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【摘要】在新課改持續深化的背景下，高中物理課程作出了較大改變，開始注重學生基礎知識、學習方法、技巧與素質的培養。此次研究先對高中物理學習目標進行分析，后對具體的學習方法與學習技巧進行了闡述，望以此給高中學生更好的學習物理予以幫助。

【關鍵詞】高中物理;學習方法;學習技巧

眾所周知，物理即對物質彼此作用、物質結構與運行規律予以研究，注重實踐操作的學科，存在一定的抽象性和邏輯性。因而，切實學習時對學生思維能力提出了較高要求。當前，較多學生表示學習物理課程時難如登天。在此形勢下，要想改善學生物理學習效果與質量，讓其對物理知識具備更深刻的認識，領略物理學科的魅力，教師就需對學生掌握較好的學習方法與技巧予以引導，增強其學習興趣。基于此，本文以高中物理為例，對其學習方法與學習技巧進行了探究，以為教師今后開展教學工作、學生學習予以借鑒。

一、高中物理學習目標

1、充分掌握物理規律概念性知識。高中生在學習階段應先理解知識點，而后以此為基礎選擇靈活的學習方法將其記憶，如若不然便會促使理論知識無法得到合理的解析，之后做練習題便會茫然無緒。物理理論均是需經由細致分析相似理論知識，明確其間的不同與相似性概念所得，在此過程中學生便會具備深刻印象，而后遇到類似問題便可選擇適宜的學習方法對其處理，因而高中生學習物理時必須充分掌握物理規律概念性知識，已為其后續學習奠定基礎。2、充分掌握各類題型的解決方法。高中物理題量多且繁雜，必須做較多題目后方可大致知曉各類題型，如果學生對各類題型予以細致分析，便可發現各類題型是有限的，要想在短時間改進自身物理學習方法與技巧，便應依據每一類題型集中訓練，由此便可為學生更好的應對物理考試、做習題予以幫助。

二、高中物理學習方法

1、圖像解析法。在對高中物理知識學習時，學生可經由圖像對其分析。因人的認知能力存在限定，對具體事物的認知較強，而對抽象事物認知相對要弱，故為享有較好物理知識基礎，高中生需把圖像與物理公式相關聯。在物理教材中具備較多公式均能經由圖像表示，譬如勻速直線、勻加速直線運動，在對此類公式記憶時，可于大腦中構建相關圖像，對時間、速度兩者間的關系予以分析，由此便可更好的掌握相關知識點。2、物理作圖法。某些物理習題的解法需運用作圖方式。作圖能把抽象內容實體化，提升解題效率，并確保答案的正確性。作圖法是物理課程最常見的學習方法，同時還是最佳解題方法，某些數量具備相關關系能經由圖示表明，譬如兩條直線是平行還是垂直關系等。當然，作圖方法必須科學合理，需于平時的學習中多進行實踐訓練，依照習題所給出的條件或要求作圖。譬如，物理習題中的圖形分解，需繪制力的分解圖形，可把45獨角劃分為30度角與15度角，以提升題解速度，并確保正確性。3、特殊記憶法。實質上，較多結論均是經由物理解題過程所得，這對做題具備顯著效用。于高中物理學習期間，學生需對此類公式重點記憶，于習題中直接套用相應公式解答題目。就理綜試卷題量而依然，較多且繁雜，解物理題目時學生總是具有時間不夠充裕、題目沒有全部做完等情況。而特殊記憶法能在較短時限中迅速答題，提升解題效率。4、經典模型法。高中物理教材里面有給學生列出較多買模型，其均是依照相應物量關系構建所得。針對相應模型予以分析，能夠明確其一直在電話。如此也就給學生解題進行了引導：物理模型不斷變化，而明確物理模型具有的變化規律，就可以掌握解答物理習題的重心。譬如，對和圓周、電荷運動有關的題目解答時，學生經由在大腦中監理相應模型，對其變化過程予以分析。5、物理假設法。該學習方法關聯范圍甚廣，摒除最基礎的假設值方法后，也囊括距離、帶入等方法。較多物理題目享有特殊性，若依據常規方法對其計算，那么便會浪費較多解題時間，此時若帶入數值予以計算，便會促使繁雜的計算流程簡潔化，迅速獲知正確答案。該方法于選擇題中的運用最為頻繁，故學生經由此方法可大幅提升解題效率與效果。

三、高中物理學習技巧

1、養成課前預習的習慣。經課前預習，學生可對需要學習的高中物理知識具備相應了解，而后在物理課堂中經由教師講解相關內容加深認識，更好的理解知識點，可保證高中生在物理學習期間是具備目的性的學習，而不是盲目學習。2、做好課堂筆記。教師教學時，學生需做好課堂筆記，不斷需將教師講述的重點在筆記本中注明，也應于課后對筆記內容予以梳理、思考，從而發現自身不足并將其改進，將已學知識點進行鞏固，從而明確教師解題思路、高中物理知識結構等，以構建產生契合自身學習的方法。同時，學生需對物理教學內容有效思考，課堂筆記應具有邏輯性與規律性，將其內化為自身知識，為后續物理課程的學習給予支撐。

四、結束語

就高中物理課程而言，更需經由學生自主學習，故而學生需在教師的引導下，明確契合自身學習物理課程的方法與技巧，從而改善學習效率與效果，以更好的學習物理知識。

參考文獻

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[3]李景文.高中物理力學學習對策和解題技巧解析[J].高考,2016(30).

作者:李立昂 單位:山東省惠民縣第一中學