導(dǎo)語：物理教學(xué)課程研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著教育改革的深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識到物理實驗不僅是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的基矗現(xiàn)行師范專科學(xué)校物理專業(yè)教學(xué)大綱中，把“中學(xué)物理實驗教學(xué)法”作為“中學(xué)物理教學(xué)法”課程一個組成部分，約占總課時的1／3，但是，從一般學(xué)校看，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都將其作為一門課程獨立開設(shè)。本文就目前該課程教學(xué)中存在的問題和本課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并提出了一種五階段教學(xué)模式。

1改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性

（1）現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題。目前，“中學(xué)物理實驗教學(xué)法”課，都習(xí)慣于循環(huán)式分組實驗的教學(xué)模式，實驗內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實驗或?qū)嶒灲M合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問題：首先，學(xué)生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實驗前不知道該實驗在中學(xué)物理教材中的位置和實驗安排的意圖；第三，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內(nèi)容很少。

（2）師專學(xué)生的特點。師專的生源絕大部分來自農(nóng)村中學(xué)，由于實驗教學(xué)條件較差，因此來到師專的學(xué)生不可能深刻認(rèn)識到物理教學(xué)必須以實驗為基矗而且從師范專科學(xué)校的學(xué)制看，一般僅二至三年，能用于本課程的教學(xué)時間有限，要使師專學(xué)生的物理實驗教學(xué)能力顯著提高，無疑具有一定的難度。為此，改變高師學(xué)生對實驗教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識是完全必要的。

（3）重新認(rèn)識課程的教學(xué)目標(biāo)。長期以來，本課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確：五十年代的大綱中稱為“中學(xué)物理實驗及實驗技術(shù)”，主要任務(wù)似乎是練技術(shù)，與中學(xué)物理課堂教學(xué)聯(lián)系不密切；八十年代改為“中學(xué)物理實驗研究”，突出了“研究”，但是研究什么？研究方法如何？大綱中一直不夠明確；八十年代末，又改為“中學(xué)物理實驗研究及實驗技術(shù)”，要求兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，但有效指導(dǎo)仍顯得不足。

我們認(rèn)為，實驗研究有兩個方面，一方面是研究實驗操作問題，另一方面是研究實驗教學(xué)問題。進(jìn)行物理實驗技能訓(xùn)練包括：實驗操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實驗報告的技能、改進(jìn)實驗方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實驗教學(xué)方面的素質(zhì)包括：能根據(jù)教學(xué)要求，確定實驗?zāi)康模x擇合適的實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)形式；在演示實驗中能配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實驗的預(yù)習(xí)、實驗、完成實驗報告三個環(huán)節(jié)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對學(xué)生進(jìn)實驗技能訓(xùn)練；能組織好邊教邊實驗的教學(xué)活動；能組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實驗活動；為提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計、改進(jìn)某些演示實驗或?qū)W生實驗。顯然，要全面實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，必須打破從普通物理實驗沿襲過來的實驗?zāi)Ｊ健?/p>

2新型教學(xué)模式的構(gòu)建

鑒于以上分析，我們將本課程的教學(xué)分成五個階段：物理實驗教學(xué)理論、基本儀器的使用、基礎(chǔ)實驗的講解與操作、難點實驗的教學(xué)與研究、教學(xué)實驗的改進(jìn)與自制教具。

（1）物理實驗教學(xué)理論。可采用講授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實驗教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實驗教學(xué)研究。通過演示和講授，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實驗教學(xué)的思想，初步理解中學(xué)物理實驗方法和實驗教學(xué)研究方法，同時通過“多看一點”、“多聽一點”，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。

（2）基本儀器的使用。實驗室可展出三種類型的儀器：一是中學(xué)物理課堂演示實驗、分組實驗、課外實驗中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實驗室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計、濕度計等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發(fā)生器等。可采用開放實驗室的方法，讓學(xué)生在一周內(nèi)通過觀察、操作、簡單使用實驗儀器完成表格式實驗報告，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實驗和今后教學(xué)崗位上能拿來就用。

（3）基礎(chǔ)實驗的講解與操作。實驗室展出初中物理中的基本實驗，如氣、液、固體慣性的演示，滾動與滑動摩擦的比較等，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成全部展出實驗的操作，對實驗報告的要求可依據(jù)實驗內(nèi)容而確定重點，如有的實驗要求認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的作用，有的實驗要求回答實驗技能訓(xùn)練的作用，有的實驗要求設(shè)計演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實驗，進(jìn)行教案的編寫講練。學(xué)生通過這一輪實驗，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對部分實驗進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這對提高實驗教學(xué)能力很有幫助。

（4）難點實驗的教學(xué)與研究。這部分教學(xué)內(nèi)容可采用分組教學(xué)方式，精選初中物理中的幾個難點實驗，如靜電系列實驗、萘的熔解實驗、光學(xué)組合實驗等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作和研究，寫成小論文式的實驗報告。對實驗報告的要求是：著重研究實驗操作中的難點和關(guān)鍵，保證課堂演示的成功；探討實驗過程中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)；提出改進(jìn)實驗的建議及減小誤差的方法，上述要求可根據(jù)實驗內(nèi)容側(cè)重研討一兩個方面。

（5）教學(xué)實驗的改進(jìn)及自制教具。要求學(xué)生預(yù)先提出初步方案，經(jīng)教師認(rèn)可后，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教學(xué)過程中，首先要求熟悉幾項實驗技術(shù)，如典型材料的加工技術(shù)、基本物理量的傳感技術(shù)和放大技術(shù)、部分材料的膠接技術(shù)等；其次要學(xué)會搜集資料，制定實驗方案；第三，要求掌握改進(jìn)實驗和制作教具的技術(shù)，最后在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

3新型教學(xué)模式的特點

（1）學(xué)生的思想觀點得到了轉(zhuǎn)變。通過課堂講解和演示，使學(xué)生充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性；使用了開放實驗室的方法，實驗報告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材，因而吸引了學(xué)生的課后投入；通過實驗研究、實驗改進(jìn)以及教具制作，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)研究的興趣。

（2）形成了能力培養(yǎng)體系。新教學(xué)模式中的幾個階段對學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)，如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)，第三階段側(cè)重于實驗操作能力的培養(yǎng)，第四階段側(cè)重于實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)，第五階段則進(jìn)行實驗研究能力的培養(yǎng)。可以看出，新教學(xué)模式對學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實驗教學(xué)能力由低起點到高要求，層層深化，學(xué)生通過“多聽一點、多看一點、多練一點、多創(chuàng)造一點”的活動，實驗教學(xué)能力得到了不斷提高。當(dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，各教學(xué)階段間也就必然有相互包容，如第二階段對儀器的調(diào)整與使用也就是操作能力訓(xùn)練的一部分。

（3）擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。首先，增加了實驗總量，所有的初中物理實驗，學(xué)生都可能接觸到一次，這對師專學(xué)生來說是非常重要的；第二，擴(kuò)大了實驗范圍，包含了演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，基本儀器的使用中，包含了教學(xué)儀器、實驗室管理中用到的測試儀器、設(shè)備檢修儀器；第三，增加了技能訓(xùn)練機(jī)會，開放實驗室后，充分利用學(xué)生的業(yè)余時間，使學(xué)生實驗操作的機(jī)會大大增加，另一方面在課程開設(shè)過程中，每位學(xué)生至少有兩次講練機(jī)會。

（4）實驗技能訓(xùn)練促進(jìn)了教學(xué)技能的訓(xùn)練。我們認(rèn)為，實驗操作技能僅僅是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，必須能在實驗過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維和設(shè)計實驗教學(xué)方法。我們在教學(xué)過程中采取的措施是：首先在操作技能的訓(xùn)練過程中強(qiáng)化課堂情境，解決部分實驗因環(huán)境變化而導(dǎo)致操作失敗的問題，如靜電實驗時故意加大環(huán)境濕度，養(yǎng)成實驗前先干燥器具、檢查絕緣情況的習(xí)慣；用托盤天平稱量物體的質(zhì)量，因為課堂教學(xué)中天平正面對著學(xué)生，必須學(xué)會背面調(diào)節(jié)的技能等。其次，為培養(yǎng)演示實驗操作與課堂講解密切結(jié)合，可在操作訓(xùn)練時增加講解程序設(shè)計和在操作表演時與講解相結(jié)合等方式進(jìn)行，這樣不僅有助于實驗教學(xué)技能的訓(xùn)練，而且還可提高表達(dá)能力和教材處理等教學(xué)能力。