導(dǎo)語(yǔ)：高中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代化教育更加強(qiáng)調(diào)以人為本，這導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)教育中教師的地位逐步發(fā)生改變。物理作為高中教育中一門(mén)有難度的學(xué)科，光憑借教師的授課難以達(dá)到提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。在物理課堂教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一人堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)氛圍更加適合高中生的心理特點(diǎn)。教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，教師要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到理論教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由自主學(xué)習(xí)能力的提升到綜合素質(zhì)提升的有效過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

我國(guó)的初高中教育的銜接可以說(shuō)是十分緊密的，高中物理是初中物理的延伸與擴(kuò)展，其目的在于進(jìn)一步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。眾所周知，物理作為一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)包含了理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力兩個(gè)方面。這就要求高中教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化改革，充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步提高教學(xué)效率。筆者經(jīng)過(guò)走訪調(diào)研，對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了相關(guān)論點(diǎn)，旨在于為學(xué)校和教師提出建議，以進(jìn)一步提高我國(guó)的高中物理教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中物理教學(xué)對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)能力的影響

高考可以說(shuō)是我國(guó)的國(guó)民考試，高考成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生一生的影響十分重大，因此高中的課堂教育教學(xué)處在一個(gè)十分尷尬的地位。一來(lái)是高考并不考查對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致許多學(xué)校和教師忽視了對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)；二來(lái)是因?yàn)樗刭|(zhì)教育理念的提出，這必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成沖擊。高中生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確，但教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和認(rèn)知程度還需要挖掘。調(diào)查顯示，如今的高中物理教學(xué)方式大多是對(duì)教材大綱中的知識(shí)進(jìn)行精細(xì)化講解，教師再根據(jù)學(xué)生自身的疑問(wèn)進(jìn)行答疑，這就忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)僅僅是完成了教學(xué)大綱的任務(wù)。側(cè)重于書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的講解必然導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的忽視，許多學(xué)生對(duì)物理公式、定理掌握死板，不能靈活地將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，更嚴(yán)重缺乏主動(dòng)創(chuàng)新精神。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，其物理教學(xué)不應(yīng)該拘泥于高考的考查。教師要充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的特點(diǎn)，要達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的并重。另外，部分學(xué)校缺乏物理實(shí)驗(yàn)器材也是教學(xué)問(wèn)題之一，教學(xué)資源的不足導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)中的參與度降低，許多物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展僅僅是由部分學(xué)生參與。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)老化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新，不能將物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備用于擺設(shè)，必須物盡其用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的研究中，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）合理應(yīng)用情感教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到物理教學(xué)中心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，積極樂(lè)觀正向的情緒能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代化教育強(qiáng)調(diào)以生為本，即學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要讓學(xué)生的主人翁意識(shí)發(fā)揮作用。這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性、科學(xué)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、樂(lè)觀、正向的情感因素。一旦學(xué)生完成從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)街鲃?dòng)進(jìn)行知識(shí)探索的轉(zhuǎn)變，必然能夠大幅提高教學(xué)效果。物理是一門(mén)抽象性和邏輯性強(qiáng)且內(nèi)容豐富的學(xué)科。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)穿插物理學(xué)科的發(fā)展史或物理科學(xué)家的趣聞來(lái)引起學(xué)生的興趣。例如，我國(guó)著名古代建筑趙州橋，在設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及了大量的物理力學(xué)知識(shí)，考慮到趙州橋的整體受力原理，設(shè)計(jì)師在拱橋設(shè)計(jì)中便利用了拱橋的強(qiáng)受力性，28個(gè)拱圈的有機(jī)結(jié)合，既保證了整個(gè)橋的受力平衡，又保證了橫向石塊間的聯(lián)系，這使得整個(gè)橋具有極高的穩(wěn)定性。另外，在由于腰鐵在兩外圈拱石之間的連接作用增強(qiáng)了橫向聯(lián)系和摩擦力，趙州橋能夠迄今不倒。教師在物理力學(xué)教學(xué)中可以將趙州橋的圖片通過(guò)多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。力學(xué)可以說(shuō)是整個(gè)高中物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮，必然使得教學(xué)效果事半功倍。教師利用合理的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有針對(duì)性地提出物理問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的物理學(xué)習(xí)樂(lè)趣被激發(fā)，必然會(huì)更加努力地投入到物理知識(shí)探究中。（二）多開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象知識(shí)直觀展現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象性強(qiáng)的學(xué)科往往會(huì)產(chǎn)生畏懼感，如果教師僅僅采用直接授課的方式，就會(huì)給部分抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生造成心理壓力，這不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高中物理教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的課堂注意力。教師可以將情景教學(xué)法應(yīng)用到高中物理課堂中，根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)，在整個(gè)物理教學(xué)中必須占據(jù)重要地位。教師不應(yīng)該摒棄物理實(shí)驗(yàn)，占據(jù)物理實(shí)驗(yàn)課而開(kāi)展物理知識(shí)課，更明智的做法是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師演示、講解的方式讓學(xué)生自主實(shí)踐、探索、討論，這并不是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而是在幫助學(xué)生加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理、物理常識(shí)和物理定理的理解和記憶。例如，在伽利略著名的“自由落體”實(shí)驗(yàn)中，我創(chuàng)設(shè)了蘋(píng)果比樹(shù)葉下落更快的情景，并向?qū)W生提出問(wèn)題：“是否物體質(zhì)量越大，下落速度越快？”（亞里士多德觀點(diǎn)）然后，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和討論，并給出自己論據(jù)。通過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己試驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)：相同質(zhì)量的紙張和紙團(tuán)從同樣高度落下，觀察兩者的下降速度快慢。學(xué)生可以明顯看出，紙張比紙團(tuán)后落地。我繼續(xù)設(shè)問(wèn)“為什么質(zhì)量相同的兩個(gè)物體下降速度不同，這與什么因素相關(guān)”，以激起學(xué)生的探究興趣。最后，我總結(jié)學(xué)生的答案，即紙張受到的空氣浮力大于紙團(tuán)。教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)置有趣的問(wèn)題，能夠使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，讓他們體驗(yàn)到物理學(xué)科的獨(dú)特魅力。（三）善用分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。目前來(lái)說(shuō)，分組自主合作探究學(xué)習(xí)是十分適合高中物理教學(xué)的一種教學(xué)模式。教師可以根據(jù)學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況、興趣差異等因素進(jìn)行分組，為不同組分配不同任務(wù)，讓學(xué)生能夠以主人翁的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)授課中，教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)的探究當(dāng)做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“重力勢(shì)能”相關(guān)知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法分清“重力”“功率”“重力勢(shì)能”三者之間的關(guān)系與區(qū)別。這時(shí)，教師可以讓組員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)三者概念和關(guān)系進(jìn)行理清，可以通過(guò)繪制框架圖等方式進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。分組學(xué)習(xí)需要注意的就是任務(wù)分配，每個(gè)組員的任務(wù)要不同，要保證每個(gè)學(xué)生都能參與到任務(wù)探究中來(lái)，如小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)所有學(xué)生的探究結(jié)果，組員A負(fù)責(zé)建立任務(wù)相關(guān)的物理知識(shí)框圖，組員B負(fù)責(zé)總結(jié)重力的概念及相關(guān)應(yīng)用等，組員C負(fù)責(zé)總結(jié)功率的概念、公式等，組員D負(fù)責(zé)總結(jié)重力勢(shì)能的概念及影響重力勢(shì)能的因素等，然后進(jìn)行組內(nèi)討論三者的關(guān)系。教師在各組展示完學(xué)習(xí)成果后，要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這有助于幫助學(xué)生建立起清晰明確的物理知識(shí)體系。通過(guò)小組組內(nèi)合作，學(xué)生之間的合作互助意識(shí)能夠得到明顯提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握熟練的學(xué)生能夠幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生；通過(guò)組外競(jìng)爭(zhēng)的形式給組員學(xué)習(xí)壓力，促使他們能夠更加努力地投入到物理知識(shí)探究中。另外，教師需要給某些表現(xiàn)成績(jī)不盡如人意的小組學(xué)習(xí)建議，以指導(dǎo)他們?cè)谙乱淮螌W(xué)習(xí)探究中取得進(jìn)步。（四）善用現(xiàn)代化教學(xué)工具，拓展學(xué)生知識(shí)面。在信息化技術(shù)逐步成熟的今天，高中教學(xué)課堂中出現(xiàn)了越來(lái)越多的教育技術(shù)。這豐富了學(xué)生的上課體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官。黑板、教材、粉筆不再是僅有的教學(xué)工具，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生和教師提供了先進(jìn)的教學(xué)工具，一方面可以讓學(xué)生能夠享受到更多的教學(xué)資源，另一方面為教師提供了前沿的教學(xué)資訊和資料。相對(duì)于其他學(xué)科，物理課堂略顯枯燥和單調(diào)，但現(xiàn)代教育技術(shù)的引入為學(xué)生提供了全新的上課體驗(yàn)，為高中物理課堂教學(xué)注入了新的活力。高中生不在拘泥于死板的教材知識(shí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，師生間的課堂互動(dòng)也更為頻繁。合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)會(huì)改變傳統(tǒng)以教師講解為主的物理課堂教學(xué)模式，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)街鲃?dòng)參與到物理知識(shí)探究中，拓寬了自己的視野和見(jiàn)識(shí)，也增進(jìn)了自己對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的了解。現(xiàn)代化教育技術(shù)豐富了學(xué)生的視野，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的合理補(bǔ)充，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)用具的缺點(diǎn)。例如，在教授“行星的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，單靠黑板和教材是不能讓學(xué)生領(lǐng)略到宇宙的美的。高中物理教師可以播放一小段關(guān)于行星知識(shí)的視頻和行星的圖片，讓學(xué)生能夠?qū)π行怯谐醪降牧私?。宇宙充滿了神秘，許多學(xué)生第一印象以為宇宙知識(shí)是復(fù)雜難懂的，然而通過(guò)視頻講解的形式可以讓學(xué)生打消這種疑問(wèn)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠快速地了解行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，將行星運(yùn)動(dòng)的軌跡映射到學(xué)生的腦海，再通過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生能夠快速完成自主學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)提高。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，自主學(xué)習(xí)能力不僅對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，還會(huì)影響學(xué)生今后的人生發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代化教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一，這是為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，高中物理教師必須要充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以更好地制定有助于提升學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)內(nèi)容。高中物理教師要針對(duì)性地在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的自我思考能力、自我探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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作者:王大寶 單位:甘肅省隴西縣第三中學(xué)