導(dǎo)語：高校聾生大學(xué)物理教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問題的提出

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界中最普遍、最基本的運(yùn)動形式及其規(guī)律的學(xué)科，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)之一，是觀察、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。通過該課程的學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法和思維方式，同時還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。大學(xué)物理是高校理工科專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，該課程的內(nèi)容及其所包含的科學(xué)思想對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起重要作用，同時對后續(xù)模擬電路和數(shù)字電路課程的學(xué)習(xí)起重要促進(jìn)作用。聾人大學(xué)生要想運(yùn)用基本的物理原理分析問題和解決問題，首先必須掌握基本的生活中常識性知識、物理概念、基本原理和基本的分析方法，同時應(yīng)具備一定的抽象和邏輯思維能力。然而聾人大學(xué)生由于聽力障礙而導(dǎo)致的語言習(xí)得能力缺失，其思維水平還停留在形象思維階段。由于缺少以詞為中介的對現(xiàn)實(shí)的多層次概括，導(dǎo)致他們的抽象思維能力的發(fā)展較為緩慢［1］。研究表明，聾生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠視覺獲取信息，偏重于鮮艷的色彩、生動的形象和運(yùn)動的物體，但相比健聽學(xué)生，他們視覺更易疲勞，注意力持續(xù)時間較短［1］。這些認(rèn)知特點(diǎn)給聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成了很大的困難和障礙。本文通過了解聾人大學(xué)生學(xué)學(xué)物理存在的問題，根據(jù)聾人大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)研究，以期提高聾人大學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性，提升大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、存在問題

為了解聾人大學(xué)生學(xué)學(xué)物理課程遇到的困難和障礙，以鄭州師范學(xué)院2016級特殊教育學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)54位聾人大學(xué)生為調(diào)查對象，進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷54份，實(shí)際回收54份，調(diào)查結(jié)果如下。（1）物理學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊。中學(xué)物理是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的過程，該階段的學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，而且對其他課程的學(xué)習(xí)起重要指導(dǎo)作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54位同學(xué)來自全國14個不同的省份。受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件限制，不同地域的學(xué)生前期接受的教育程度不同。沒學(xué)過初中物理的占28％，沒學(xué)過高中物理的占34％。在學(xué)過中學(xué)物理課程的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，比如北京、江蘇和廣東地域的學(xué)校，學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)知識較好。而來自于貴州和山東的學(xué)生的物理學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有接受過系統(tǒng)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，這給大學(xué)物理課程的講授帶來了很大的困難。（2）學(xué)習(xí)物理的興趣不足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中一個最活躍的因素，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最有效的動力之一。影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，比如：教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機(jī)、課堂氛圍、考試成績和家庭環(huán)境等等。對于健聽大學(xué)生而言，大部分學(xué)生反應(yīng)中學(xué)物理難學(xué)，到了大學(xué)階段，隨著內(nèi)容的深度和廣度的提升，學(xué)習(xí)起來更是步履維艱，學(xué)學(xué)物理成為了他們沉重的精神負(fù)擔(dān)。在這種壓力之下，很多學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)物理的興趣。對于聾人大學(xué)生，由于其認(rèn)知特點(diǎn)，造成他們的物理學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，分析與綜合、歸納和演繹邏輯思維方法的能力較差，對物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。問卷調(diào)查結(jié)果顯示：對大學(xué)物理感興趣的學(xué)生僅占16％，一般的占74％，不感興趣的占10％。對于部分大學(xué)教師而言，科研是工作重點(diǎn)，課堂教學(xué)僅僅以完成教學(xué)大綱的任務(wù)為目標(biāo)，從而導(dǎo)致老師上課以自己為中心，學(xué)生被動填鴨式地接收知識為主，課堂教學(xué)枯燥無味。學(xué)生基礎(chǔ)差不想學(xué)，老師不用心教，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）教材內(nèi)容難度大。目前的大學(xué)物理教材都是針對健聽學(xué)生編寫的，根本沒有適合聾人大學(xué)生的專門大學(xué)物理教材。大學(xué)物理教材包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和相對論量子物理等方面的知識。大學(xué)物理的知識點(diǎn)是在中學(xué)物理基礎(chǔ)之上，利用高等數(shù)學(xué)的微積分和矢量的知識來處理物理的基本概念和規(guī)律，其中最難的當(dāng)屬力學(xué)、相對論和量子物理方面的知識。而根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放到電磁學(xué)方面。但是，基礎(chǔ)的電學(xué)和電場、磁場知識對于聾人大學(xué)生來說也是困難重重。對教材難易程度問卷調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為大學(xué)物理教材不難的僅占3％，一般的占20％，難度較大的占77％。因此，需要教師從聾人大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。面對上述情況，怎樣才能使聾人大學(xué)生更好地理解并掌握大學(xué)物理的基礎(chǔ)知識，筆者在給聾人大學(xué)生講授該課程的過程中進(jìn)行了有益探索。

三、聾人大學(xué)生物理教學(xué)策略

在正確認(rèn)識聾人大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，本文從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)課前預(yù)熱、選擇有效教學(xué)方法入手，培養(yǎng)聾人大學(xué)生的抽象邏輯思維能力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)。（1）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)對于普通大學(xué)生，大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括：要求學(xué)生掌握基本的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新的能力。從而使得學(xué)生達(dá)到知識、能力和情感的統(tǒng)一［2］。針對聾人大學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)該在健聽大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上做出合理的調(diào)整，在知識、能力、情感三個方面的目標(biāo)要符合聾人大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)。降低聾人大學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的要求，使他們在理解物理學(xué)基本概念和原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用物理公式和原理來分析和解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題。多舉例，多引導(dǎo)，多深入生活，通過對某一現(xiàn)象的定性分析提升聾人大學(xué)生的分析、概括能力，形成一定發(fā)散思維和邏輯思維能力，為模擬電路和數(shù)字電路課程的順利高效學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（2）精選教學(xué)內(nèi)容大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容是對中學(xué)物理的有益補(bǔ)充與提升。簡單來講，初高中的一章內(nèi)容到了大學(xué)擴(kuò)充到一本書的內(nèi)容。或者通俗來說，原來是喝一碗水，現(xiàn)在得喝一桶水或者一缸水。因此，中學(xué)物理成績的好壞將直接影響到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)效果。鑒于聾人大學(xué)生的特點(diǎn)，首先應(yīng)對初高中的基礎(chǔ)物理知識進(jìn)行了系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。受限于教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)、聾人大學(xué)生生理特點(diǎn)和基礎(chǔ)層次的不同，教師不可能把中學(xué)物理的所有章節(jié)內(nèi)容全部講授一遍。所以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)聾人大學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理的第一步。考慮到后續(xù)的模擬電路和數(shù)字電路兩門課的教授，應(yīng)該把重點(diǎn)放到電磁學(xué)部分。目前高校使用的大學(xué)物理電學(xué)部分主要是針對健聽學(xué)生編寫，是在中學(xué)物理的均勻電場和磁場基礎(chǔ)之上利用高等數(shù)學(xué)的知識來分析非均勻電場和磁場等。此部分對于正常學(xué)生來說也是個難點(diǎn)和重點(diǎn)。如果不補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，直接進(jìn)入這部分是非常困難的。所以說，我們必須做好中學(xué)物理和大學(xué)物理的銜接問題。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，首先應(yīng)對中學(xué)物理教材中的電流、電壓、電阻、電功率及變壓器原理做簡要補(bǔ)充。其次，重點(diǎn)介紹高中物理的均勻電場和磁場部分。最后，再逐漸過渡到大學(xué)物理的電學(xué)部分內(nèi)容。總之，教師應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識儲備情況，以求學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新。切勿拔苗助長，勿使所學(xué)新知識成為空中樓閣。講授中，適當(dāng)穿插一些相關(guān)的基礎(chǔ)知識，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步使他們過渡并適應(yīng)大學(xué)知識的學(xué)習(xí)。［3］（3）加強(qiáng)課前預(yù)熱根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，我們檢驗(yàn)在教師、同學(xué)、教材或課程媒體的幫助下的發(fā)展水平與聾人大學(xué)生自身智力發(fā)展水平之間的差距，從而找到最適宜的學(xué)習(xí)策略，以提高聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。雖然部分聾人大學(xué)生未學(xué)過物理，但是可以對聾人大學(xué)生對物理知識的熟悉程度做初步了解。筆者在課上問：“請問家庭用電是多少伏特？”大部分學(xué)生回答出來了。再問：“工業(yè)用電是多少伏特？”，只有很少一部分學(xué)生知道。繼續(xù)深入，手機(jī)工作電壓是多少伏特？有的學(xué)生拿出了手機(jī)開始看，有的開始摳手機(jī)后蓋（現(xiàn)在很多手機(jī)電池都是在內(nèi)部，一般的后蓋打不開）。一個能把手機(jī)電池?fù)赋鰜淼耐瑢W(xué)舉手說3.8V。看來，聾生學(xué)習(xí)物理的積極性還是有的。筆者又問：“中國和美國的家庭用電電壓一樣嘛？”，很多學(xué)生不假思索說一樣。讓他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)場查詢得到的美國家庭用電電壓是110V，很多學(xué)生都很驚訝。繼續(xù)深入，星級酒店的電源插孔上標(biāo)有220V和110V，因?yàn)楹芏鄧獾呐笥褞淼挠秒娖鞯念~定電壓是110V，所以，為了方便給他們準(zhǔn)備了110V的插孔。俗話說：好的開始是成功的一半，應(yīng)該把講授課的重點(diǎn)放到了課堂的引入上。一段小的故事，一個小的實(shí)驗(yàn)，一段小的視頻，都能把他們帶進(jìn)物理學(xué)的殿堂。總之，從最基本的生活常識和具體事例出發(fā)，提出問題，學(xué)生討論并自由發(fā)表不同意見。然后，適當(dāng)做出引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的引入本節(jié)課的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入教學(xué)，然后利用課堂上學(xué)到的知識去分析和解釋生活現(xiàn)象。（4）選擇有效教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。物理是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，注重對學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力。現(xiàn)代教育學(xué)研究成果表明，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感覺器官接受信息的比例為：視覺占83%，聽覺占11%，其他為觸覺、味覺、嗅覺，由此可見視覺對于學(xué)習(xí)的重要性。聾生雖然有聽力障礙，但他們的視覺相對發(fā)達(dá)，形象思維較好。［4］根據(jù)聾生的上述特點(diǎn)，在教學(xué)中主要采用多媒體教學(xué)、演示法、實(shí)驗(yàn)法、小組討論法。多媒體是一種根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)，以計(jì)算機(jī)處理和控制的多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作的課程軟件，是可以用來存儲、傳遞和處理教學(xué)信息，讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價的現(xiàn)代教學(xué)媒體。［5］除此之外，對于聾人大學(xué)生而言，課堂演示實(shí)驗(yàn)也是一種重要的教學(xué)方法。通過課堂的演示，可以形象、直觀地給學(xué)生展示物理現(xiàn)象的發(fā)生過程。同時通過讓學(xué)生走上講臺，參與到演示試驗(yàn)中也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。或者，把學(xué)生分成若干小組，每個小組一套實(shí)驗(yàn)器材，通過小組實(shí)驗(yàn)和小組討論的形式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如：在探究電壓、電流和電阻之間的關(guān)系一節(jié)時，首先把電流表、電壓表和電阻帶進(jìn)教室，每三位同學(xué)一組器材，先自己觀察儀器。很多聾人學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)器材機(jī)會較少，看到實(shí)驗(yàn)器材每個同學(xué)都很興奮。對于儀器上標(biāo)注的知識，建議他們利用網(wǎng)絡(luò)去查詢。在對儀器形成了基本的認(rèn)識后，根據(jù)電路圖讓學(xué)生試著連接電路。老師巡回觀察存在的問題，再總結(jié)問題，做演示實(shí)驗(yàn)。最后學(xué)生自己連接電路，連接無誤的同學(xué)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室去做后續(xù)實(shí)驗(yàn)。通過上述的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)積極了，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也提高了。總之，根據(jù)筆者的實(shí)踐以及聾生的特點(diǎn)，總結(jié)出以講授法為主，多媒體為中介，其他教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法是目前聾人大學(xué)生大學(xué)物理課程教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。

四、總結(jié)

通過給聾人大學(xué)生講授大學(xué)物理課程的具體實(shí)踐和探索，在認(rèn)真分析聾人大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。發(fā)揮聾人大學(xué)生自身的特點(diǎn)，旨在積極培養(yǎng)聾人大學(xué)生對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建高效大學(xué)物理教學(xué)課堂，提高聾人大學(xué)生大學(xué)物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)無止境，以上的分析討論仍然有很多有待完善的地方，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，真正做到因材施教，加強(qiáng)對物理基礎(chǔ)知識薄弱的聾生輔導(dǎo)力度，以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:李成剛 李璠 單位:鄭州師范學(xué)院 鄭州師范學(xué)院

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