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［摘要］大課間是學生最重要的活動時間，將大課間活動進行課程化處理，由教師專門組織學生活動，用豐富多彩的運動形式調動學生的運動熱情，不僅能夠緩解學生的學習壓力，而且能夠培養學生良好的運動習慣。

［關鍵詞］陽光體育；大課間；課程化

小學大課間活動設計課程化，是對課間活動的規范管理，能為學生提供更多適合的運動形式，提升學生的運動品質。由于學業壓力等因素的客觀存在，緩解學生學習的緊張情緒成為我們教師重點關注的問題。大課間是比較集中的活動時間，如果能夠成功引入一些陽光體育活動，讓學生盡情釋放天性，就可以對學生的學習心態起到很好的調節作用。因此，作為體育教師，需要和學校領導、班主任、科任教師進行協調，對課間活動進行規范管理，使其成為運動課程，進而提升體育教學的效率。

一、整合活動資源，創建大課間的課程化環境

大課間活動課程化，需要教師根據實際情況與學情，進行整合優化工作。首先，學校的條件資源需要科學整合處理。由于班級眾多，學校的運動場地有限，且運動內容和活動形式不同對場地的要求也不同，所以學生展開集體活動不僅需要統籌安排，還需要教師與學校協調、考量。其次，活動器材需要根據實際情況進行運用。如毽子、羽毛球、乒乓球、沙袋、呼啦圈等簡單的運動器具，可以讓學生自己準備。再次，學校領導思想工作要做到位。只有學校全力支持，大課間活動課程化才有可能實施。大課間活動課程整合后，體育教師和班主任都需要及時到位，具體負責課程的執行。另外，做好廣泛宣傳是非常有必要的，因為大課間是學生的時間，教師不能剝奪學生的活動自由，而應豐富學生的活動內容，為學生提供更多的運動選項。學生了解了教師的用心并產生興趣后，才會以積極的心態對待這個課程。為調動學生參與的積動性和主動性，教師還需要對環境進行針對性設計，如運動器材的放置、活動課程的介紹等，以激發學生運動的欲望。

二、優化組織形式，調動學生參與活動的熱情

大課間的活動形式多種多樣，教師要科學設計，針對不同年級學生的運動特點，設計合理、恰當的活動。由于小學生大多比較喜歡趣味性游戲和競賽，教師在運動形式選擇時可以從這方面入手。在內容選擇時，教師可綜合借鑒多種活動形式資源信息，如民間、傳統、現代等多種風格，以滿足不同學生的不同需求。如踢毽子、跳房子、打陀螺等傳統游戲，比較適合低年級學生運動；羽毛球、乒乓球、網球、速跑等現代游戲運動，則比較適合中、高年級的學生。另外，教師還可以根據學校的現實條件，開展更具個性特色的活動，如放風箏、拔河等對抗性比賽，充分調動學生參與活動。在條件允許的情況下，教師還可以請學校領導、班主任、科任教師、體育教師參與，這樣既利于教師對學生的運動進行管理，又能使教師和學生都體驗到運動帶來的快樂。大課間活動課程化，需要體現課程設計的系統性和觀照性，做出學期的統一計劃，如什么時間做什么活動要做到早預設，讓學生有充裕的準備時間。如練習呼啦圈，學生不能每天都帶著呼啦圈來上課，需要規定訓練的時間。同時，不同的年級也要有差異性設計，以提升學生的運動興趣。陽光體育旨在給學生帶來運動的快樂，教師要根據這個原則展開課程建設，盡可能地給學生提供豐富的運動鍛煉機會，激發學生的參與熱情，提高學生的身體素質。

三、構建管理機制，提升課間的課程品質

學生都有參與活動的主動性，因此教師不僅要做好課程規劃，更要做好活動的組織管理工作。大課間活動不僅是體育教師獨立操作的事情，班主任、科任教師也要積極配合，參與進來，這樣才能確保活動的正常進行。體育教師是重要角色，需要發揮關鍵的作用，對大課間的活動資源進行整合、優化，給出具體的行動方案設計，更要與班主任密切溝通，甚至聽取班主任的建議和安排，這樣才能確保大課間活動課程的順利執行。一般大多數體育教師同時管理幾個班級，而大課間大多以班級為單位進行活動，體育教師不可能同時負責幾個班級的活動開展，需要班主任親自展開組織管理。如組織年級羽毛球競賽，體育教師要安排好比賽對手、比賽時間、比賽場地、比賽裁判等，而班主任需要組織學生參賽、觀看，還要負責學生的安全，學校領導則要進行協調，確保競賽的順利展開。另外，大課間時間有限，如果一個環節出現了問題，就有可能浪費了活動機會。而且，大課間活動課程化，其組織管理是關鍵，學生活動是不是充分、調節作用是不是明顯等，與組織管理有直接關系。在組織管理中，安全問題是最不可忽視的因素，小學生安全意識比較欠缺，教師需要做好安全保障工作，對學生也要普及安全知識，只有在安全前提下進行的活動才是最成功的活動。

如果學生出現了運動損傷和意外，教師需要有多種應對預案，確保學生得到最為科學的救助和保護。總之，大課間是學生最重要的活動時間，將大課間活動進行課程化處理，由教師專門組織學生活動，用豐富多彩的運動形式調動學生的運動熱情，不僅能夠緩解學生的學習壓力，而且能夠培養學生良好的運動習慣。

作者:張偉 單位:江蘇常州市武進區廟橋小學