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摘要：高中物理是一門對邏輯思維要求比較高的學科。從當前來看，高中物理教學可以提高的方面還有很多，對于學生的抽象思維能力的培養，可以從學生的學習習慣出發，有針對性地安排教學工作，從而為高中物理教學質量的提高提供保證。

關鍵詞：高中物理；抽象思維；具體策略

一、高中物理教學中抽象思維的重要性

高中物理相較于高中的其他理科學科來講，它的難度對于大部分學生來說是偏難的。它之所以具有一定的難度有一大部分原因就在于物理問題模型當中很多地方需要用到抽象思維。關于抽象思維很多人可能已經知道了，抽象思維就是要把事物到的本質特征與非本質特征有效的區分開來，從而得到事物的本質屬性。高中物理中涉及了物體的運動以及光電知識都是需要抽象思維來解決的。其中，物體的運動就是要把物體運動的屬性抽象出來，根據題目給的信息建立起相關的抽象概念模型，從而更好地把物理和生活聯系起來，利用物理知識來解決生活中的問題。從中可見，培養學生的抽象思維能力是非常重要的。無論是物理還是其他學科，我們往往不能直接全面地分析問題，而是要借助一種抽象的思想，把問題模型簡單化。這樣，我們就可以把生活中看似與學科內容不搭邊的問題順利解決。對于物理的學習者而言，學好物理的關鍵就是在于個人的抽象思維的建立。通過抽象思維把物理中涉及的問題抽象為數學模型加以解決，不論是對于物理的哪一塊內容來說，抽象思維都起到了比較可觀的作用。

二、高中物理培養學生抽象思維能力的具體策略

（一）培養學生的概括能力。對于學生的抽象思維培養而言，概括能力的培養起到了相當大的作用。抽象和概括本來就是一對共同體。概括指的是把事物的屬性和特征進行結合，總結出事物的共性，這對于抽象事物來說是比較關鍵的一個過程。在高中物理的教學過程中，不難發現抽象思維與概括思維其實是一致的。通過提高學生的概括能力，進而培養學生的抽象思維，是目前在物理教學中培養學生抽象思維的重要方法之一。抽象和概括在物理教學中的重要性可以體現在各個方面：首先，任何一個物理知識，以及理論體系的形成和界定，都是需要概括和抽象的，事物的概念形成也必須依賴于這兩者的共同作用；其次，概括可以更好地反映出一個學生的思維能力，在不斷進行概括的過程當中促進學生的智力發育；最后，物理學科的發展依靠抽象和概括這兩種思維，高中物理教學應當根據這樣的規律來解決實際的問題。（二）抽象框架的創建。高中物理是一門以實驗為基礎的課程，其物理規律等都依賴于一個良好的抽象框架的構建。物理抽象框架在實際的應用當中可以從兩方面來切入：首先，教師在進行物理課程教學過程中，需要了解物理的邏輯關系，需要根據所研究的問題，及時為學生建立起一個可以抽象的框架，從提出問題到分析問題再到解決問題。這樣的一個邏輯框架的形成更加有助于學生創建好自我的抽象框架。提出的問題，可以是物理課文中的內容，可以是生活中的實際問題，更可以是讓學生自己來發現問題。在這一階段，教師要注重學生的自主化學習過程，讓學生能夠自我進行思考，在探究分析的過程中發現物理學習的樂趣，這樣就會無形中為學生形成一種良好的學習空間。如此一來，創建出的物理抽象框架就更加能夠幫助學生找到問題的答案。問題的解決要依賴于問題的分析，因此教師要讓每一位學生都能夠有自己合理的抽象框架。教師要在幫助學生建立起抽象的框架同時，也可以讓學生展開自主的分享，把自己對物理問題的解決方案分享給其他同學，或者是教師。由此可見，只有在不斷地思考當中建立起的抽象思維框架，才能夠真正地有利于學生未來的學習。（三）掌握好抽象思維的培養方法。學生通過學習抽象思維的培養方法，建立起對物理問題的抽象，化解物理問題，這是一個比較系統化的物理解題思路。從目前的物理學習中已經總結出的抽象思維培養方法有理論歸納、科學推理這兩大方面。所謂的理論歸納，就是要要求學生在掌握理論的基礎上，把遇到的物理問題變成物理的概念。對于大部分的物理問題而言，其都是可以和具體的概念結合起來的。復雜的問題是由眾多概念組成的，因此學生掌握概念歸納就可以收到很好的效果。學生在進行物理學習時可以采用分析、比較、歸納、抽象等方式理清物理模型之間的關系，從而把學到的知識聯系起來，提高整體的物理學習效率。

三、結語

對于學生的物理抽象思維培養應當重在課堂指導和考試分析，要讓學生在進行學習之前和完成了學習目標之后，對物理的抽象有一定的了解，幫助他們學到更多物理的解題思路。在當前的教學環境之下，物理教學就應該是全面化的，要把理論和方法結合起來，不能單抓某一方面，只有把多元化的教學思路運用到教學中，才能真正提高物理的教學質量。

參考文獻：

[1]劉桑玲.高中物理教學培養學生抽象思維能力分析[J].考試周刊，2018（8）.

[2]張濤.高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].科學技術創新，2013（28）.

作者:魏永平 單位:甘肅省臨洮縣玉井職業中等專業學校