導(dǎo)語(yǔ)：高中物理教學(xué)素質(zhì)教育建議研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷深化改革，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求。通過(guò)教學(xué)大綱的不斷規(guī)范，我國(guó)各大高校的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)工作不斷推進(jìn)，且已見成效。高中物理這門課程具有很強(qiáng)的邏輯性，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好途徑。本文將對(duì)如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中物理課程；素質(zhì)教育；培養(yǎng)策略；方法探究

高中物理這門課程中，許多知識(shí)點(diǎn)所涉及的物理現(xiàn)象較為復(fù)雜，一些現(xiàn)象在物理課本中的描述也很模糊，并且在日常生活中并不常見。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的契機(jī)。教師要在課堂上靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、廣泛開展實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

對(duì)于剛進(jìn)入高中這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法往往還停留在初中這一時(shí)期，學(xué)習(xí)方法還未及時(shí)做出改變。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，物理課程教學(xué)的首要任務(wù)，就是要幫助學(xué)生改變其原有的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)強(qiáng)度。高中物理課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，重在掌握物理概念，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)所學(xué)的知識(shí)要會(huì)靈活運(yùn)用。高中課本上有許多相似的概念，例如在物體運(yùn)動(dòng)這個(gè)章節(jié)中，有“平均速度”和“平均速率”，“直線運(yùn)動(dòng)”和“曲線運(yùn)動(dòng)”，“速度變化快慢”和“速度變化率”，“速度”和“加速度”等，這些概念雖然僅有一字之差，但是其概念和含義相差較大，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不能光靠死記硬背來(lái)掌握，教師在授課時(shí)還應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)不但能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，還能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自身能力和素質(zhì)得到提升。教師在課堂上，要根據(jù)學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)巧妙設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究。例如在講物體的運(yùn)動(dòng)中，速度和加速度的區(qū)別時(shí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念認(rèn)知不是十分清晰，教師可以通過(guò)將小車實(shí)驗(yàn)裝置帶到課堂上來(lái)，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生清楚，什么是速度，什么是加速度。這種授課方式能夠幫助教師快速提升課堂效率。物理學(xué)科中有許多內(nèi)容可以安排學(xué)生動(dòng)手操作，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生開展探究，這不僅可以極大的喚起學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更可讓學(xué)生近距離的接觸物理，使物理知識(shí)變得鮮活真實(shí)。

二、理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

高中物理課程所涉及的知識(shí)面較為廣泛，知識(shí)點(diǎn)眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度顯而易見。另外，物理課本上的眾多知識(shí)點(diǎn)并不是分散獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)章節(jié)之間互有聯(lián)系，從而形成了一張龐大的知識(shí)網(wǎng)。對(duì)于剛接觸到高中物理這門科目的學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時(shí)往往體現(xiàn)出學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，思維跟不上，對(duì)教師在課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)的理解程度不理想等現(xiàn)象。想要切實(shí)解決此類現(xiàn)象，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理這門課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握誤了課程的學(xué)習(xí)方法，教師需要改變以往的教學(xué)模式，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)大量的理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更快的理解知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”、“曲線運(yùn)動(dòng)”、“功和能”、“動(dòng)量守恒定律”、“機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波”等章節(jié)時(shí)，教學(xué)大綱要求學(xué)生在處理相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)需要運(yùn)用不同的分析和解題方法，而對(duì)于這些章節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些較為困難的問(wèn)題，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，在課堂上通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠清晰的看到知識(shí)點(diǎn)所涉及的物理現(xiàn)象及其本質(zhì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更深刻的認(rèn)識(shí)。教師在課堂上通過(guò)將理論與實(shí)際相互聯(lián)系，在增強(qiáng)學(xué)生理解程度的同時(shí)，也讓學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、判斷力等個(gè)人能力得到充分的鍛煉，個(gè)人綜合素質(zhì)得到極大的提升。如果脫離了實(shí)際，物理將變得枯燥乏味，也將毫無(wú)生機(jī)。在物理教學(xué)中，教師一定要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象去感知物理、理解物理，從而真正深度領(lǐng)會(huì)物理中的概念、規(guī)律。

三、課堂引入典型事例，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造能力

教師在進(jìn)行授課時(shí)，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣和課堂上的行為表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的反映情況來(lái)及時(shí)做出調(diào)整，以保證每位學(xué)生都能融入進(jìn)課堂，能夠跟隨教師講課的進(jìn)度，且每位學(xué)生都能對(duì)教師所講內(nèi)容感興趣。在授課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)增加一些典型事例，通過(guò)與實(shí)際物理典例進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠了解到該知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)和發(fā)展，以及原理，幫助學(xué)生充分理解知識(shí)點(diǎn)和教師講解的內(nèi)容，有助于教師進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)工作，并能幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行后期的補(bǔ)充和提高。教學(xué)當(dāng)中引入經(jīng)典實(shí)例，能夠有效的吸引學(xué)生注意力，幫助教師順利的轉(zhuǎn)入課程教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在引入示例時(shí)需要注意方法，同時(shí)要對(duì)課堂各環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。例如，在講牛頓定律時(shí)，教師可以在課前通過(guò)引入牛頓生平事跡的介紹這一環(huán)節(jié)，成功的吸引學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的授課打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)時(shí)引入名人事例和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能輔助教師進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)計(jì)劃的開展。將晦澀難懂的物理原理、規(guī)律融合到具體的示例中，為物理知識(shí)賦予鮮活的載體，學(xué)生理解起來(lái)、學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有豁然開朗、茅塞頓開之感，為學(xué)生深度理解物理新知奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中物理課程中，教師實(shí)施素質(zhì)教育仍存在一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中依然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這就需要教師能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)克服困難，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，廣泛開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，向?qū)W生介紹名人事跡等方式，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠保證素質(zhì)教育工作的順利進(jìn)行。

作者:胡科學(xué) 單位:甘肅省臨夏回族自治州康樂(lè)縣康樂(lè)中學(xué)