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摘要：班級文化氛圍對每個學生的影響都是至關重要的。在進行班級教學活動的時候，不僅需要注重學科文化知識的教育，同樣需要通過班級文化的建設對學生的心理健康進行間接教育。

關鍵詞：班級文化；心理健康；影響；策略

班級文化建設，需要教師和學生之間進行密切的配合，以此為班級內部積極向上的文化建設作出自身的貢獻。良好的班級文化氛圍對學生的心理健康也具有直接的影響，在開展班級文化教學活動的時候，首先需要注重對班級文化的建設，為學生提供良好的學習環境。

一、現階段班級文化建設工作的開展情況分析

首先，從班級文化建設的主體來看，大部分時候班主任都承擔著班級管理工作的主要任務，所以班主任在班級文化建設過程當中也始終發揮中流砥柱的作用。但是有些班級在開展教學活動的時候，會完全將班級文化建設的任務交給班主任，有時班主任也有自身需要完成的教學任務和日常事務，于是班主任在文化建設這一方面的工作效率往往較低，并且班級文化建設的質量也不夠優越。其次，從班級文化建設的主要方式來看，在大多數情況下，一個班級文化的建設都是通過班主任對學生進行思想道德教育或者在班級內部開展一些以良好的品質為主題的班會活動。這樣的班級文化建設方式，雖然在一定程度上對學生的心理健康起到積極作用，但是并不能獲得顯著的效果。最后，從一個班級中文化建設的影響因素來看，對于大部分生活在班級中的學生來講，都會或多或少地受到周圍人的影響，因此學生作為班級文化建設當中的重要主體，始終是影響班級文化建設的重要因素。可是，在一個班級中常常會存在一部分非常不服管教的學生，這些學生要么對學習毫無興趣，在班級內部常從事一些與學習無關的事情，漸漸地對其他同學的心理健康造成不良影響。所以在班級文化的建設過程當中，其影響因素是非常多的，要想在最大程度上提高學生的心理健康素質，不僅需要營造良好的班級文化氛圍，還需要進行進一步的探索和創新。

二、如何通過班級文化建設促進學生的心理健康培養

（一）嘗試進行班級文化建設任務的分工

班級文化的建設在某種程度上也涉及對學生的德育，現階段我國在很多學科當中都嘗試進行德育滲透教學活動，這意味著教師在進行班級文化建設工作的時候，也可以適當朝這一方面進行思考和調整。例如，可以以班主任作為班級文化建設的核心，然后對班級文化的建設任務進行合理的分工，將不同的任務分配到不同的課任教師手中，使其通過完成任務不斷提高班級文化建設效率與速度。例如，班主任可以發揮班級管理核心的作用，將某些小事情交給其他教師，更多地關心學生的日常生活情況，針對不良學生進行面對面的溝通和交流。調動其他科任教師，如語文教師需要在語文教學活動當中適當地進行德育滲透教學，向學生傳遞一些熱愛學習、誠實做人的正能量，從思想層面對學生的行為習慣和心理健康進行引導。由上可知，英語教師在教學過程中同樣可以讓學生進行更多的合作學習，從而增強學生之間的信任感，促進整個班級學生團結合作。除此之外，其他課任教師在進行班級文化建設的過程中，都可以承擔一定的任務，只要班主任能夠將班級文化建設的任務進行合理劃分，就能夠進一步減輕自身班級文化建設的壓力，集中其他課任教師的智慧，共同為班級建設作出貢獻，以此培養學生健康向上的心理狀態。

（二）以多樣化的教學實踐活動來促進學生的心理健康發展

學生是生活在一個班級中的主體，教師在進行班級文化建設的過程中，需要首先從學生切入，端正學生的思想態度，真正營造良好的班級氛圍。所以教師在進行班級文化氛圍建設的過程中，可以嘗試采用各種各樣的綜合實踐類活動對學生進行引導和教育。例如，在語文教學活動當中，語文教師可以以班級為單位定期舉行演講活動，這些演講活動圍繞的主題應當是學生集體榮譽感和正確道德觀念的培養等方面的內容。班主任在日常的班級管理和教學工作當中，還可以定期進行班級文明之星的評選，通過班級文明之星的評選，在整個班級內部形成榜樣示范效應，促進其他學生自覺端正自身的思想和言行。除此之外，還可以嘗試讓學生開展集體游戲，如讓學生進行兩人三足的游戲活動，通過這樣的形式增強每一個學生對其他同學的信任，讓學生之間在游戲過程中進一步拉近距離，營造出團結向上的班級氛圍。

參考文獻：

［1］金琳.人文素養視角下的班級文化建設［J］.中國校外教育，2019（26）：40，42.

［2］吳科.小學班級文化建設與學生心理成長［A］.教育理論研究（第四輯）［C］，2018：417-419.

作者：任國良 單位：甘肅省蘭州市永登縣坪城鄉小砂溝小學