導(dǎo)語：問題式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課改下，教師的教學(xué)必須重視凸顯學(xué)生的主體性作用，要不斷從學(xué)生的角度出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為此，教師可以采用問題式教學(xué)法這種全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。初中物理是初中階段學(xué)生必修的一門學(xué)科，就教師傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生會感到枯燥無味、單調(diào)，而以問題來誘發(fā)學(xué)生，能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率。由此可見，問題式教學(xué)法是廣大師生最為喜歡的一種教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身實(shí)際，就問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用展開如下論述。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

目前，我國初中物理教學(xué)中還存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，對教材的分析不夠透徹。教材是教師教學(xué)中必不可少的工具，對初中生來說，他們完全可以理解書本上所說的內(nèi)容，如果教師只是單純的“背課”，而不是認(rèn)真的“備課”，那么，學(xué)生就不能正確理解書本中概念以及規(guī)律所描述的一切，為此，教師必須從教材中挖掘出有用的信息，要不斷啟發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠科學(xué)、正確地分析物理中的基本問題。其次，實(shí)驗(yàn)的作用沒有得到發(fā)揮。物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師不僅要重視學(xué)生理論知識的傳授，還要將實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中，但目前我國很多中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及場地等都不夠完善。最后，課后習(xí)題無法得到升華。課后習(xí)題只是一種手段，它的目標(biāo)是加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，但是，很多教師卻以“題海戰(zhàn)”的方式不斷地要求學(xué)生，在大量的訓(xùn)練中，學(xué)生會死板地完成作業(yè)，而不是學(xué)會變通，這不利于學(xué)生的發(fā)展。

二、問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

物理來源于生活，又高于生活，我國著名教育家孔子曾經(jīng)提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的理論，為此，在初中物理教學(xué)中，必須教會學(xué)生聯(lián)系已有的知識來思考新的問題，這既有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，也有利于加深學(xué)生對物理知識的理解，讓學(xué)生全身心地投入到物理的學(xué)習(xí)中去。比如，教師在講授《浮力》一章時(shí)，可以從實(shí)際出發(fā)，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者是學(xué)生的認(rèn)知，提出以下問題：“那些浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的影響？”“影響浮力大小的因素包括哪些呢？”通過這一系列的問題，學(xué)生就會了解到浸沒在水中的物體也是受浮力影響的，這可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

人類獲取信息的來源多種多樣，新時(shí)期，人們使用得最為廣泛的獲取信息的方式就是多媒體。相關(guān)研究表明，人類獲取的信息，80%以上是來自視覺，其他的分別來自于聽覺、嗅覺、觸覺，也就是說，如果既能看得見、聽得見，還能用手操作，通過這樣的方式來刺激學(xué)生獲取信息的量，無疑比教師單一的授課管用得多。這就要求教師更多地使用多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，它還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。比如教師在講授《聲音的傳播》一節(jié)時(shí)，可以為學(xué)生播放一些有關(guān)聲音的文件，讓學(xué)生明確我們都生活在聲音的世界中，我們能夠通過聲音獲得大量自己想要的信息。從而教師可以提問“：為什么聲音會有大有小，有高有低？”“我們是怎樣聽到聲音的呢？”

3.誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問，深化問題式教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，如果只是單純的教師提問，那么學(xué)生就難以認(rèn)識到提問的重要性，為有效解決這一問題，本文指出，教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，要積極地誘發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會去提問，讓學(xué)生能夠主動的探究問題、分析問題、解決問題。首先，教師應(yīng)滲透學(xué)生問題意識。學(xué)生提問是對知識求知欲的表現(xiàn)，是值得教師鼓勵與表揚(yáng)的，比如，教師在通過“看誰動腦了”的活動中，可以讓學(xué)生先展開思考，然后再提出自己不懂的問題，大家一起解決，之后，教師可以結(jié)合提出問題的有效性以及數(shù)量等評判是誰動了腦子。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問。有的學(xué)生會因?yàn)樾邼仍蚨桓姨釂枺枚弥瑢W(xué)生的問題就會由小變大，限制了學(xué)生的發(fā)展，由此可見，敢于提問是學(xué)生進(jìn)步的前提。

綜上所述，問題式教學(xué)法不僅是一種教學(xué)手段，它還是一種藝術(shù)。在具體的教學(xué)中，教師必須積極地研究，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況及教材需要為學(xué)生設(shè)置有效的問題，真正意義上的促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作者:程海云 單位:山西省長治市沁源縣太岳中學(xué)