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物理實驗是大學物理課程的重要組成部分，對于加深學生對抽象的物理系知識的理解，提高學生的實踐動手能力至關重要。為了提高物理實驗的教學效果，往往采用一定的考核方法來評定學生的實驗成績。以往的做法是將物理實驗成績分為平時成績和期末考試成績兩個部分，對其進行綜合即得到學生的最終實驗成績。平時成績主要以實驗報告的成績為依據。期末考試成績則是抽取某一個實驗項目，根據學生現場完成情況來評定成績。這種方法雖然省時省力，但是成績的評定較為片面，不能真實地反映學生的實際水平，學生并不認同，也在一定程度上挫傷了學生實驗的積極性。成績失真的原因是成績評定主要以實驗報告為依據，可能存在很多不公正的因素。由此導致學生實驗態度可能會不太端正，造成實驗教學的效果的下降。如果能夠將學生實驗學習過程中的各個環節細分并量化，綜合評定給出其實驗成績，使得成績更加合理，更加真實，無疑將會提高學生進行實驗的積極性和主動性，從而提高實驗教學的質量。為此，我們從以下幾個方面對學生實驗情況進行量化評定。

一、平時成績的評定

平時實驗成績，即根據學生在整個學期的物理實驗課中所表現出來的學習態度、實驗能力和取得的成效所給出的評定。可以從實驗紀律、預習、實驗操作和實驗報告等幾個方面來分別進行考察，最后將各個部分的成績綜合起來，得到最終的平時實驗成績。

1．實驗紀律

遵守實驗紀律是完成實驗教學的前提。為此，實驗紀律必須在平時成績評定里面占有一席之地，一般為平時成績的15%。如果曠課，則該次實驗成績直接作零分處理。如有遲到則相應扣除該次實驗的紀律部分成績。

2．預習

預習是實驗課上課之前學生必須要做的準備工作。要求學生通過研讀教材、查閱資料等環節，熟悉儀器，知曉實驗的目的、原理、實驗過程、具體步驟、繪制數據記錄表格等，并要求學生寫出預習報告。預習是順利完成實驗的前提。教師應在上課前檢查預習報告，但根據教學經驗，有些學生只是為了應付檢查，將教材中的內容依次抄好作為預習報告，之前并沒有用心去領會其內容，沒有達到預習要求。為促使學生端正學習態度，切實達到預習目的，可以在實驗之前以提問的形式抽查預習情況，并給出相應的預習成績。這既能讓所有學生在操作前加深對實驗內容的理解，又能使得預習成績趨于合理，促使學生做好預習。對于預習比較深入，對相關內容有獨到見解的學生，可適當加分予以鼓勵。

3．實驗操作

實驗操作是實驗過程的核心，可以反映出學生的實際動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力，這部分成績占的比例可以大一些。這要求教師在實驗課堂上加強巡視，密切觀察學生的操作情況。重點注意學生實驗態度是否端正，實驗操作是否熟練，實驗過程是否規范，實驗方法是否符合要求，實驗數據是否合理正確。觀察學生對實驗中發生的一些問題是否能積極主動地解決，對實驗中出現的現象能否深入思考，做到對學生的實驗情況心中有數。實驗結束之前，要求學生上交實驗數據，根據實驗數據的正確程度進行實驗操作的成績評定。這就要求實驗教師事前要對實驗進行預作，對實驗數據大致走向做到心中有數。也可以在檢查實驗數據過程中向學生提一些實驗所涉及的問題來考查學生，必要時還可以要求學生在儀器上重復某一個簡單實驗步驟，以判定其實驗數據的真實性。在確認無誤后，首先要求學生在自己的實驗數據單上簽字認可，最后教師才在學生的實驗原始數據單上簽字確認。由于實驗課時有限，要求教師在一次實驗課中準確地考查所有學生是有困難的，這就要求教師注意工作方法。對于實驗態度端正的學生，可以加快檢查的速度，快速評定成績。而對于水平相對較低的學生，則可以進行詳細的詢問，考察數據的真實性。這樣可以做到實驗操作成績的評定基本公平。

4．實驗報告

實驗報告的完成情況可以反映出學生分析問題的能力。這部分可以重點考查學生對實驗數據的處理是否規范準確，實驗結果是否正確，實驗誤差是否在合理范圍內，同時重點考查學生對于實驗結果的分析是否確切合理，實驗結論是否正確完整，是否能較準確地分析出通過數據或實驗結果所反映出的問題，考查學生實驗總結是否全面，是否有獨到見解。凡此種種，都需要教師認真地批閱實驗報告，正確判斷通過實驗報告所反映出的學生的學習情況，由此給出合理的實驗報告成績。實驗報告需要注意的一點是，學生實驗報告上的原始數據單必須是學生自己交給老師簽字的原始數據單，上面不僅應該有老師的簽字，還應該有學生的簽字。然后，再根據原始數據單來檢查學生的數據處理是否與其原始實驗數據相對應。數據計算是否正確無誤。根據實驗數據所作出的圖線是否正確。這是判定學生實驗報告成績的關鍵，也是實驗報告成績的真實性和公正性的要求。將上述部分的成績按照實驗紀律15%，預習15%，實驗操作40%，實驗報告30%的比例將各項成績綜合即得到該次實驗的最終成績。再將各次實驗的最終成績求平均值即得到本實驗課程的平時成績，占本門實驗課程總成績的70%。

二、考試成績的評定

在學期的期末實驗教學任務完成以后，可以進行實驗考試。考試的形式有口試、筆試和操作能力考試三種形式。

1．口試

口試就是以2～3位教師以類似答辯的形式對學生進行逐一面試，每位教師可以提1～2個與實驗相關的問題，根據學生回答的情況判定學生的實驗水平，現場給出實驗考試成績。這種考核形式的優點是考核速度較快，能比較真實地反映學生的實驗水平，成績相對比較公正。缺點是，試題的量比較少，不同的同學需要回答的問題互不相同，因此成績有一定的偶然性。

2．筆試

筆試可以閉卷方式進行，重點考查學生對于物理實驗思想、實驗方法的理解，對于常規儀器的認識，對于誤差理論的掌握等，可考查學生處理數據、分析數據結果、理解相關資料等方面的能力。這種考核方法的特點是題目的量比較廣，能夠比較全面的反映學生掌握知識的情況。只要監考嚴格，成績也比較公正。缺點是耗時較長，老師要改卷，工作量較大。

3．操作能力考試

操作能力考試，就是以實際操作形式全面考查學生的實驗能力，可以用抽簽的方式決定學生的考試內容(實驗項目)，讓學生現場完成實驗，根據學生完成的情況評定成績。所選內容最好是設計性實驗內容，可以給出實驗題目、要求，給出可供選用的儀器，給出部分資料或不給資料，主要由學生自己查閱相關資料，自行設計實驗方法，自行選用合適的儀器設備，整個實驗過程獨立操作，要求在限定時間內完成實驗并做出實驗報告。這種形式的考試能比較全面地考查學生各方面能力，所占總成績比例可以稍大一些。缺點是需要較長的時間，教師準備儀器的工作量非常大，因為不同的實驗項目需要準備不同的儀器，而且抽簽決定的實驗項目是不確定的;教師需要根據抽簽結果不停地將不同的儀器搬進搬出，而且實驗考試過程中還要隨時監控各個學生的完成情況，勞動強度非常大。另外，這種考核方式只能考核一個實驗項目，成績有一定的偶然性。例如，一個學生只有一個實驗完成的比較好，而實驗考試剛好就抽到這個實驗，那他的成績就會比較高，不能真實地反映他的實驗水平。

4．選用

上述考核方式各有利弊，各自適用于不同的情況。當更加注重考核學生的實驗動手能力時，可以選擇操作能力考試的方式。當時間比較緊張時，可以選用口試的形式。當想更加全面地考核學生與實驗相關的各方面能力時，可以選擇筆試的形式。教師可以根據情況任選上述考核方式中的一種或兩種對學生進行實驗考核。期末實驗考試的成績，一般占到實驗課程總成績的30%。

三、綜合評定成績

比例。同時，在平時實驗考核中也可以加入其他一些考核指標。例如，在學生合作完成實驗的情況下，可考查學生協調能力和合作精神。再如，環境衛生也可以算一項考核指標，可以考查學生學習態度和責任心等。綜合成績中各項考核內容所占比例可參閱表1。上述成績的評定和統計是比較繁瑣的，需要教師付出更多的艱辛勞動。為了減輕教師的勞動強度，我們制作了標準的EXCEL格式實驗成績統計表格，把繁瑣的實驗成績統計工作交給計算機去完成，提高了實驗成績統計的準確性，同時也使得教師擺脫了不必要的重復勞動，有更多的時間去思考如何提高實驗教學質量。

四、結語

大學物理實驗課的考核評定，相對理論課來說要繁瑣復雜得多，它既不能以一份試卷來代替，又不能單純以一次實驗操作考試作為最終成績，這種片面的做法會影響教學效果。大學物理實驗課的最終成績評定，應綜合考查學生在紀律，操作和實驗報告等各方面的表現，全面準確地反映學生的實際能力，給學生一個公正合理的真實分數。這種考核方式，勢必要求教師投入更多的精力，付出更多的心血，需要教師具有高度的責任心和奉獻精神，在教學的各個環節嚴格要求、嚴格把關，使大學物理實驗課的考核起到“以考促教，以考促學”的作用。實踐證明，改進后的實驗成績評定方式提高了學生實驗的積極性，改進了實驗教學的效果，在省級基礎實驗室合格評估中受到了專家組的高度評價。