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一、生命教育的主要內容及其實施途徑

生命教育作為一種價值追求，一種精神理念，其內容影響到物理教學過程的開展。教學目標的設定不只停留在知識和技能的傳授，還要考慮到學生的情感態度與價值觀，及學生的全面發展。教學方式的選擇應尊重學生的生命特性。教學環境的建構要秉持平等互助的準則。教學評價的設計要考慮科學性和差異性，避免不合理的教學評價成為學生發展的障礙。教學內容的選擇要反映生命價值和生命理念，力避不健康的、消極的、殘忍的內容。生命教育的實施，可以通過如下途徑：第一，學科滲透。生命教育的內容可以滲透到初中物理學科中，結合物理教學中與生命相關的知識開展生命教育。第二，專題教育。它是將生命教育依據內容分為不同的專題，對學生進行針對性的專題教育，使學生認識到生命的價值和意義，激發起對物理學習的濃厚興趣。第三，課外活動。教師要利用課外活動的優勢，將生命教育理念貫穿于其中，物理實驗中把學生分成不同小組，提高學生團隊協作的能力，鍛煉學生在實驗中思考的能力。

二、初中物理教學與生命教育關系闡釋

首先，初中物理教學是生命教育不可或缺的組成部分。物理學科研究的對象是物質及其相互作用的規律，比如人與自然、人與社會等關系，而生命教育揭示是人與自己、他人、自然、社會和宇宙的關系。初中物理學習有利于幫助學生正確的認識世界，懂得處理好與周圍環境的關系，讓他們明確生命的價值與意義。可見，物理教學有利于滿足生命教育的需求，是生命教育不可獲取的部分之一。其次，初中物理教學也更需要生命教育理念的指導。物理教學的對象是不同個性的學生，物理教師教學的出發點是學生的全面發展，物理教學整個過程要遵循學生的生命特性，實現學生在認知、情感及人生意義上的滿足。然而，在初中物理現實教學過程中，由于物理學科自身的特性使得教師很易忽視這些。因此，物理教師的生命教育理念需要進一步提升，初中物理教學也更需生命教育理念的指導。

三、基于生命教育的初中物理教學策略

首先，加強物理教師的生命教育理念，提高物理教師對生命教育的認知。物理教師作為生命教育的第一對象，有關部門要加對教師進行系統的培訓，使教師認識到生命教育對學生發展的重要性，從而將生命教育理念內化為自身的教育教學行為。另外，物理教師要具有親和力，經常與學生進行溝通交流，使物理教學處于輕松的氛圍中，并嘗試與學生建立平等的師生關系，將學生自身發展的主動權歸還于學生，充分尊重學生的生命規律以促進學生的全面發展。其次，建構溫暖的、開放的和分享的物理教學環境。良好的師生關系、溫暖的教學環境，并且學生能感受到人性的溫暖，這樣學生才有成長和成才的可能。物理教師不應將視角囿于有限的書本知識中，而應更廣泛的關注科學的前沿動態，讓學生知曉物理知識與現實生活的聯系，讓學生明確學習物理知識的價值所在，調動他們自覺學習物理的積極性，用生命去感受物理、理解物理和應用物理。再次，挖掘物理教材資源，對學生進行生命教育。生命教育的核心是認知生命、珍惜生命和熱愛生命。物理學科中的許多內容都可以進行挖掘。如，講到“我們怎樣聽到聲音？”這一問題時，可以讓我們知道“如何保護聽力？”，講到“平面鏡成像”時，可以教會學生“如何正確的看待自己？”，講到“牛頓第一定律”內容時，引導學生對“惰性”這一人生問題的思考。最后，物理教學中運用多種教學方式，促進學生的全面發展。學生的生命具有主動性、獨特性、差異性和體驗性等特征，因此初中物理教學應尊重生命的特性，采用多樣的教學方式促進學生的全面發展。第一，自主學習。物理教學中強調學生的主體地位，尊重學生的發展規律，讓學生自主安排學習活動。第二，體驗學習。要倡導教學與生活的聯系，注重學生的生命體驗。如，講到浮力時讓學生將手伸入盛滿水的水缸中，感覺浮力的大小。第三，探究學習。第四，合作學習。比如，小組合作學習。

作者:喬翠華 單位:烏海市第三中學