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摘要：課堂作為學生獲得學習知識與學習方法的一種途徑，課堂教學的模式及方法很大程度上影響著學生們的學習效率。高中物理這門學科知識量大、涉及面廣、內容深奧，傳統的高中物理課堂教學并非真能使每位學生在課堂當中都能有所收獲，領略物理的神奇與奧妙。而隨著高中物理課改的不斷推進，“以每位學生的全面發展為目標”的新課程教學理念必須深入落實到高中物理課程教學之中。當前的高中物理課堂教學需要以學生為本，促進學生主動學習，從而推進素質教育，使學生在了解高中物理基本理念與基本技巧的基礎上，進一步養成嚴謹的科學態度與科學探索的精神。本文將對高中物理課堂教學存在的問題做出反思，并探討用何種方法能夠促進高中物理教學質量的提高。

關鍵詞：高中物理；教學反思；方法探討

一、高中物理課堂教學的不足之處

（一）忽略學生逐步的提高。高中物理是一門較為重要的學科，在高考中所占的分值不低，足可見其的重要地位。雖然大部分學校對物理這門學科極為重視，但是從近年來的高考形勢來看，不乏分數比較高的人才出現，但是絕大部分學生在物理這門學科上所得到的成績不夠理想。究其原因，很大程度上是課堂教學的效果不高，學生難以理解各類物理現象，一方面是因為學生認為物理知識抽象難懂，存在著膽怯心理；另一方面是因為物理知識互相關聯，其過程深奧復雜，學生還未養成理性思考的習慣，不善于綜合運用各類知識來解答此題，成績難以提升。在高中物理課堂教學之中，教師不顧及學生的實際水平，沒有從物理知識的認知規律出發安排教學環節，將不利于教學質量的提高。例如電學是高中物理比較重要的知識內容，有些學生可能接受能力比較弱，經過學習之后連電勢圖的分析都沒有掌握，而教學時間往往有限，教師在講述完這部分知識內容后直接把課堂主題引入到“電場力的分析”，將會讓這部分學生在后面的學習當中舉步維艱。物理內容的認知是一個逐步的過程，學生的物理意識及分析方法也是慢慢培養的，教師在授課之中要及時的讓學生進行反饋，了解學生目前的實際水平，逐步的降低講課的難度與授課的進度，使學生學習物理輕松一些，才能提高教學質量[1]。（二）學生探究意識薄弱。在應試教育的影響下，高中物理課堂教學的重心往往在提高學生的物理知識水平上，很少考慮學生個人發展的因素，培養學生們的探究意識。傳統的教學觀念認為，只要學生掌握了物理基本概念與一定的解題思路，教學的目標就已經達到。殊不知隨著新課標的改革，學生探究意識的培養在高中物理課堂教學之中需要受到關注。“萬變不離其宗”，高中物理題目千變萬化，一個小小數據的改動，都可能產生一道新的物理題目，但原理都蘊含在課本之中，機械般的傳授給學生做題技巧，不給學生思考的余地，對于培養學生的探究意識百害而無一益。有些物理題目是需要結合實例具體分析的，不能一概而論，同種類型的傳送帶物理問題，問題的形式既可以為“一水平傳送帶運動速度為8M/S，長度為16M，在上方放置一塊重10N的小滑塊，它與傳送帶之間的動摩擦因數0.5，問經過多少秒兩者能相對靜止？”，也可以是“在一水平傳送帶上放置一個煤塊，兩者之間的動摩擦因數為u，初始時，兩者都是靜止的，現在傳送帶以一定的加速度a0開始運動，當其速度為V0后做勻速運動，經過一段時間煤塊在傳送帶上劃出一定痕跡后不再相對傳送帶運動，問黑色劃痕長度。”問法不同，題目要求也隨之不同。如果教師在平時采用灌輸式的教學方法，極易讓學生養成慣性思維，不知變通。學生的慣性思維一旦養成，沒有顧及到題型的變化問題，當碰到類似的例題時便無從入手。而學生若有探究意識，懂得自己改變題目條件并分析可能產生的情況，狀況便會大為改觀。學生只有擁有探究意識，才能開闊思維，懂得利用創新的方法來解決物理題目當中未曾遇見的問題[2]。

二、高中物理教學方法改進方向

新型的高中物理教學課堂要著重于培養學生的創新意識，讓學生在物理學習的過程當中領略物理探究中蘊含的人文精神，使學生從過去的被動學習變為自主學習。因此，在教學方法的改進上面，物理學發展史的講述必不可少。想要了解一門學科，就必須得對學科的發展有所了解，才能擁有長遠的目光，并且發自內心喜愛這門學科。物理學發展史包含物理學這門學科的創立歷程及代表人物的事跡等內容知識，了解物理學發展史，將有助于培養學生的物理素養，讓學生了解到物理學當中的前沿知識，從而認識到物理學與生活的聯系，提高對物理學科的學習興趣。若要培養學生的探究精神，就要從啟發的角度出發，誘導學生在物理學習之中觀察問題、提出問題，進而解決問題。當學習到“力的等效作用”這方面知識時，教師可以通過日常當中的實際現象引發學生思考問題，例如讓同學們把同樣一桶水從地面搬到桌面，有的同學需要兩人合作能夠搬到桌面，有的同學則能一人獨自完成任務，完成同樣的目的，隨著方法的不同每人所花費的力氣也有所不同。教師由此引出“力的合力與分力”概念，讓同學們自行設計實驗方法來驗證“力的等效作用”理論，定能讓同學們耳目一新，主動融入到對問題的探究之中，探究意識得到提高[3]。

三、總結

高中物理課堂教學的改進要以促進學生的全面發展為目的，針對之前課堂教學的不足之處加以改進，努力的引導學生在物理課堂教學之中形成探究意識，養成獨立思考的習慣，從而創新思維得以提升。

參考文獻

[1]梁德富.“反思教學”在高中物理教學中的重要性分析[J].課程教育研究(新教師教學),2014,(3):55-57.

[2]陳保江.高中物理教學中存在的問題及有效的應對方案[J].南北橋,2015,(2):25-29.

[3]曹國良.高中物理教學中物理思想的培養和物理方法的掌握[J].中學生數理化:學研版,2014,(1):112-114.

作者:喬記生 單位:山東省聊城市莘縣實驗高級中學