導語：高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著國民生活水平的不斷提升，非文化類教育逐步被人們重視，高校音樂與社區(qū)音樂的發(fā)展也蒸蒸日上，但是，這在實際發(fā)展的階段中，存在較為明顯的不足。若二者能夠相互協(xié)作，則能夠在更大程度上提升雙方的發(fā)展空間，使其能夠在后續(xù)的發(fā)展培養(yǎng)更多音樂人才。本文在進行研究時，對高校與社區(qū)的音樂發(fā)展現(xiàn)狀進行了整合研究，并提出了后續(xù)互動過程中，所應遵守的內(nèi)容與原則。

關鍵詞：高校音樂教育；社區(qū)音樂文化；長久發(fā)展；以人為本

高校音樂教育與社區(qū)音樂文化在實際發(fā)展時，都需要理論與實踐相結(jié)合，使彼此雙方都能具備更加充分的成長空間。本文的研究能夠在更大程度上促進高校與社區(qū)的合作發(fā)展，對其整體的發(fā)展與成長都具備明顯的推進性意義。

一、高校音樂與社區(qū)音樂的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀。高等教育在現(xiàn)今時代的發(fā)展中逐步受到了國家的重視，高等教育在該種發(fā)展形式中也不斷獲取了相應的發(fā)展與完善，并形成科學而合理的發(fā)展體系，并培養(yǎng)出了大批量的音樂人才[1]。但是，就其整體的發(fā)展形式而言，依然存在兩方面的不足，一方面是校方在進行學生教育工作時，所具備的認知較為片面。高校在實際發(fā)展的階段中，需要以科研、人才培養(yǎng)以及社會服務為己任，但是，縱觀以往的發(fā)展形式，大部分的高校都更加側(cè)重于前兩個任務，而在較大程度上忽視了社會服務；另一方面，學生在學習階段所具備的個人認知存在明顯的缺陷。音樂是一項實踐性發(fā)展的藝術(shù)，但在以往發(fā)展的歷程中，無論是學校還是學生都在更大程度上完善其理論知識，難以提升實踐能力。如在樂器學習方面，學生更多的記住樂理知識，而不能實踐學習，難以獨自完成演奏。（二）社區(qū)音樂文化的發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，中國在不斷的發(fā)展與完善，城鎮(zhèn)在該種形式的發(fā)展中，不斷的提升整體的發(fā)展速度[2]。在當今社會的發(fā)展形式中，社區(qū)儼然已經(jīng)成為了主要的基層組織、單位。在社區(qū)文化的組織與舉辦中，最受大眾歡迎與喜愛的便是音樂相關活動，社區(qū)音樂也在該種社會背景下，逐步提升了地位。但是，在以往的發(fā)展時段中，其內(nèi)部存在的問題也不斷的凸顯，主要包括：（1）專業(yè)程度不足，雖然，社區(qū)活動以玩樂為主，對藝術(shù)的造詣的要求較低，但是，過低的專業(yè)程度難以提升群眾的自我要求，進而使社區(qū)活動的整體層次降低；（2）音樂活動的形式包含面過窄，社區(qū)活動中，大部分的藝術(shù)形式都是樂器、合唱，活動形式嚴重不足，長此以往，反復的節(jié)目將會提升社區(qū)成員的厭倦感，進而難以進行后續(xù)的社區(qū)文化。

二、高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的互動內(nèi)容與原則

在上文的研究中，已經(jīng)提出無論是高校音樂教育還是社區(qū)的音樂文化發(fā)展，其在各自的發(fā)展形式中，都存在明顯的不足。但是，二者在實際發(fā)展時所存在的不足，能夠通過彼此間的互補來完善，進而全面提升雙方的發(fā)展空間與水平[3]。本文在進行研究時，將二者進行系統(tǒng)的結(jié)合，并提出其在互動中，所需包含的內(nèi)容與原則：（一）互動內(nèi)容。高校在發(fā)展與成長的時期中，最為重要的任務便是進行人才培養(yǎng)。但是，人才在社會的不同時期中，所具備的具體要求也存在明顯的不同，但是有一點是可以肯定的，即在培養(yǎng)人才時，不能只會理論而難以在實踐中加以應用。因此，在高校進行實踐教學工作時，應該敞開教育的大門，為學生的發(fā)展提供更加良性的互動與對接。而社區(qū)內(nèi)部的音樂活動在實際進行階段中，較為側(cè)重音樂的藝術(shù)性與實踐。因此，在后續(xù)互動合作時，雙方可以簽署一定的協(xié)議，共同創(chuàng)建校外的音樂實踐基地，如此一來，高校完善對學生的教育工作時，能夠為社區(qū)音樂文化提供更為專業(yè)化的指導，而社區(qū)音樂的相關成員能夠為學生的音樂實踐提供場所與機會，二者在完成互動實踐工作時，能夠有效地完善各取所需、共同進步提升。（二）互動原則。在高校與社區(qū)進行互動工作的過程中，要盡可能的遵守以下互動原則。（1）人性化，以人為本是我國社會整體發(fā)展進程中，最為基本理念。因此，在進行互動時，要充分滿足學生、教師以及社區(qū)人員的需求；（2）互惠性。高校與社區(qū)進行音樂交流的主要原因在于該合作能夠為彼此雙方帶來極大的利益，能夠讓學生進一步提升個人能力，也能在更大程度上完善社區(qū)音樂文化；（3）常態(tài)性。高校與社區(qū)在實際互動不是一蹴而就的，而是緩慢完成的過程。因此，在合作階段，雙方要以平常心進行管理，不能過冷或者過熱，進而達成長久性合作的愿景。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂無論是在學校還是在社會都需要理論與實踐的相互支撐，使得學生能夠擁有實踐的機會，而社區(qū)人員能夠擁有更多專業(yè)的理論指導。進而全面提升彼此的音樂能力，為社會的文明發(fā)展創(chuàng)造更多的優(yōu)秀人才。望本文的研究能夠在較大程度上促進音樂藝術(shù)的整體發(fā)展。

[參考文獻]

[1]胡慶生,杜澤凝.高校音樂教育的課程改革—關于增設社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)方向的設想[J].樂府新聲(沈陽音樂學院學報),2018,02:47-54.

[2]徐培珺.社區(qū)力量下的“教”與“學”美國基礎教育階段(K-12)之音樂教育(上)[J].音樂愛好者,2018,01:46-49.

[3]涂蓓.“三位一體”社區(qū)藝術(shù)實踐模式研究—以音樂教育課程實踐為例[J].藝術(shù)教育,2017.Z5:287-288.

作者:鐘莉萍 單位:廣州城市職業(yè)學院