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摘要：勞動教育是學生成長的必要途徑，決定了新時代中學生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。在初中物理教學中，從樹立勞動觀念、提升勞動技能、培養勞動品質及創新能力等方面對初中生進行勞動教育，是提升學生勞動素養的有效策略。

關鍵詞：勞動教育；初中物理；教學策略

2020年3月20日，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(簡稱《意見》)。《意見》中提出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是學生成長的必要途徑，也直接決定了社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。《意見》要求，學校教育要在勞動教育中發揮主導作用，切實擔當起勞動教育的主體責任，以核心素養為引領，實施勞動教育的課程設計與課堂教學。除了開齊、開足勞動教育課程以外，其他課程也應該結合學科特點，挖掘或者融入勞動教育內容。勞動是人類社會存在與發展的基礎，從以往的農業、工業生產勞動到現代科技生產勞動，都與物理學有著密不可分的關系。在初中物理教學中，結合學生對日常生活勞動、農業生產勞動、現代科技勞動的認識和實踐，從勞動觀念的樹立、勞動技能的提升、勞動品質的培養等角度出發對學生進行勞動教育，是提升學生勞動素養的有效策略。

一、了解科學發展史　樹立勞動觀念

馬克思主義認為，勞動創造了人和人類社會。人類社會的進步就是一部勞動方式變化和進步的歷史。在原始社會，人類利用摩擦生熱的原理鉆木取火，第一次學會了使用自然的力量維持生存。在新時代背景下，人們利用高科技的生產勞動方式創造高品質的生活。在初中物理的教學中，教師可以通過講解勞動實踐與科學發展的密切聯系，使學生認識到科學是人類勞動實踐的積累和結晶，而科學的發展又將帶來勞動方式的變革，推動社會的發展。在進行《內能的利用》這一章的教學時，教師可查閱資料，向學生介紹熱機的發展歷史。如17世紀末期，歐洲出現了一些手工業工廠，但當時這些工廠需要的動力大多來自水力，因此動力的提供受到了自然條件的限制。勞動者迫切需要一種不受自然條件的限制、能源源不斷地提供動力的設備。勞動和生產的需要，推動了當時的科學家投身于動力設備的研究，從而有了蒸汽機。當蒸汽機被應用到交通運輸中時，人們又發現了蒸汽機的弊端—車輛要攜帶鍋爐，非常笨重，交通的發展要求更輕便的熱機。于是內燃機應運而生。火車、早期的飛機由內燃機提供動力。后來科學家發明了比內燃機更高效輕便的噴氣式發動機，使飛機的體型更大、飛行更高速。熱機的發展起源于勞動的需要，勞動的需要促進了熱機的發明，而熱機的不斷改進使人類擺脫了繁重的體力勞動，改進了勞動方式，也創造了優質便捷的現代化生活。在此教學過程中，學生認識到了勞動的意義—沒有勞動就沒有科學的進步，沒有科學進步就沒有社會的發展，由此形成“勞動創造一切，勞動創造未來”“勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗”等勞動觀念，從而熱愛勞動，崇尚勞動，并最終樹立用辛勤勞動為人類社會的進步貢獻自己力量的責任擔當。

二、基于原理的應用　提升勞動技能

勞動的基本內容體現為：自我服務勞動、生產勞動、社會公益勞動。勞動教育是基于體力勞動與物質生產勞動、探索性創新勞動、藝術審美性勞動的實踐活動，表現為家庭生活中的獨立生活、學習中的實踐與動手操作、社會中的公益性活動以及各種職業勞動等。《意見》要求，初中勞動教育的內容要注重圍繞增加勞動知識、技能展開。物理知識來源于生活，因此在初中物理教學中，可獲得相應的基本勞動技能，進行自我服務勞動或創新勞動，為將來進行學習實踐、參加社會公益性活動以及職業勞動做好準備。例如學生學習機械運動知識后，會使用刻度尺和秒表；學習質量和密度后，會使用量筒、天平等儀器；學習生活用電后，能使用試電筆鑒別零線和火線；學習簡單機械后，會使用螺絲刀、扳手、瓶蓋起子、羊角錘等工具。教師應適時引導學生在理解物理原理、物理研究方法、實驗儀器使用的基礎上，將勞動技能應用于生活：如在演奏弦樂器時，可以通過改變弦的粗細和松緊，來改變弦的音調，因為音調高低由發聲體的振動頻率決定；在煮食物時，火并不是越大越好，水燒開以后，只需要小火保持水沸騰就好，因為液體沸騰后，還會吸收熱量但是溫度保持不變；在家中掛相框時，為了掛正，可以自制重錘線來進行輔助，因為重力的方向總是豎直向下的；在為家中的盆景設計自動供水裝置時，可將一個塑料瓶裝滿水倒扣在盆景中，使瓶口剛好被浸沒，因為大氣壓強的作用，可使水不會一下都流出來。將勞動技能應用于生活，會讓學生直觀看到勞動的結果，也會讓學生為通過勞動取得勞動成果而感到滿足，從而體驗到勞動的價值和自身的存在感。

三、學習科學家事跡　培養勞動品質

物理學的發展史中包含大量的科學家事跡，教師應不斷積累，通過講述科學家的事跡，使學生明確科學家的研究成果是他們刻苦鉆研、辛勤勞動的結晶，從而培養學生勤奮好學、勇于克服困難的勞動品質。如在講授歐姆定律時，教師可告訴學生德國物理學家歐姆為了研究電流、電壓、電阻的關系，選擇了多種材料，進行了大量實驗，最后歸納得出了歐姆定律這一重要的電學規律；在講授電與磁時，教師可向學生闡述英國物理學家法拉第發現電磁感應現象的簡史—在1821—1831年長達10年的時間里，他始終潛心研究，堅持不懈，終于取得了不朽的成就。特別是在講授核能時，教師可搜集“兩彈元勛”鄧稼先的事跡，讓學生學習：1958—1964年間，鄧稼先和工程技術人員克服了資料少、設備差、時間短、環境惡劣等常人難以想象的困難，設計制造了中國第一顆原子彈，并與科學家于敏等一起，在原子彈爆炸后的兩年零八個月里，以當時全世界最快的速度制成了我國第一顆氫彈，讓西方人刮目相看。由此，學生能從科學家的奮斗過程中認識到：實踐一次又一次證明，勞動鍛造人的道德品質，剛毅、堅強、樸實、勤儉、吃苦耐勞等難能可貴的精神與品質無不與勞動有關；科學家正因為具有這些品質，才能獲得巨大的成就，而這些品質，也可以視為勞動饋贈給科學家的禮物。在加強勞動教育的精神引領下，教師應當讓勞動教育體現出道德價值，讓勞動教育成為學生勞動品質提升的重要途徑。

四、以實驗探究　提高勞動創新能力

空談只能誤國，實干才能興邦。無論是勞動觀念的樹立、勞動技能的獲取還是勞動品質的培養，僅僅依賴課堂教學來實現是不可行的，實踐才是進行勞動教育的有效方法。物理是一門以實驗為基礎的學科，做實驗本身也是一種實踐勞動，合理安排學生動手實驗，為學生創造了勞動實踐的機會。物理實驗不是簡單的體力勞動，而是具有挑戰性、能夠將學生的體力和腦力方面的潛能激發出來的創造性勞動，需要學生用知識、智慧和才華去解決問題。這些問題會促使他們思考、學習和研究，并在此基礎上提出新的想法，從而不斷提升動手能力和創新能力。如課堂上的分組實驗—測量物質的密度，教師可讓學生自主設計實驗步驟，測量物質的密度，體驗完整的探究過程，培養嚴謹的科學態度。有的組測出的密度誤差較大，可要求學生相互討論、互相幫助，分析誤差產生的原因，改進操作方法后再進行測量。又如在學習聲現象后，教師可布置居家小實驗讓學生完成，可提倡學生利用身邊容易得到的器材演奏一首簡單的樂曲給家長和其他學生聽。有的學生用到了水杯、筷子、吸管等物品，令人驚訝的是，有的學生居然還把蔬菜制作成了“樂器”。再如，學習光學時，教師可指導學生用平面鏡制作潛望鏡，用凸透鏡制作照相機；學習電流的磁效應時，教師可要求學生用干電池、導線和鐵釘制作電磁鐵并自主探究電磁鐵磁性強弱的影響因素；學習電動機時，教師可鼓勵學生利用電池、磁鐵、漆包線、曲別針等器材自制電動機。在實驗的過程中，學生能親歷勞動過程，手腦并用，真正體會如何應用物理規律解決實際問題，思考如何創新勞動方式、提高勞動效率，從而提高了學生的創造性勞動能力，培養了學生的科學精神、工匠精神、實干精神以及組織實施能力等，真正實現了以勞增智，以勞創新。

五、結語

作為一線教師，在初中物理教學中還應繼續積極探索和嘗試將勞動教育滲透到學科教學中的策略，始終堅持以培養擔當民族復興大任的時代新人為使命，引導學生形成正確的勞動觀念、提升勞動技能、培養勞動品質和創新能力，從而大力提升學生的綜合素質。

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作者:湯祖軍 劉文婷 單位:湖北省荊州市實驗中學