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摘要：新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以教師的教學行為的轉(zhuǎn)變和學生的學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革能否順利實現(xiàn)的關鍵。在物理教學中，使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的能力，是與物理知識的學習同等重要的，因此，在教學中必須從根本上變革學生的學習方式，強調(diào)探究式學習。本文根據(jù)素質(zhì)教育的教學原則，現(xiàn)代學習方式的基本特征，提出應在物理教學中體現(xiàn)學生的學習方式的多樣性特征，并就在物理教學中如何培養(yǎng)學習主動參與、樂于探究的能力作了一些舉措。

關鍵詞：物理；學習方式；有效教學

一、引言

由于學生對物理大多存在為難情緒，所以我認為學生要學好物理，必須了解物理這門學科的特點，然后才能確定物理學習的原則。翻開高中物理課本，所學的內(nèi)容并不是太多。學習物理要認真觀察物理現(xiàn)象，分析物理產(chǎn)生的條件和原因、理解物理規(guī)律是務必要做到的，學習物理絕不能蜻蜓點水般的泛泛了解或一知半解，而應本著求實、探索、鉆研、認真的科學態(tài)度。而對物理教師來講，一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發(fā)學生對物理的興趣，為以后的學習開創(chuàng)一個良好的開端。因而在教學中要注意引導學生逐步學會透過現(xiàn)象看實質(zhì)，從物理意義上認識物理現(xiàn)象，逐步學會提出問題，逐步學會深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。

二、“有效教學”學生物理學習方式特征

巴甫洛夫認為：“重要的是科學方法、科學思想的總結(jié)，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值更大?！?/p>

在教師教學實踐中，必須要反復強調(diào)學生學習知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學習更高深知識的基礎。另一方面是要訓練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識的能力。在許多重要的概念和規(guī)律的教學中，創(chuàng)造條件讓學生在已有知識的基礎上沿著科學家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以加強科學思想方法的訓練。

如：著名的法拉第電磁感應定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同的實驗。只是科拉頓將電流計放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈后再去觀察電流計，沒有看到感生電流的產(chǎn)生，錯過了一個重要現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時機。

所以我認為，學生學習物理的學習方式主要表現(xiàn)出以下五個方面的特征。

1、獨立性

獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心特征，每個學生都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望。我們教師應充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。

2、獨特性

每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式，這決定了他們學習方式上的獨特性。現(xiàn)代學習方式尊重學生的差異，并把它作為一種可開發(fā)和利用的教育教學資源，努力實現(xiàn)學業(yè)學習的個體化和教師指導的針對性。

3、主動性

主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應于學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現(xiàn)為：我要學和要我學。

4、體驗性

體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識

5、問題性

問題是科學研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙。我們要特別強調(diào)問題在學習活動中的重要性。一方面強調(diào)通過問題來進行學習，把問題看做學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。只有注意到以上五點，我們才能有效地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

三、物理學習方式的多樣化

1、著重對物理概念的理解

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。任何一個物理概念的出現(xiàn)都不是可有可無的，都是對客觀事物本質(zhì)屬性的抽象，而中學生的生理和心理條件決定了其抽象能力的缺失，因此教師要能夠在形成概念前使學生獲得十分豐富的、有助于形成這個概念的感性材料，使學生認識引入此概念的必要，從感性認識上升到理性認識，在認識上產(chǎn)生飛躍。

例如：對力的概念的理解包括對具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在繁雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如：

物體沿斜面下滑支持力不做功（斜面不動），這是常見的情況，但不能得出支持力總不做功的錯誤結(jié)論。支持力的特點是方向垂直斜面，如斜面可動，支持力可以做正功，也可以做負功；

靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數(shù)和為零）；

滑動摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負功，但一對滑動摩擦力總做負功，系統(tǒng)克服一對滑動磨擦力做的功等于系統(tǒng)內(nèi)能的增加量。

以上通過對不同“力”的理解總結(jié)，我們可以看出：力產(chǎn)生加速度，反之如果發(fā)現(xiàn)物體有加速度就判定一定是力產(chǎn)生的。

2、善于總結(jié)

物理對大多數(shù)高中生來說都存在對其的畏難情緒，所以教師在其物理教學中要教導學生做好知識的階段性整體歸納工作，使高中物理中眾多的知識點構(gòu)成知識網(wǎng)絡，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，對每學完一個單元、一章或一部分后均要予以總結(jié)歸納。而在教師方面，每一次分界點要想一想課本每部分章節(jié)學生學了哪些知識，這些知識之間有什么聯(lián)系，這樣以來，在對學生授課解題時就有全局觀，就能居高臨下，思路清晰。

3、發(fā)揮多媒體在物理教學中的作用

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教中的應用越來越廣泛，作用也越來越大。若能在物理教學中適當?shù)氖褂?，將會起到意想不到的良好作用。如在“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結(jié)構(gòu)”等不易在實驗室完成的實驗，物理教師應采用多媒體技術(shù)來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉(zhuǎn)化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學生去探索、分析、歸納、總結(jié)。這樣，既讓學生理解、掌握了物理概念和規(guī)律，也間接地降低了學生學習的難度，提高了學生學習物理的興趣。

比如：作電學實驗時，學生利用該軟件針對自己的需求，創(chuàng)建和完成了每個實驗過程，模擬電流運行情況，并且使用計算機進行實時計算，繪圖功能，通過相關公式、數(shù)據(jù)進行計算。如，串并聯(lián)電路設計，測量電壓、電流、模擬電磁感應現(xiàn)象、電磁繼電器對遠程電路的控制等。利用影像擺脫了時間、空間和器材的限制，為學生提供了便利的學習途徑。這些都能讓學生盡快熟悉并且理解物理知識，而代替原來由老師的枯燥乏味的口述實驗。

四、多樣化物理教學方式意義

第一，能使學生探究、勤于動手的學習態(tài)度與行為；第二，能使學生獲得不同的認知方式，獲得形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，形成主動參與、樂于不同的學習體驗，培養(yǎng)不同方面的技能；第三，能使學生具有積極的合作意識和合作能力，提高學生的交流與表達能力；第四，有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；第五，有利于培養(yǎng)學生提出問題、收集科學事實和資料、建立猜想和假設、檢驗和評價等能力，使學生領悟科學的研究方法，提高科學思維能力；第六，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；第七，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

參考文獻

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【5】本站資料（教育類）庫