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摘要：上海民辦高校在優秀傳統文化教育方面積極探索，取得了一定的活動效果，但同時也存在著一些突出的問題。民辦高校學生自身心理特點、校園傳統文化教育氛圍淡薄等都是影響優秀傳統文化教育實效性的重要因素。

關鍵詞：上海民辦高校；優秀傳統文化教育

為深入了解上海民辦高校在開展優秀傳統文化教育方面的現狀，上海市德育實踐課題《上海民辦高校優秀傳統文化教育現狀及》的承擔者通過設計《上海民辦高校優秀傳統文化教育現狀調查問卷》和召開學生座談會這兩種方法對上海民辦高校進行了實證調研，以期掌握第一手資料。通過調研發現，上海民辦高校在優秀傳統文化教育方面取得了一定的活動效果，但同時也存在著一些突出的問題[2]。

一取得成績

（一）民辦高校學生高度認同中華優秀傳統文化的當代意義。在“您贊同傳統文化中仍有許多值得學習和發揚的精華嗎？”選“贊同”的達92%。同時民辦高校大學生充分肯定了傳統文化無論是對社會還是對個人都具有很多很好的價值和意義：在具體展開談“弘揚中華優秀傳統文化的意義”時，40.1%的同學認為它“是提升國家文化軟實力的重要途徑”，16.45%的同學認為“可以增進不同國家間的相互了解”，15.21%的同學認為“有利于提升民族的文化素質，豐富人們的精神家園”，32.5%的同學認為“是增強民族凝聚力和向心力的精神紐帶”，30.23%的同學認為“有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”，12.45%的同學認為“有利于提升個人的人文品味”。（二）民辦高校大學生普遍支持大力弘揚和傳統中華優秀傳統文化，并普遍看好傳統文化的發展前景。在“您覺得大學生是否應該承擔起傳承優秀傳統文化的責任？”一題中，選擇“應該”的占比達83%；在“您對傳統文化的發展前景持樂觀態度嗎？”，選擇“是持樂觀態度”的占比達84%。這些態度對我們教育者培養民辦高校大學生成為中華優秀傳統文化的繼承者和弘揚者是非常有利的。（三）民辦高校的優秀傳統文化教育形式呈現出多樣化，取得了較好的教育成效。民辦高校注重發揮其所肩負的傳承文化使命和職責，積極貫徹全國高校思想政治工作會議精神和關于傳統文化教育的重要講話精神，將弘揚中華優秀傳統文化作為立德樹人的重要抓手。民辦高校都開設了傳統文化選修課，并通過舉辦短劇展演、經典誦讀、扶持傳統文化品牌項目,修建傳統文化教育長廊活動等豐富多彩的教育形式來落實傳統文化教育，引導大學生不斷增強民族文化自信和價值觀自信，堅定走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念。

二存在問題

（一）民辦高校大學生對傳統文化的態度存在“知行不統一”的現象。民辦高校大學生高度認可傳統文化教育的意義，但在參與弘揚傳統文化的實踐活動中缺乏主動性和積極性，具體表現為，在“上海市推出的一系列弘揚傳統文化活動如漢字聽寫大會、經典誦讀、非物質文化遺產進校園等，您參與過嗎？”這一調研題目中，僅24%的同學選擇“參與過”；在“您喜歡《中國詩詞大會》、《朗讀者》等諸如此類的文化綜藝類節目嗎？”這一調研題目中，僅有34%的同學選擇“喜歡”;在“您選修過傳統文化類的課程嗎？”，僅有32.5%選擇“選修過”；在“您喜歡參與弘揚傳統文化主題的社會實踐活動嗎？”，僅有28%的人選擇“喜歡”。（二）民辦高校大學生傳統文化素養有待于提高。通過課題組調研發現，民辦高校大學生對傳統文化經典書籍的閱讀量低：只有18.52%的同學對四大名著都讀過，讀過《孟子》的只有25.13%，讀過《大學》的只有12.54%，讀過《中庸》的只有7.96%，全讀過《大學》《論語》《孟子》《中庸》這4本經典文集的只有6.35%。本次調研問卷還設計了9個國學常識問題，答對率不容樂觀：只有1道題答對率超過60%，3道題目答對率在50%左右，5道題目的答對率只在15%-38%之間。（三）民辦高校應進一步提升大學生對傳統文化教育實效，加強傳統文化教育師資隊伍建設在“您覺得學校里的傳統文化教育效果如何？”調研題目中，只有40%的學生認為好，56%的學生覺得一般，4%的學生覺得不好。在影響傳統文化教育效果的眾多因素中，通過調研發現位居第三位的因素是“傳統文化教育師資力量不強”，具體體現是““您獲取傳統文化知識的主要途徑是什么？”這一調研題目中發現，學生獲取傳統文化知識的途徑是網絡媒體，其次是課外書籍課外活動，最后才是課堂課本，這一調研題目反映出來傳統文化課程的授課老師應進一步提升自己的弘揚傳統文化能力。民辦高校專業課老師的傳統文化素養也有待于進一步提升，在“您學校里講授專業課的老師能否在課堂上將傳統文化內容有機融合進課堂專業知識中？”，選擇能的僅有45%。

三存在問題原因分析

（一）社會多元文化的沖擊、校園傳統文化氛圍的淡薄，使得傳統文化教育實效受到影響。當下大學生生活的社會文化環境比較復雜，外來文化、網絡文化、青年流行文化等不同的文化種類使得傳統文化教育受到了不小的沖擊，本次課題組通過調研：“您喜歡傳統文化卻沒有關注或者參與很多相關活動的原因”時，發現“休閑娛樂多樣化的誘惑”這一選項排名很靠前，再次印證了這一結論。目前民辦高校由于辦學較多定位于應用型技術型大學，導致學校對專業知識教育很重視，而對很難產生立竿見影效應的傳統文化教育的重視程度還有待于加強，學校的傳統文化教育缺乏有系統、有組織的協調、管理，各部門之間、校際之間缺乏協同、合作，呈現出“組織散亂化”的狀態，所以導致校園文化中傳統文化教育氛圍不夠濃厚，本次調研問卷中，“您覺得學校里傳統文化教育存在什么問題？”，統計結果顯示--最突出的問題就是“校園文化中傳統文化氛圍不濃厚”。（二）民辦高校傳統文化教育方面仍存在“知性德育”教育方式的痕跡。所謂知性德育又被稱為“知識德育”、“思維德育”，其主要表現就是將道德教育窄化為道德知識的傳授，忽視道德品質的培養和踐履；無視學生的個體生活需要。知性德育的后果就是將道德和生活嚴重割裂開來，最終產生了“知行不合一”的教育效果[1]。目前民辦高校傳統文化教育在教育內容、教育方法、教育領域覆蓋上都是存在脫離學生生活的痕跡,未能很好地滿足學生的學習需要，在“您覺得學校里的傳統文化教育能否滿足您的需要？”調研題目中，只有25%的學生認為能滿足，50%的學生覺得一般，25%的學生覺得不能。通過調研題目“您認為民辦高校傳統文化教育中存在的問題”發現，民辦高校傳統文化教育存在的第二大問題就是“教育方式方法傳統老套，講述過多，體驗太少”，第三大問題就是“教育內容不能滿足大學生需要”。在傳統文化教育領域覆蓋方面，目前民辦高校傳統文化教育領域中出現了兩個“窄”化現象，第一個窄化體現在僅將傳統文化教學局限在傳統文化類課堂中，而沒有融入綜合素養課程和專業課程教學之中，本次課題組調研問卷中“您學校里講授專業課的老師能否在課堂上將傳統文化內容有機融合進課堂專業知識中？”，選“能”這一項的比例僅占到40%；第二個窄化體現在“重學校生活、輕家庭生活和社會生活，重現實生活、輕虛擬生活”。從本次課題組在對民辦高校大學生的“生活形態”進行調研時發現，大學生最在意的人和最常聯系溝通的人首選都是父母，由此可見家庭對大學生的影響至關重要，但是民辦高校在與家長聯系溝通的內容方面，沒有建立起長久全面的聯系溝通機制。另外，通過調研發現，民辦高校大學生獲取信息和學習傳統文化知識的主要渠道不是來自課堂，而都是來自網絡，主要是QQ空間、微博、微信朋友圈，而這些網絡生活空間，我們的傳統文化教育還沒有形成很好的介入和覆蓋，從而導致教育空間的狹窄化。（三）民辦高校學生自身的心理因素影響了傳統文化教育的實際效果。民辦高校大學生在接受傳統文化教育過程中存在的某些心理因素構成了傳統文化教育接受過程中的嚴重阻滯力，影響了傳統文化教育的實效。具體來說，在接受能力方面，由于民辦高校學大學生比同層次公辦院校降低1-2個批次，學生生源主要是一般高中生和三校生（中專生、技校生、職校生），學生的學習成績較差，文化基礎知識薄弱，認知水平不高，從而導致民辦高校學生的接受能力不強；其次民辦高校學生對傳統文化的學習動力不足，普遍存在實用主義學習動機即傾向于專業實踐技能的學習，對人文知識的學習興趣不濃；再次，民辦高校學生的學習素質總體來說相對較低，具體表現為“學習積極性不高，學習毅力和刻苦精神不夠，混文憑現象不少，考試不及格率偏高，遲到曠課現象屢禁不止”[3]。

參考文獻

[1]趙惜群.德育生活化路徑新探[J].馬克思主義與現實,2008,6:177.

[2]遲春麗.上海民辦高校主題班會現狀分析及優化策略--以接受理論為視角》[J].高校德育創新與發展成果選編第二輯,教育部高等學校社會科學發展研究中心主編,2012,7:122.

[3]章清,金勁彪.民辦高校學生特點及思想政治工作[J].浙江樹人大學學報,2004,3:14.

作者:遲春麗 徐潔 單位:上海杉達學院