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教師必須了解物理科學的時時發展現狀；這樣做的目的則是為了更好的讓學生學習到物理知識。在教育過程中不僅可以使學習到物理知識，從另一方面還可以體現出物理科學精神。這也證實了在新時期物理專業發展之下，已經遠遠超越了傳統教育理念，所以，隨著物理教育專業的不斷發展，今后的科教老師會成為一個博學多識、品德兼優的教師；并且，今后的物理教師自身都會帶有科學意識、科學精神的一個在教育界全心全意工作的發奮者。

1高中物理教學現狀

1.1教學過程中的角色界定不當

新時期教育發展之下，物理專業教學主要以實踐操作為主旨，在教育教學中老師應以學生為核心內容，將學生自身的優點都體現出來。根據當前教育教學而言，在課堂教學中并沒有將學生的優點表現出來，老師的教育方式還是依靠“傳統教育方法”以課本教學的方式給予學生知識，在課堂上還是一如既往的口述表達，這樣的教育方式會使學生厭倦課堂，沒辦法激發學生的想象力，甚至直接導致學生失去對物理教學的學習興趣。這種教學方法直接影響到學生的學習成績，且這樣的教學方法在教育上來講所得結果并不是理想。

1.2教學模式單一化

隨著新課程教育的不斷發展，我國高中物理雖然在教育的發展之上有了變革，可是在本質上還存在著不足之處，教育模式的老化、缺少實踐操作等。再老師講課期間，應主動讓學生自主思考問題，令學生自身進入到知識的海洋中去探尋知識的奧秘，這樣不僅可以使學生提高學習成績，還可以間接的提升學生的學習興趣。可是，根據當前教育模式而言，老師的傳統思想、傳統教育太過于陳舊，沒辦法跟上時代的步伐，在教學時依然是根據課本知識來宣讀，這樣的教學太過于單一，直接導致學生失去自主學習能力，從而降低學習成績。

1.3教學目標過于單一化

高中時期是學生學習物理專業知識的重要時期，老師在講課時不單單要把知識教給學生，還要明確好學生自身的學習目標。除此之外，還要給予學生一些實踐的能力，讓學生在課堂上做到全面的接觸物理知識。但是，在高中學習階段，很多物理教師都是講學習課本定為學生的學習知識及學習目標，并且給學生布置很多課本上的學習作業；這樣做不單單會給學生帶來很大的學習壓力，而且還沒有明確好學生的學習目標，直接導致了學生整體成績下滑的趨勢，嚴重的還會使學生失去學習興趣，沒有目標的去學習物理知識。

2新課改下高中物理教學措施

上文所述的高中物理教學的幾個問題， 教師要在新課改的要求下， 在教學實踐中積極地探索、 總結順應新課改發展的教學方法和途徑， 進而改觀目前高中物理教學現狀。以“新”“寬”“高”“德”四個方向，對我國物理教育專業進行全面的發展，文章以新時期下物理學科的教學問中心，對物理學科教學提出了三點解決的方式。

2.1教學主體的改變

新課改的原則可以理解為，既要保證學生的學習成績也要保證學生綜合素質的培養。而提到學生的綜合素質培養，就需要注意教學主體的轉變。傳統教學中大都是教師是教學的主體，學生跟著教師的思路在學習，這種學習的方式雖然取得了不錯的學習成績，但是學生在學習的過程中相對“被動”。學生一味在接受教師的知識灌輸，這缺少了自己努力發掘知識的過程。因此，教師為了培養學生自學的思路，就應該在教學中以學生為主體，教師充當輔助的作用，引導學生。

2.2教學模式多樣化

基于高中物理知識結構的特點，應注重學生探究性學習能力的培養。在探究式教學模式的開展中，教師要對課本內容深刻了解，抓住課程的重點、難點，進而設計出適合學生學習的問題情境，讓學生發揮出自己的主觀能動性去投入所設置問題的探究中。此外，對于教師的輔助地位也不能忽視，只有將學生和教師的位置給擺放端正，才能確保探究式教學活動的有效開展，才能使學生在探究性的學習環境下使創新思維能力得到鍛煉。

2.3教學目標多元化

高中物理教學注重的是學生對基礎性知識的掌握及對物理素養的培養。因此，在新課改的要求下，教學的任務就是要明確教學目標的多元化，進而實現對學生綜合能力的培養。在教學實踐中，教師要深刻領悟新課改理念內涵，不能只將學生掌握基礎性知識作為教學的唯一目標，而是要借助一切利于培養學生綜合能力的方法和手段去進行教學活動。

3結論

綜上所述，我國信息技術與科學技術呈雙贏的趨勢，兩者的快速發展也迎來了市場的激烈競爭。在這期間，我國新時期教育也在不斷地發展，且在發展之下主要以物理教育為主要內容，以從小就大小科學知識的根基為主導，則重點培養的是科學知識的整體素質。然而，科學知識與科學教育現已成為中等教育的核心，也是新時期下教育體系的變革。在新時期的發展之下，針對物理教育專業的專家也曾提出新的教學理念，則是強調在物理教育中應大力加強課程講解能力。

作者:霍達 單位:沈陽師范大學物理科學與技術學院

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