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摘要：參與公共文化服務(wù)體系是藝術(shù)職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)職責(zé)的重要體現(xiàn)，在參與該體系建設(shè)的過程中，藝術(shù)職業(yè)院校擁有四重身份———公共文化設(shè)施的提供者、公共文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者、公共文化培訓(xùn)的承辦者、公共文化普及的推廣者。本文在歸納總結(jié)藝術(shù)院校參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)策略的同時(shí)，提出畢業(yè)生從事公共文化相關(guān)工作需要更多政策鼓勵(lì)支持；學(xué)校專業(yè)、課程設(shè)置需與基層公共文化服務(wù)高度契合；學(xué)校應(yīng)改變被動(dòng)參與公共文化模式，主動(dòng)探索校館（學(xué)校與文化館）、校站（學(xué)校與街道文化站）、校室（學(xué)校與社區(qū)文化室）的合作模式，以期為現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的建立而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職；公共文化；體系建設(shè)；社區(qū)

一、藝術(shù)職業(yè)院校參與公共文化服務(wù)體系的建設(shè)內(nèi)涵

公共文化產(chǎn)品和服務(wù)除了包括由政府主導(dǎo)建設(shè)為居民提供文化服務(wù)的公共圖書館、博物館、文化館、社區(qū)文化服務(wù)中心等公共文化設(shè)施，也包括創(chuàng)作生產(chǎn)優(yōu)秀文化產(chǎn)品，積極開展全民文化、藝術(shù)普及等活動(dòng)，還包括建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展體系。在公共文化產(chǎn)品及服務(wù)的供給過程中，藝術(shù)類高職可以根據(jù)自身資源，找到參與建設(shè)公共文化服務(wù)體系的契合點(diǎn)，以此進(jìn)行相應(yīng)研究，履行學(xué)校的社會(huì)責(zé)任。現(xiàn)階段藝術(shù)類高職院校在參與公共文化服務(wù)體系的過程中，具有四重身份：公共文化設(shè)施的提供者、公共文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者、公共文化培訓(xùn)的承辦者、公共文化普及的推廣者。

（一）公共文化設(shè)施的提供者

利用自身資源，將學(xué)校現(xiàn)有資源作為公共文化設(shè)施，免費(fèi)提供給附近居民。比如在保證本學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的前提條件下，向社會(huì)開放學(xué)校的劇場(chǎng)、博物館、操場(chǎng)等場(chǎng)所，進(jìn)行公益性質(zhì)的公共文化活動(dòng)。北戲擁有一座能夠容納600多人的少兒戲劇場(chǎng)，成為所處區(qū)域最為重要的公共文化設(shè)施。該劇場(chǎng)在為學(xué)院正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，自2013年6月1日至今，完成了“2013春夏”、“2013秋冬”等多個(gè)演出季的演出工作。學(xué)院在每個(gè)周末進(jìn)行2場(chǎng)演出，以10—20元低廉的公益演出票價(jià)，為周邊居民提供公共文化演出服務(wù)，滿足群眾尤其是青少年的精神文化需求。少兒戲劇場(chǎng)的四樓，還建有北戲書館，作為北京評(píng)書傳承基地，自2014年6月1日起堅(jiān)持每周六晚演出2小時(shí)評(píng)書。低廉的票價(jià)、高質(zhì)量的表演，使得北戲書館成為北京市著名的評(píng)書演出場(chǎng)所，聚集了一大批喜好評(píng)書的觀眾。

（二）公共文化產(chǎn)品的創(chuàng)造者

藝術(shù)類高職還可以憑借其創(chuàng)作、演出等資源，創(chuàng)作出更多能夠傳播當(dāng)代中國(guó)正能量、反映中國(guó)人審美追求的優(yōu)秀文化產(chǎn)品，繁榮當(dāng)?shù)氐奈幕袌?chǎng)，成為優(yōu)秀文化產(chǎn)品的提供者，豐富優(yōu)秀公共文化產(chǎn)品供給。在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，藝術(shù)職業(yè)院校還可以與社區(qū)、文化館或其他公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，提供藝術(shù)文化技術(shù)支持，幫助文化館、街道、社區(qū)生產(chǎn)公共文化產(chǎn)品。北戲在近年來創(chuàng)排了一批能夠體現(xiàn)中國(guó)核心價(jià)值觀，反映中華文化精神的藝術(shù)演出作品。學(xué)院在首都市民文明辦、北京市文化局的支持下，以文化人、以文育人為理念打造出“中華美德故事匯”系列舞臺(tái)劇文化品牌，在各大中小學(xué)進(jìn)行巡演，“弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”，為首都思想道德建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。學(xué)院還利用自身資源，創(chuàng)排了一批演出劇目，如新編原創(chuàng)京劇《少年馬連良》、北京傳統(tǒng)樂曲音樂會(huì)《燕落花枝》、舞劇《夕照》、京劇全本《玉堂春》、評(píng)劇《花為媒》和《金沙江畔》等，極大繁榮了北京文化市場(chǎng)，成為了優(yōu)秀文化產(chǎn)品的提供者。

（三）公共文化培訓(xùn)的承辦者

藝術(shù)類高職可以為公共文化服務(wù)體系培育和壯大群眾文藝力量。廣泛開展群眾文藝活動(dòng)需要加強(qiáng)基層群眾文藝人才隊(duì)伍和群眾文藝骨干力量建設(shè)，而藝術(shù)類高職可以為群眾文藝力量提供服務(wù)，從文藝團(tuán)隊(duì)建設(shè)、群眾藝術(shù)普及、志愿者培訓(xùn)等各方面利用學(xué)校資源，參與培育群眾文藝骨干的工作，從而幫助文藝骨干更好地開展積極向上的群眾文藝活動(dòng)，加強(qiáng)公共文化服務(wù)體系的建設(shè)。北戲從2011年開始承接北京市文化局的“千名基層文化骨干”培訓(xùn)工作，自2011年10起至今已舉辦了六屆，共計(jì)為北京市培養(yǎng)了2054名基層文化骨干。在北京市文化局著力推動(dòng)建立全市公共文化服務(wù)供給體系，變“輸送”為“配送”的過程中，北戲作為培訓(xùn)工作的承辦者，幫助實(shí)現(xiàn)了文化惠民項(xiàng)目與群眾文化需求的對(duì)接，按照市文化局“六會(huì)”———會(huì)做群眾工作、會(huì)組織活動(dòng)、會(huì)指揮合唱、會(huì)舞蹈編排、會(huì)樂器演奏、會(huì)計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)理念，對(duì)基層文化骨干進(jìn)行了分階段、滾動(dòng)式、系統(tǒng)性培訓(xùn)。為達(dá)到培訓(xùn)效果，北戲憑借自身資源，選聘了校內(nèi)外有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課，分別開設(shè)了《公共文化管理常識(shí)》、《大型活動(dòng)策劃》、《公共文化服務(wù)體系》、《文化志愿者服務(wù)管理工作講解》、《圖書管理》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《戲曲欣賞》、《音樂欣賞》《書法鑒賞》、《繪畫鑒賞》、《讀譜視唱》等理論課程以及《戲曲劇目課》、《戲曲身訓(xùn)課》、《合唱與指揮》、《葫蘆絲演奏》、《舞蹈表演》等專業(yè)實(shí)踐課程。

（四）公共文化普及的推廣者

藝術(shù)類高職可以通過積極參與全民藝術(shù)普及、走進(jìn)社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、進(jìn)校園等活動(dòng)，推廣藝術(shù)知識(shí)，活躍群眾文化生活，幫助吸引更多普通群眾參與文化活動(dòng)。藝術(shù)類高職院校還普遍擁有戲曲等專業(yè)，可以承擔(dān)戲曲等優(yōu)秀文化藝術(shù)的普及推廣工作。與此同時(shí)，藝術(shù)類高職院校作為教育實(shí)體擁有豐富的教學(xué)資源，在國(guó)家文化科技創(chuàng)新的倡導(dǎo)下，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)相結(jié)合，創(chuàng)作出一系列符合時(shí)代潮流的傳統(tǒng)文化普及推廣內(nèi)容，通過在文化中融入科技元素，以科技為支撐和載體，促進(jìn)中華優(yōu)秀文化的進(jìn)一步傳承、弘揚(yáng)與發(fā)展。北戲積極參與全民藝術(shù)普及活動(dòng)，活躍群眾文化生活，參加北京市豐臺(tái)區(qū)戲曲藝術(shù)節(jié)開幕式，并在園博園駐場(chǎng)演出；學(xué)院先后與順義區(qū)北塢鎮(zhèn)合作，開設(shè)定點(diǎn)服務(wù)工作；與門頭溝區(qū)黑山小學(xué)簽訂共建協(xié)議，選派優(yōu)秀青年京劇教師赴延慶，在當(dāng)?shù)貫橹行W(xué)開展京劇培訓(xùn)活動(dòng)；學(xué)院與平谷區(qū)互相成為文化干部培訓(xùn)基地和學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐基地，在平谷區(qū)開設(shè)書館，繁榮公共文化事業(yè)和培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才；參加天橋民俗文化協(xié)會(huì)主辦，西城區(qū)非遺中心支持的“天橋街道青少年暑期體驗(yàn)非遺文化（曲藝）”活動(dòng)，為青少年講解曲藝基本知識(shí)和技能。除此之外，學(xué)院還參加北京市政府組織實(shí)施的“文藝星火工程”、“民族藝術(shù)進(jìn)校園”、“周末百姓大舞臺(tái)”等系列演出上百場(chǎng)，積極推廣藝術(shù)知識(shí)，豐富城鄉(xiāng)居民的文化娛樂生活。

二、現(xiàn)階段藝術(shù)職業(yè)院校參與服務(wù)公共文化體系存在問題及建議

（一）畢業(yè)生從事公共文化相關(guān)工作較少，需更多政策鼓勵(lì)支持

在討論藝術(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)問題時(shí)，通常需要在現(xiàn)實(shí)的文化藝術(shù)工作中，理清現(xiàn)階段文化藝術(shù)領(lǐng)域所需要的人才都有哪些，需要具有哪些技能。現(xiàn)階段在選擇就業(yè)的途徑方面，由于文化表演團(tuán)體處境較為艱難，準(zhǔn)入門檻較高，對(duì)準(zhǔn)入人才的教育背景、專業(yè)技能水平、文化課水平等綜合素質(zhì)均有所要求，藝術(shù)類職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生很難與音樂學(xué)院、戲曲學(xué)院等本科高校畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)技，往往在簡(jiǎn)歷篩選環(huán)節(jié)，就因個(gè)人教育背景被篩選掉。因此很多的學(xué)生選擇進(jìn)入藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或自主創(chuàng)業(yè)，從事藝術(shù)教學(xué)等工作，北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱為“北戲”）2016年質(zhì)量報(bào)告中，將畢業(yè)生流向進(jìn)行了分析，其中2015屆畢業(yè)生簽勞動(dòng)合同的比例為42.50%，自由職業(yè)的比例為35.00%，可見勞動(dòng)合同簽訂和自主創(chuàng)業(yè)在藝術(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生中的情況十分普遍，河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院在2016年質(zhì)量年度報(bào)告中也明確表示“畢業(yè)生整體就業(yè)期望值偏高，集中在大中城市就業(yè)的意愿較為明顯，正式簽訂就業(yè)協(xié)議書人數(shù)相對(duì)較少，勞動(dòng)合同就業(yè)人數(shù)所占比例較高，藝術(shù)類學(xué)生靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的情況較為普遍”[4]。而在這些畢業(yè)生中，教師和演員成為就業(yè)的主要途徑，例如北戲2015屆畢業(yè)生中有33.3%畢業(yè)生的具體職業(yè)為“教師”，17.2%的畢業(yè)生的具體職業(yè)為“演員”，僅有1.1%的畢業(yè)生選擇成為社區(qū)工作者。藝術(shù)類高職學(xué)院的畢業(yè)生，具備專業(yè)的文化素養(yǎng)，可以成為社區(qū)公共文化的教師，并通過在學(xué)校與社區(qū)相應(yīng)的教學(xué)課程學(xué)習(xí)，具備有組織大型文化活動(dòng)、調(diào)動(dòng)社區(qū)居民參與文化活動(dòng)、解決社區(qū)普遍存在問題的能力和水平。目前區(qū)、縣文化館一層級(jí)招收的藝術(shù)類人才普遍要求在大專以上學(xué)歷，而在社區(qū)，由于人才的缺乏，這一就業(yè)條件放得更開，因此藝術(shù)類高職為社區(qū)培養(yǎng)合格的文化教師、文化組織員，并積極引導(dǎo)學(xué)生到基層公共文化機(jī)構(gòu)工作，是解決藝術(shù)類高職學(xué)生就業(yè)的另一條途徑，也是藝術(shù)類高職院校履行社會(huì)職責(zé)，解決公共文化體系構(gòu)建過程中，缺少文化組織員、文化藝術(shù)教師的一大困境的重要實(shí)踐。

（二）學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與公共文化服務(wù)契合度不高

目前藝術(shù)類高職院校開設(shè)公共文化、社區(qū)文化管理相關(guān)的專業(yè)藝術(shù)高職并不多，在搜索之后發(fā)現(xiàn)只有四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專門開設(shè)公共文化服務(wù)與管理、社區(qū)管理與服務(wù)專業(yè)方向，而另一些開設(shè)文化事業(yè)管理的院校，如珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等，所開設(shè)的專業(yè)大多為文化事業(yè)管理，開設(shè)課程大多包括要進(jìn)行文化事業(yè)概論、管理學(xué)、人力資源管理等籠統(tǒng)的文化管理相關(guān)的課程。但在公共文化活動(dòng)開展的過程中，尤其是基層公共文化活動(dòng)的組織，需要具備像群眾文化活動(dòng)策劃與組織、文化站服務(wù)與管理、群眾文化工作實(shí)務(wù)等這類實(shí)操性的課程。如果藝術(shù)類高職院校的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社區(qū)開展社區(qū)公共文化活動(dòng)的話，像組織社會(huì)學(xué)、青少年社會(huì)工作、老年社會(huì)工作、婦女社會(huì)工作、學(xué)校社會(huì)工作、社會(huì)政策等這些社會(huì)工作專業(yè)相應(yīng)的課程，也需要掌握，再配合在社區(qū)的具體實(shí)習(xí)工作，才能夠成為一名合格的基層公共文化工作者。因此，藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)更仔細(xì)地規(guī)劃與公共文化服務(wù)相關(guān)的實(shí)操課程，有專業(yè)設(shè)置的學(xué)校應(yīng)更加合理地按照公共文化體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)本專業(yè)課程，沒有專業(yè)課程設(shè)置的學(xué)校，則應(yīng)積極探索，開設(shè)相關(guān)選修課或基礎(chǔ)課程，以幫助本校學(xué)生增長(zhǎng)開展公共文化所需知識(shí)，助其拓寬就業(yè)渠道，使學(xué)校的畢業(yè)生能夠更好地為公共文化體系的建設(shè)而服務(wù)。

（三）改善被動(dòng)參與公共文化領(lǐng)域合作模式主動(dòng)出擊

現(xiàn)階段藝術(shù)類職業(yè)院校參與公共文化領(lǐng)域的合作模式較為單一，主要體現(xiàn)在合作模式大多為被動(dòng)參與，大多為上級(jí)主管部門下派的公共文化相關(guān)項(xiàng)目。而《意見》表示，要“鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量參與……推廣運(yùn)用政府和社會(huì)資本合作等模式，促進(jìn)公共文化服務(wù)提供主體和提供方式多元化……通過委托或招投標(biāo)等方式吸引有實(shí)力的社會(huì)組織和企業(yè)參與公共文化設(shè)施的運(yùn)營(yíng)”。按照《意見》的指導(dǎo)思想，藝術(shù)類職業(yè)院校應(yīng)將參與公共文化從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)出擊”。藝術(shù)類高職院校可以作為參與公共文化設(shè)施建設(shè)的“社會(huì)力量”，仿照“校企合作”模式，積極承接政府公共文化設(shè)施管理的“訂單”，建立校館（學(xué)校與文化館）、校站（學(xué)校與街道文化站）、校室（學(xué)校與社區(qū)文化室）的合作模式，由學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭，由學(xué)生作為公共文化設(shè)施的管理者，進(jìn)行公共文化服務(wù)，這一做法不僅能為藝術(shù)類高職院校的學(xué)生了解公共文化服務(wù)工作搭建平臺(tái)，使其獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后進(jìn)入社區(qū)、街道工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將學(xué)校資源與社區(qū)直接對(duì)接，為社區(qū)、街道公共文化提供豐富的服務(wù)和系統(tǒng)的管理。綜上所述，藝術(shù)類職業(yè)院校參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)，具體實(shí)踐模式還需要各校在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，只有在今后的辦學(xué)理念中，更加系統(tǒng)理解并重視學(xué)校與公共文化服務(wù)體系建設(shè)的關(guān)系，才能更好地體現(xiàn)藝術(shù)類職業(yè)院校的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

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[2]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào),2015,(3):5-13.

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作者:楊楠 單位:北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院