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摘要：多媒體技術(shù)在物理教學中具有制作課件和輔助實驗的應用意義，其應用途徑有建立知識框架、模擬物理實驗、創(chuàng)設物理情境等。多媒體應用也要適度，不能妨礙師生互動，不能代替動手實驗。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；優(yōu)勢；物理教學；措施

在新課改的大背景下，使用多媒體教學成為趨勢。高中物理教師應當廣泛應用多媒體技術(shù)輔助教學，同時也要注意科學合理地運用多媒體技術(shù)，不能盲目依賴。本文對多媒體技術(shù)在高中物理教學中的應用進行探討。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學中的應用意義

所謂多媒體教學，顧名思義，主要是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將課本的知識以視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學生，使學生更加直觀地接受所學內(nèi)容，注意力更加集中于自己所在的課堂。高中物理教學中，多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了教學方法，而且給學生展示出更多的物理實驗和神奇的現(xiàn)象。學生通過多媒體展現(xiàn)的豐富性產(chǎn)生對物理學科的濃厚興趣，更專注地投入學習當中，這就使學生學習效率提高，使整個課堂達到最優(yōu)效果。1.制作課件的應用意義教師按照教學目標，分析課文內(nèi)容，利用多媒體設計出符合本節(jié)課的課件。針對授課內(nèi)容專門制定符合教學的課件，使得教學內(nèi)容更加豐富多彩，突出本章節(jié)的重點。物理教師可利用多媒體資源設計制作課件，展現(xiàn)多種形式的教學呈現(xiàn)。這樣不僅節(jié)省了教師板書時間，也提高了學生學習和教師教學的效率。2.輔助物理實驗的應用意義利用多媒體模擬物理實驗過程，不僅降低真實實驗帶來的未知風險，也緩解了學校對實驗器材的購買資金壓力。同時，也可以實現(xiàn)學生對具體實驗的感知，感受實驗帶來的效果。教師利用多媒體能夠不受環(huán)境限制，為學生展示更多的物理實驗，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。另外，通過實驗可以將靜態(tài)的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)可見的情境，使學生學習起來不再枯燥。如光電效實驗，教師使用多媒體來進行試驗的模擬，可以達到與真實實驗相同效果。

二、多媒體技術(shù)應用于物理教學的途徑

（1）建立物理知識框架。教師可通過網(wǎng)絡搜索最新的教育資源，及時更新知識體系，將教材、題庫、課外知識通過一條主線聯(lián)系起來，建立一個物理知識的框架，促進物理知識的共享，也可以加強教師之間的交流。例如，通過多媒體為學生展現(xiàn)不同物理學家的資料以及他們的成就，使學生直觀地了解他們的鉆研歷程，感受榜樣的力量，這樣就拓展了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的興趣和追求卓越的精神。

（2）模擬物理實驗。物理實驗應用多媒體技術(shù)進行模擬，能夠降低煩瑣的計算和操作，更高效地處理數(shù)據(jù)，縮短操作時間，從而節(jié)省課堂時間，使整節(jié)課變得更加充實，使學生學到更多的知識。例如，教師可以通過多媒體模擬實驗，應用各類輔助軟件繪制效果圖，獲取實驗數(shù)據(jù)，進行記錄，發(fā)揮這些硬件設施和軟件設施的作用，充分幫助學生學習物理實驗。例如電學實驗，在一般條件下真實的實驗很難完成，教師可以在網(wǎng)上搜索帶電粒子運動的視頻播放給學生看，使學生能夠觀察實驗過程，提高學生的分析能力。利用多媒體進行模擬實驗，不僅清楚地演示了實驗現(xiàn)象，而且在揭示物理現(xiàn)象的同時降低真實實驗帶來的危險。

（3）創(chuàng)設物理情境，突破重難點。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學緊密聯(lián)系在一起，物理教師在利用多媒體教學時，可以根據(jù)課本內(nèi)容制作課件，根據(jù)課件講解有關(guān)物理知識和要點，提醒學生做好相應的筆記，并讓學生嘗試做一些小實驗來感受物理帶來的樂趣。例如，講解載人宇宙飛船在太空中航行時，宇航員會產(chǎn)生失重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會產(chǎn)生什么反應，教師除了通過視頻展示宇航員在太空艙的生活視頻，也可以引導學生通過乘坐電梯感受失重的感覺。再如，在教學“光波”時，教師可以利用投影儀，在不斷調(diào)節(jié)光時，讓學生觀察其中的光線條紋，幫助學生理解課本上的概念。在粒子轟擊金箔的模擬現(xiàn)象過程中，學生觀看圖像后再聯(lián)系課本知識，可以更快理解粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因，認識到物質(zhì)世界的神奇。

三、多媒體技術(shù)應用教學需要注意的問題

（1）不能妨礙師生互動。多媒體在教學中有重要的協(xié)助教學作用，但不能過分強調(diào)多媒體的作用而忽略教師的主導作用和學生主體地位。在教學過程中，要以學生為核心，不能過分依賴于多媒體，忽略了師生有效互動。另外，要結(jié)合學生學習情況，適當增減學習內(nèi)容，不能只求進度忽略學生的學習能力。另外，要竭力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，這些都可以更好地幫助學生學習好物理。

（2）課件使用要適度。物理教學課件要實現(xiàn)內(nèi)容的實用性和科學性的融合，資源使用合理得當，給學生傳遞有價值的信息，避免浪費時間。

（3）不能取代動手實驗。直觀的動手實驗，能夠使學生更加切實地感受物理現(xiàn)象。因此，不能夸大多媒體的技術(shù)，也不能因為多媒體的便捷模擬實驗，而忽略實驗自身的價值，降低學生動手能力。

總之，多媒體能夠更好地發(fā)揮其作用，不僅需要教師掌握多媒體的操作，也要協(xié)調(diào)學生、環(huán)境等諸多因素，選擇最佳教學方案。這就需要教師轉(zhuǎn)換觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，重視多媒體技術(shù)的合理應用，提高教學效率，從而更好地解決教學難題，為祖國培養(yǎng)更具時代特色的人才。

參考文獻：

[1]何國田.多媒體物理課件的研究與設計[J].西南師范大學學報:自然科學版

[2]蘇言政.基于多媒體學習理論的高中物理課件信息呈現(xiàn)設計策略初探[D].華中師范大學,2015.

作者:盧耀斌 單位:甘肅省民勤縣第四中學