導(dǎo)語(yǔ)：分類(lèi)討論高中物理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、分類(lèi)討論的應(yīng)用原則及其在高中物理解題中的運(yùn)用

(一)分類(lèi)討論的應(yīng)用原則

解題的過(guò)程中，分類(lèi)討論應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則．首先是特例優(yōu)先的原則．解決某些問(wèn)題時(shí)，往往存在著一些特殊的情況，或者某些隱藏的個(gè)例，在已有的公式、方法以及結(jié)論上都不成立時(shí)．要求我們對(duì)這些特例具有高度的敏感度，進(jìn)行分類(lèi)討論的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高特例優(yōu)先的意識(shí)．其次，不重不漏的原則．這一原則主要針對(duì)第一步說(shuō)的，對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地理解題目設(shè)置的目的及其內(nèi)涵，對(duì)討論對(duì)象進(jìn)行明確地分類(lèi)，避免遺漏以及增根現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)不重不漏．再次，差異分析的原則．這一原則要求我們?cè)诜诸?lèi)討論時(shí)，充分地抓住討論對(duì)象的特性，對(duì)不同對(duì)象的差異進(jìn)行分析，從而得到對(duì)象的分類(lèi)參數(shù)．第四，逐層討論的原則．進(jìn)行分類(lèi)討論時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好層次性．具體來(lái)說(shuō)，對(duì)某一子問(wèn)題分類(lèi)討論后，沒(méi)能解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)對(duì)問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行分類(lèi)討論．對(duì)不同的子問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)討論時(shí)，做到不錯(cuò)位，不混亂，層次分明，逐級(jí)進(jìn)行．

(二)分類(lèi)討論在高中物理解題中的運(yùn)用

解決高中物理問(wèn)題過(guò)程中，對(duì)于研究對(duì)象不明確、已知條件模糊、有“陷阱”時(shí)，通過(guò)合理的運(yùn)用分類(lèi)討論思想，在已知條件或研究對(duì)象分類(lèi)討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)相關(guān)的物理規(guī)律或原則對(duì)子問(wèn)題進(jìn)行解答，從而得到問(wèn)題的全面、正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢福畬?duì)于具體的物理問(wèn)題進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)先審題，審題后，明確該題目是否需要進(jìn)行分類(lèi)討論．如果該題目需要進(jìn)行分類(lèi)討論，那么分類(lèi)討論一般從研究對(duì)象或已知條件、物理狀態(tài)、物理過(guò)程以及所得的結(jié)果等四個(gè)方面來(lái)分析．首先，對(duì)研究對(duì)象或已知的條件進(jìn)行分類(lèi)討論．高中物理問(wèn)題往往會(huì)存在幾個(gè)研究對(duì)象．對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，往往出現(xiàn)解答不全面的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生解題時(shí)，感到茫然．因此，對(duì)于牽扯多個(gè)研究對(duì)象的物理題目，通過(guò)將研究對(duì)象分類(lèi)明確研究對(duì)象，進(jìn)而得到正解．另一方面，部分物理問(wèn)題的已知條件不明確，比如僅知某一矢量的大小或方向，甚至部分題目的已知條件中沒(méi)有具體的方向或大小的內(nèi)容，僅用字母來(lái)代替．這要求解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)已知物理量的方向或大小等問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，然后依據(jù)相關(guān)的物理規(guī)律和原理進(jìn)行討論，求得相應(yīng)問(wèn)題的正解．其次，對(duì)物理狀態(tài)進(jìn)行的分類(lèi)討論．解決物理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)碰到這樣的情況，對(duì)所分析問(wèn)題里物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不明確，或該運(yùn)動(dòng)物體在某一個(gè)階段的狀態(tài)不明確．解決這類(lèi)物理題目時(shí)，往往顯得非常復(fù)雜，不容易得出正確答案．針對(duì)這一問(wèn)題，在仔細(xì)研究題目的基礎(chǔ)上，充分、全面考慮到該物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的所有狀態(tài)，然后對(duì)這些狀態(tài)進(jìn)行分類(lèi)和討論．再次，對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行分類(lèi)討論．主要指物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中已知模糊的物理題目．針對(duì)這樣問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的分析，充分的考慮物體運(yùn)動(dòng)時(shí)可能發(fā)生的所有現(xiàn)象，然后對(duì)這些物理現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)和討論．第四，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行的分類(lèi)討論．對(duì)于子問(wèn)題分類(lèi)討論后得出的結(jié)果往往存在著結(jié)論不唯一的現(xiàn)象．這就要求我們用分類(lèi)討論的思想，對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行分析，從而讓得出的結(jié)果更加的合理，更加的準(zhǔn)確．

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先對(duì)分類(lèi)討論的含義與解題步驟進(jìn)行了分析，然后分析了分類(lèi)討論的原則及其在高中物理解題中的具體的應(yīng)用．高中物理抽象和復(fù)雜的問(wèn)題明顯增多，因此，高中物理解題中運(yùn)用分類(lèi)討論策略非常的適合．目前，分類(lèi)討論的思想已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到高中物理的解題過(guò)程中，而且發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，不斷地提高著高中生的理解問(wèn)題和掌握知識(shí)的能力．

作者：張雪峰單位：南京市田家炳高級(jí)中學(xué)