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物理學是中學必教科目中重要的一門學科，學好物理學具有重要的意義。一方面，科目的考試分數決定了它的地位；另一方面，物理可以引導人們對生活中最基本的現象進行分析，理解，判斷。可以說，學好了物理，對生活有很大的幫助，一些小常識可以讓人生活的更加科學與輕松。但是物理學本身與數學的結合較為緊密，這樣要求學生需要有一定的形象思維和較高的抽象思維。在物理實驗課上表現出僅僅停留在表面的知識的理解，缺少對本質原理問題的思考，提出的問題也較為淺顯。因此，物理教師要認識到求知欲對于學生學習的重要性，認識到興趣與求知欲之間的關系，把提高學習興趣滲透進日常的教學之中，促進教學活動順利進行。造成這種學習欲望不高的原因有多種。筆者經過分析，針對中學生，以下兩種值得關注：1）客觀原因：物理課程是理科科目中較難的一門，抽象的概念與形象的運動過程的結合，要求學習者具備豐富的想象力和較強的記憶力，推理能力和空間想象能力的要求也不低。因此，理解不好就會造成成績下降和分化，加上中學學習任務緊，各門科目都齊上陣，這樣一個退步可能會造成接下來的物理學習產生知識障礙，如此的惡性循環，導致學習者不愿意學，求知欲望自然不高。2）主觀原因：知識基礎較差，學習能力較弱。基礎好的學生，物理課上能夠跟上老師的進度，課下也會合理安排復習與預習的時間，這樣學習可能較輕松。但是對于基礎較差的學生，本身對學習有一種“自然抗拒”的心態，每節課上都會產生很多疑問，所謂“債多不愁”，他們也許就把問題藏起來了，不會想方設法去弄懂，去解決，這樣的學習當然是沒有效率的，遇到考試，分數也不會高，畏難和焦慮情緒會蔓延到接下來的物理課上，這種情況下，信心成為關鍵，談求知欲真的是難為學生了。心理學明確指出“興趣是人樂于積極地去接觸和認識某種事物的一種心理傾向。當興趣發展成為從事實際活動的傾向時，就變成了愛好。”如果興趣不能提高，求知欲不能夠調動起來，那么成績提高將成為空談。如何才能夠提升學生學習物理的興趣，提高他們的求知欲望呢？具體來講，可以有以下幾種方法。

1舉例生活實例，從現象中感知物理意義

物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。物理知識與實際生活有很多的聯系，舉例貼切的生活實例，能激發學生的求知欲望，培養學生理論聯系實際的能力。知識來源于生活，生活中的一些現象恰好展現了某些物理原理，這種扎根生活，與生活密切聯系的物理知識就變得形象、通俗、易懂。比如，在談到速度這一章節時，教師可以舉例學生們出去旅游所乘坐的交通工具———高鐵。在奔馳的火車上，從窗子向外觀察：兩邊景物飛快的向后倒退，突顯出火車的速度之快，但是處于同一節車廂內的服務員推送的小車，卻一直慢悠悠的，這就自然引出了參照物、相對速度和實際速度等幾者的關系，學生易聽懂，愿意去思考，學習起來不會感到過份的抽象和枯燥，學習的主動性得到提高。這種平常生活中時刻遇到的小經歷，我們是一看而過，還是停下來稍作思考呢？我想，這類常見的生活舉例讓學生瞬間感到物理知識真是無處不在，眼睛盯到之處，比比皆是，只要做個有心人，即使沒有物理課本，我們也能獲得一些實用的物理知識。這比起在課堂上的講課來得更有吸引力，學生學習物理的欲望肯定就上來了。

2揭示事物矛盾，增強學習物理的動力

讓學生對物理現象產生認識上的矛盾，然后帶著矛盾心理尋求解決矛盾的物理知識，引起學習興趣，產生認識上的飛躍。一些物理現象往往會讓初學者感到疑惑，有一種顛覆自己以往生活經驗和認識的感受，在這種心態之下，必然會盡自己之力去求證去試驗，去重新認識已有的知識。例如在講到“光線是沿著直線傳播”這一章節時，涉及一個課外實驗“小孔成像”，實驗之中，可以讓學生猜測：通過小孔的蠟燭光線從一端照射進去，在小孔的另外一端顯示出來，那么到底是“成像正立”還是“成像倒立”？這種矛盾心理和疑問自然就產生了。按照慣常的思維，成像的映射應該是正立的。但是通過實驗現象，學生發現所投射的映像是倒立的，這似乎和光線的直線傳播相矛盾。“一石激起千層浪”，驅使學生不僅反問：這是為什么？我之前的知識哪里出問題了？這樣，在一層又一層的矛盾中，讓學生得到了強化學習的自我暗示，激起了學生的求知欲望，對于物理知識的理解也會讓自己有更高更加深入的要求。

3引用科學故事，發展學習物理的愛好

在進行物理定律、定理等知識教學時，有意識地講科學家研究這些定律的思路和熱愛科學、獻身科學的故事，是激發學生的求知欲和進行辯證唯物主義教育的重要內容之一。比如講課中穿插進介紹應用力學、航天技術和系統工程科學家錢學森，為了新中國的物理工程，毅然放棄國外的優厚條件，回國從零開始。擔任火箭、導彈和衛星研制的技術領導職務，為創建和發展我國的導彈、航天事業作出了杰出貢獻。這類感人的、激動人心的故事具有天生激發聆聽者學習動力的作用，不僅如此，也有助于提高學習目的，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。

4設置課外懸念，深化學習物理的興趣

在課堂教學中，教師有目的的將課堂教學延續和擴大到課外活動中去，精選一些引人思考的實驗，給學生設置懸念，讓其在課外實踐活動中去深化知識，解決課堂上留下的問題或應用書本知識去研究新問題。這類依靠自我思考得到的答案更加讓人獲得自我滿足。使學生求知心理越來越強烈。例如學習到聲波這節內容時，可以利用兩個易拉罐和一根棉線制作一個小電話聽筒，以此來驗證聲音是否依靠物質傳播。當然，懸念設置中也要考慮到是否與課程有密切的相關性，是否超出了中學生的理解范圍和思考高度，不能一味求新求奇，應該恰當、準確、安全、可操作性強。這樣才不會起到反面效果。物理教學過程要時時想著自己的學生，想方設法去培養他們的學習興趣，激發他們的求知欲望，因地制宜，因校而異，因人而異，培養方法也是不同的。舉例生活實例，揭示事物矛盾，引用科學故事，設置課外懸念等，都有助于學生學習欲望的提高，只要持之以恒，學生一定會找到學習物理知識的金鑰匙。

作者:杭秋月 單位:江蘇省常熟職業教育中心校

參考文獻

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