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一、當前體育教育專業體操教學現狀

通過很多的調查結果顯示，當前我國大學生的身體狀況和參與體育運動的情況都不是很樂觀，發覺諸多存在問題的學生都擁有同樣的共性，即運動意識不強，運動參與度不高。很多學生即使在初、高中教育中都不怎么參加體育活動，無論是運動會還是體育課的基礎教學，甚至連間操都經常曠課。在此影響下，學生對體育的認知僅停留在自由活動之上，而其自由活動的項目多半是躲在陰涼角落乘涼，或者三五同學聊天，也并未真正投入到正常的體育運動里。首先，體育教學難以獲得重視。在傳統的教育當中體育學科一直處于一種被忽視的地位，由于教師和學校的認識錯誤，導致體育教育一直處于一種被動狀態。在實際的學校教育中，為了能夠讓其他學科幾塊的完成教學任務甚至侵占體育學科的教學時間，這種現象在每個學期的期末都會經常看見。其次就是教學方法相對比較單一，不能有效的激發和促進學生學習體育的積極性。在實際的體育教育體操教學過程中，用單一的教學模式就是以教師為主的填鴨式教學模式，對學生進行枯燥的運動講解，或是以學生的互動方式，自由活動方式等，這種教學方式，影響了體育教學質量和效率的有效提升。最后，教學活動存在局限性，不能激發學生的興趣。在體育教學中，教師為了激發學生的學習興趣，設置不同的多元化的教學活動，但這些教學活動缺乏新意，因此無法激發學生學習興趣。因此，“陽光體育運動”教學變革的開展勢在必行，在教學中運用科學的教學方法，在保證教學質量的同時提高教學效果，從而實現教育目的，培養學生的身體素質。

二、體育教育專業體操教學中實施“陽光體育運動”的途徑

1.確立以陽光體育運動為主的教學目標

學校要樹立陽光體育教學目標，并作為改革的主要方向，為我國社會經濟的可持續發展提供重要的人才支持。在體育教育專業體操教學改革進程中，以人為本科學發展作為體育教育教學的改革重要指導思想，注重學生在體育課堂教學當中的主體地位，同時還應該從學生的自身發展實際情況出發，制定科學化、人性化的課堂教學模式設計，體育教學中積極充分的發揮學生在學習當中的主觀能動性，充分調動學生的主動性和學習體育的積極性，注重學生的主動參與，提高學生的參與度，進一步增強學生體質，培養學生堅強的意志精神。

2.運用游戲教學方式激發學生學習興趣

游戲教學法的目的是利用游戲吸引學生的注意力，從而對培養學生的運動能力產生潛移默化的影響。不難發現，在實際教學中過去更幼稚和傳統游戲可以培養學生在一定程度上不同的身體素質，通過運動可以培養學生在下肢，協調、組織和控制身體；捉人游戲是訓練學生的應變能力和執行能力。總體來說，雖然學生已經具備一定認知能力，但在繁重學習任務也使得學生壓力增加，而“愛玩”是學生的天性，所以采用游戲教學法，并組織學生參加相應的活動，在日常教學中，不僅能使更多的學生參與體育學習，并能滿足學生的個性化需求，符合學生好玩的個性，使學生能更好的掌握體育知識、運動技能內化。

3.開展陽光體育運動模式擴展教學活動

體育教學活動具有較強的實用性、綜合性以及趣味性等特征，因此，隨著陽光體育運動模式的不斷發展下，開展有效的體育教學活動，為了擺脫傳統教學的束縛，進一步提升了教學活動的內容創新，充分激發學生的學習熱情，加深學生對體育活動感知。例如，在體育教育專業體操教學活動之中，教師可以采用“闖關比拼“的形式，難度設置堅持循序漸進的原則，將體育教學活動中的跑步、跳躍、伸展、彎曲等姿勢融合到闖關項目之中，并設置相應的障礙物，針對不同學生的體育潛能進行合理分配，讓學生的游戲活動之中培養體育學習興趣的同時，提高學生的團隊協作能力[7]。

三、體育教育專業體操教學中實施“陽光體育運動”的建議

其一，加緊貫徹陽光體育運動活動思維入現代高校管理之中。陽光體育運動能否科學舉辦，長久舉辦，其關鍵在于高校管理者是否為陽光體育運動提供相應的物質支持與精神支持。對此，高校管理應貫徹并深度融合“健康教育，素質教育”的基本理念，將培養學生身心素養放在教育教學真正的第一位上。其二，增加陽光體育運動活動的種類與形式。真正的陽光體育運動精神是借助運動來鍛煉學生的體魄與精神。因此，高校開展陽光體育運動活動不應僅注重體育活動的開展，其可借助學生的興趣愛好，進行高校民意普查，選取學生喜愛的活動融入到陽光體育運動活動之中，增加學生參與不同活動的機會，讓學生于陽光體育運動活動中逐步意識到體育全民化、體育終身化，并在未來離開高校之后也會參與到體育活動中，鍛煉自己的身心與體魄。

四、結語

綜上所述，陽光體育運動在體育教育專業體操教學中的實施具有一定的現實意義，故此，體育教育專業體操教學應結合陽關體育運動相關要求，不斷的激發學生學習興趣，加強對體育重視，并借助陽光體育運動模式的開展拓展體育教學活動，以期不斷提升體育教育專業體操教學的有效性。

作者:劉彥忠 單位:錦州高等師范專科學校

參考文獻：

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[6]齊向前.體育師資實踐能力培養的困境與破解——基于能力導向全程實踐教學路徑的構建[J].少林與太極(中州體育),2015,9:45-49.