，此舞蹈需要學生深入模仿動物，體會蒙古舞的原始美感，讓學生具有主角意識。教師可以在教學過程中通過激發(fā)學生的主角意識，提高學生的舞蹈把握力，融入舞蹈技巧性教學，如柔軟性訓練、手臂和腿的細節(jié)訓練等。另一方面，教師應該創(chuàng)造一個積極、自由與和善的教學環(huán)境，當學生發(fā)現問題或者難以克服舞蹈困難時，教師應該鼓勵學生繼續(xù)堅持，帶領學生感受舞蹈的魅力。3.1.4適當教學策略適當教學主要分為兩點，第一點就是適當減少教學步驟。因為高職院校的體育舞蹈教學強度較高、教學程序較復雜，所以學生在學習過程中很容易因枯燥乏味而選擇放棄。教師在開展課堂有效互動教學時，應該適當減少教學程序。例如，在學習難度較高的舞蹈《擺手女兒家》時，教師應該提前深入研究其技巧、情感表達、舞蹈特色以及肢體內容，抓住舞蹈精髓。開始教學先簡化動作讓學生可以理解，再細化肢體，讓學生感受此舞蹈的輕柔和節(jié)奏感，逐漸加深對舞蹈動作的理解和把握，最后師生有效互動，讓學生清楚看到自己與教師的差異，自發(fā)完善。第二點就是適當減少參與課堂教學的比例。教師應該讓學生自主探索，等學生開口詢問時再進行指導。例如，在學習閉合位舞步時，教師在教女步時可以先教男步，并且傳授走步原則，然后以小組形式讓學生探究女步走法，等學生研究結束之后再教授女步，增強舞步的細節(jié)性。

3.2學生和學生的課堂有效互動

3.2.1競爭互動策略競爭的主要內容是個人、群體為了實現某種目的而進行比拼和較量，競爭既可以是個體競爭，也可以是小組競爭。體育舞蹈教學作為一種非?？粗匕l(fā)展性和進步性的教學類型，需要學生以競爭方式提高積極性和學習成效。但是此種方法也會對內心脆弱的學生造成不可磨滅的影響。所以，教師要實時觀察學生的情緒變化和情感波動，進行調整與引導。3.2.2合作互動策略合作互動既可以個體合作，也可以群體合作，其基于同一個目標而進行合作互助。在合作互動過程中，一定要堅持順應性，這樣學生可以逐漸改變學習舞蹈的目標、認知以及理念，在互相學習、模仿和指導中掌握學習舞蹈的方法和技巧。3.2.3多媒體互動策略在信息技術快速發(fā)展的過程中，我國教育逐漸朝著現代化發(fā)展，不僅引進了新體育舞蹈教學理念，而且引進了很多媒體輔助設備。在傳統(tǒng)教學中，學生只能看見教師示范的某個角度和部位；通過三維立體技術，既可以讓學生觀察到遠景、近景，還可以讓學生看到教師的細微動作。學生還可以將自己或者模仿者的動作錄制下來，打破時空限制，找準學習難點和重點。

4.結語

想要打破課堂教學僵局，一定要提高對學習能力的重視程度，減少學生對教學的依賴性。素質教育的核心素質就是學習能力，如果課堂以知識為主體，教學就會逐漸僵化，學生會變成知識的“仆人”，教師成為知識的“二手販賣者”。所以，高職院校開展體育舞蹈教學時一定要堅持有效互動教學策略，要提高學生的學習積極性和理解能力，要讓學生真正找到舞蹈技術難點并且加以創(chuàng)新和完善，發(fā)揮體育舞蹈教學的真正價值。

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作者：張浩薇