導語：課題探究下的物理教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課題探究教學在物理教育中應用應注意的問題

近年來，課題探究教學是物理教育中的創新型教學模式，在實踐過程中，與傳統教學有著一定形式和理念的區別，物理教師要對此引起高度重視。因此，課題探究教學在物理教育的應用中，教師應注意的問題有如下幾個方面：

（一）改變觀念，提高自身綜合素質

在課題探究教學模式的實踐過程中，教師必須改變觀念，推行現代教育方式，不斷提高自身綜合素質，對物理教育中課題探究教學的應用進行深入的理解，根據物理教學特點制定合適的教案，以提高物理教學質量，促進學生物理學習綜合能力的不斷提高。

（二）注重課題精度，提高教學質量

物理探究教學具有一定的專業性和科學性，對于增強學生的物理學習興趣具有重要誘導作用，因此，教師要注重課題選擇的精度，根據教學內容和探究教學程序等，選擇符合學生需求、對學生發展有益的課題，以有效提高教學質量，促進物流教學水平的不斷提升。

（三）開放課題課堂，加強師生互動

在物流探究教學過程中，教師要循序漸進的培養學生的求知欲望，開放課題課堂，引導學生探索物理學的真諦，研究事物的物理性，增強學生在探究教學課堂上的參與性，以提高學生的學習主動性。與此同時，以發展學生的思維能力為目標，注重學生的主體地位，加強師生互動，為學生營造輕松、有趣的物理探究教學氣氛，在潛移默化中提升學生學習物理的綜合能力，最終達到促進學生綜合素質能力全面發展的教學目的。

（四）注重實踐運用，不斷探索創新

物理教育與實踐有著緊密的聯系，物理探究教學對于提升學生的實踐能力起著直接作用，因此，在課題探究教學在物理教育的應用中，教師高度重視物理知識在學生實踐生活中的運用。在物理教學過程中，讓學生將物理學習與實際生活真正聯系到一起，促進學生探索創新能力的不斷提高，為學生今后的發展起到重要的推動作用。

二、課題探究教學在物理教育中應用的實施策略

在教學過程中，教師和學生的地位是對等的，只有學生努力、積極、主動的學，教師的教才能取得一定成果。因此，在課題探究教學在物理教育中的應用過程中，教師必須根據學生的需求，明確教學目標，制定合理的教學過程，樹立服務學生的教學觀念，按照探究教學程序進行課堂教學，以促進物理教學質量的不斷提高，給學生綜合素質能力全面發展提供可靠保障。

（一）以身示范，引導學生高效學習

在物理教育中，課題探究教學模式的應用，具有清晰的教學程序和思路，因此，教師要以身示范，選擇合適的課題，提出問題，引導學生思考，組織學生進行談論，以促進學生物理學習效果的快速提高。在這個過程中，教師必須培養學生的物理學習興趣，增強學生探究的積極性和主動性，使課題探究教學在物理教育中真正起到引導作用，從而促進物理教學質量的快速提高。例如：在進行牛頓第一定律的學習時，教師首先提出：如果物體不受力，這個世界會變成什么樣？讓學生在實際生活中觀察物理運動是怎么產生的，根據課本中伽利略理想實驗進行推理探究，讓學生對物理運動與距離的關系有直接的理解，其中，還包括迪卡兒對伽利略相關結論的補充。針對牛頓第一定律的相關知識進行課堂探究教學，可以培養學生的分析、概括、推理和探索能力，從而樹立嚴謹的科學態度，促進學生對物理學更深的理解，達到高效學習的目的。

（二）探究教學，注重思維能力提高

課題探究教學在物理教育的應用中，學生是教學的主體，因此，在課題教學中，要注重學生主體的體現，在輕松、愉悅的環境下，讓學生感受到課題探究教學的樂趣，并以自己的思想為主導，積極、主動的參與到課題探究教學的實踐過程中，從而促進學生的個性化發展。在課題探究教學中，學生可以根據課題內容進行自己的闡述，從課題教學的參與者主動走到講臺，成為課題的講述者，大膽的將自己的看法和思路描述出來，有利于提升學生的自信心和成就感，促進學生更深層的理解物理課題探究的內容，從而提高學生的思維敏捷能力和邏輯推理能力，達到提高學生綜合素質能力的目的。

（三）師生共探，不斷重復反思總結

在物理課題探究教學的過程中，師生共探是非常重要的環節，根據課題探究教學程序，讓學生形成清晰的教學思路，對學生提出的諸多問題進行一一解答，使學生的思維能力得到最快提高，以不斷增強學生對物理知識的理解，加強學生對物理學的認識，從而培養學生積極向上的探索創新精神和心態。在師生的互動過程中，讓學生尋找最合適自己的物理學習方法和思維模式，在不斷重復的反思和總結中，提高學生對物理各環節存在的問題的理解，使學生更有信心去探究，從而促進學生物理學習效率的不斷提高。例如：在力學的課題探究教學過程中，教學充分利用多媒體和投影儀等教學資源，首先提出：物體之間的作用看不見、摸不著，怎么樣才可以指導物體是否受力？受力后產生的效果怎樣？通過多媒體和投影儀，學生可以對整個受力過程進行理解。然后安排學生進行排球街球運動，增強師生之間的互動，讓學生將自己的感受和疑問表達出來，在不斷重復反思的過程中，真正理解物理力學的相關知識，從而提高學生的物理學習綜合能力。

綜上所述，現代教育中，根據課題探究教學在物理教育的應用中應注意的問題，采取相應的實施策略，可以有效的提高物理教學的教學質量，促進學生物理學習綜合能力的提升，對于推動我國教育教學改革和創新具有重要現實意義。課題探究新型教學模式的推廣和應用，給學生提供了一個獨立學習物理知識的空間，加強了師生和同學之間的溝通，具有鮮明的時代特征，為物理教學模式的不斷創新提供了實踐經驗。

作者:黃勛華單位:廣東省河源市龍川縣隆師中學