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摘要：物理學科是自然學科課程體系中的一門核心學科，它的概念、定律、定理幾乎都和物理實驗有著密切的關系。初中階段是學生們接觸物理課程的起始階段，演示實驗對于引導學生入門，深化對于相關知識的理解有著不可替代的作用。教師要積極鼓勵學生進行物理實驗，并拓展課外實驗，促進演示實驗在物理教學中發揮出最大作用。

關鍵詞：初中物理；演示實驗；教學

物理學科的很多知識都來源于物理實驗，這也是檢驗物理理論的唯一標準。中學物理實驗分為演示實驗、學生實驗和課外小實驗。這些實驗都具有可控性和可重復性。演示實驗，是指結合教學內容和課程標準要求，教師給學生展示的實驗，在此過程中教師通過清晰的演示來引導學生進行觀察，在觀察的基礎上進行總結和梳理，最終使學生上升到抽象的高度，完成對于所學知識的理解和消化。在此過程中，也能夠給學生做實驗提供示范和鍛煉的平臺。將物理實驗運用于中學物理教學中，既養成學生善于觀察、勤于動手的習慣，提高總結規律的能力，又使學生各方面能力得到提升，有利于提高課堂教學效率，優化教學效果，進而打造高效的物理課堂。

一、教師演示實驗的作用和優勢

新課改下的物理教學強調的是培養學生的學科素養，即通過有效的學習培養學生的物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態度與責任，這些都能夠通過演示實驗來培養。首先，能夠幫助學生建立和理解物理概念。初中階段的學生雖然有了一定的知識積累和生活經驗，但是很多認識還是停留在感性認識的層面，并沒有透過現象把握本質，特別是在入門階段。在物理學科學習伊始，通過演示實驗能夠循序漸進地引導學生去感受知識，在教師的引導下形成概念，并加深對于概念的理解，在理解的基礎上消化知識。其次，理解定律。在物理學習中，定律和公式是解決問題的依據，但是定律只靠單純的死記硬背是難以真正解決問題的，需要在理解定律的基礎上來消化和吸收知識，這時的演示實驗就有利于總結物理規律。再次，啟發學生思維。古語說：不憤不啟，不悱不發。真正的理解知識就要讓知識成為學生自己的知識，這是需要學生思維作為基礎的。通過演示實驗，能夠使學生在觀察的基礎上產生積極的思維，甚至是“突發奇想”，這不僅有利于學生理解知識，而且往往會產生意外的收獲，得到計劃外的效果。最后，便于觀察直觀可信度高。用直觀的實驗器材現場完成實驗，學生親眼看到的實際現象，甚至有的學生參與實驗，得到的數據結論具有更高的可信度。由此可見，教師的演示實驗，對于學生們理解物理概念、物理定律和啟發學生思維等有著積極的作用，在此過程中學生們在觀察中總結，在總結中理解，在理解上消化吸收，達到了學習效果的優化。

二、學生實驗的作用與優勢

演示實驗除了教師在課上給學生呈現之外，也可以讓學生去做，在此過程中不僅能夠培養學生們的動手能力，還能夠培養學生學習物理的興趣，深化對于所學知識的理解。1.學會基本的儀器使用，探索和驗證物理規律，深化理解，扎實掌握知識。作為教師來說，在課下習慣性地通過做題也就是“題海”戰術來鞏固課堂所學。但是，在課堂學習中，學生因為個體的差異對于知識的掌握程度是有差異的，看明白了不一定就是徹底掌握了，還需要鞏固提升，最好的辦法就是讓學生自己做一遍，這樣的過程不是簡單的重復，而是讓學生應用所學來解決實際問題。在此過程中，不僅能使學生學會正確使用相關儀器，還能在實際體驗中加深對于知識的印象，起到復習、鞏固、提升的效果。而且學生在做實驗的過程中，往往是既復習了基礎知識，鍛煉了動手能力，又練習了對于相關器材的使用方法。還可能涉及其他的相關問題。一個實驗貫穿了與之相關的大部分知識點，也起到了拓展和提升的作用，這對于學生動手能力，特別是創新意識和創新能力的培養有著很大的幫助。2.培養學生興趣。興趣是最好的老師，從現實來看，學生對于物理學科的興趣很大程度上影響著學生們的物理成績。在動手實驗的過程中，學生感受到物理學科的價值和魅力所在，也體驗到成功的快樂，這對于學生興趣的培養是非常有價值的。調查發現，學生最喜歡的就是物理課堂上的實踐操作，在操作過程中，不僅鍛煉了學生的動手能力，還能夠提升學生的思維、觀察等方面的能力。這樣來完成實驗，容易激發學生興趣，調動學生的積極性。

三、積極拓展課外實驗

學習本身應該是不限范圍的，應該由課內學習延伸到課外。物理學科也是如此，物理實驗學習既能夠在課堂內進行，也可以在課外條件具備的情況下開展簡單的實驗。當然這些實驗對于器材的要求不高，且一些實驗儀器可以讓學生自己制作，在此過程中，學生們能夠充分發揮自己的主觀能動性，擴展自己的知識面，實現對于所學知識的活學活用，這符合我們當前的素質教育的基本要求和發展方向。總之，在物理課程學習中，要結合物理學科的特點充分地重視實驗教學的重要性，把教師演示實驗和學生操作實驗結合起來，積極鼓勵學生嘗試課外實驗，切實發揮實驗教學的效果，提高物理學科教學的效率。

參考文獻：

[1]李啟知.中學物理教學必須重視演示實驗[J].中小學實驗與裝備，2005（4）.

[2]肖培良.演示實驗在物理教學中的不可替代性[J].濮陽職業技術學院學報，2004（2）.

作者:裴勤斌 單位:甘肅省嘉峪關市師范附屬學校