導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

部分初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能夠回答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題．比如，有些學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)題中的實(shí)驗(yàn)自己從來(lái)沒有做過(guò)，所以肯定不會(huì)做;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記不住日常實(shí)驗(yàn)中的步驟、有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己記得物理實(shí)驗(yàn)的步驟，然而卻不能自主的分析出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的物理問(wèn)題．學(xué)生不能結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程中的知識(shí)做物理實(shí)驗(yàn)題的原因，是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力不夠，他們沒有用學(xué)科的思維方式扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課，所以答不出實(shí)驗(yàn)題．現(xiàn)就初中物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽試題中的幾道經(jīng)典習(xí)題，說(shuō)明初中物理教師應(yīng)當(dāng)在物理實(shí)驗(yàn)中從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．

一、讓學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)題

例1參看圖1，根據(jù)圖1的電路圖用圖2的實(shí)物體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)用筆畫出導(dǎo)線，且線路不能交叉)．在這個(gè)電路圖中，如果要閉合圖2的開關(guān)，滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)調(diào)到最左邊或最右邊?解:實(shí)物連接圖如圖2．滑動(dòng)變阻器應(yīng)當(dāng)調(diào)到最左邊．圖1圖2圖3分析:該題并不是一個(gè)復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)題，它屬于測(cè)定伏安法測(cè)定額定電阻功率的最基本的實(shí)驗(yàn)題，也是實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生一定會(huì)學(xué)習(xí)到的實(shí)驗(yàn)題．然而，參看這道題中的考點(diǎn)，這題的第一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生只要了解實(shí)驗(yàn)的步驟就能畫出實(shí)物電路圖，那么學(xué)生解答第二題時(shí)必須要了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟真正的意義才能夠回答這道題，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能讓學(xué)生僅僅只會(huì)死記硬背實(shí)驗(yàn)步驟，而要能歸納總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)．學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能理解知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正的意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納與分類的思維方法，讓學(xué)生從自主完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度學(xué)習(xí)作實(shí)驗(yàn)．

二、讓學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)題

例2給你一個(gè)蘋果、水果刀、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試出蘋果的密度．解:挖出一塊蘋果，將蘋果修整為長(zhǎng)方體或正方體等易計(jì)算的蘋果塊，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)試出蘋果塊的質(zhì)量，借ρ=m/V的密度公式求出蘋果的公式．分析:從這道物理競(jìng)賽題中可以看出，物理教師這體是以讓學(xué)生設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的方式考學(xué)生是否真正懂得實(shí)驗(yàn)的原理．學(xué)生要能正確的設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅要能深入的理解實(shí)驗(yàn)的原理，還要具有方程思想．實(shí)際上方程思想是設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的重要思想之一，以這道實(shí)驗(yàn)題為例，它要求學(xué)生在了解密度公式的前提下，將現(xiàn)有的條件用方程的思想對(duì)應(yīng)起來(lái):即ρ=?;m=用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出的質(zhì)量;V=水果刀與刻度盡計(jì)算出的體積公式．由已知條件解決未知的條件．教師完成實(shí)驗(yàn)時(shí)，要從讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的角度讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)使用方程思想．

三、讓學(xué)生猜想物理結(jié)果的習(xí)題

例3一個(gè)透明玻璃罐中裝有大半罐米．將一枚乒乓球與一枚玻璃球埋入米里，然后搖晃透明玻璃罐，搖晃一段時(shí)間以后，乒乓球慢慢浮出米堆，而玻璃罐沒有浮出米堆．請(qǐng)猜測(cè)以下兩種說(shuō)法是否正確?由于乒乓球的體積比玻璃球大的緣故，所以浮出米面;由于乒乓的質(zhì)量比玻璃球大的緣故，所以浮出米面．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)．解:選取一些沙子，分別稱出米與沙子的密度;將相同的米放入三個(gè)規(guī)格相等的玻璃罐中，將玻璃罐編號(hào)編為A、B、C，把質(zhì)量不等的沙子放入罐中．其A與B的共同條件為沙子體積大于大米;其B與C的共同條件為砂粒的質(zhì)量大于大米．根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果可驗(yàn)證以上說(shuō)明是否正確．分析:這一道物理實(shí)驗(yàn)題，是給學(xué)生已知條件，要求學(xué)生猜想得到的結(jié)果．從該題的出題思路中可以分析到，這一題的重點(diǎn)不在于學(xué)生是否能準(zhǔn)確的得到哪種猜想正確的答案，而是看學(xué)生能否能用類比推理的思維科學(xué)的做實(shí)驗(yàn)．即學(xué)生要能理解到，要觀察物理現(xiàn)象，就要先設(shè)定為其它條件不變的前提下，只設(shè)定其中某一種條件不同，在一種條件不同的前提下觀察物理變化，根據(jù)不斷的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能用類比推理的思維找到物理規(guī)律．如果學(xué)生不能夠理解類比推理的思維方法，就不會(huì)理解物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握類比推理這種科學(xué)的思維方法．

四，讓學(xué)生構(gòu)想物理?xiàng)l件的習(xí)題

例4參看圖3，這只手電筒現(xiàn)在不發(fā)光了，請(qǐng)說(shuō)出修理這支手電筒的思路．解:這道物理題為一道開放題型，它僅僅只給出結(jié)果，即燈泡不發(fā)光了，而燈泡不發(fā)光的原因有很多．學(xué)生必須了解到電泡不發(fā)光的所有原因，再針對(duì)它可能產(chǎn)生的原因一一進(jìn)行測(cè)試，然后通過(guò)逐步的排除，從而最后找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因．學(xué)生要學(xué)會(huì)做這道題，就要具有豐富的聯(lián)想，而且要能夠?qū)⒙?lián)想的相關(guān)的物理問(wèn)題分門別類的羅列出來(lái)．要讓學(xué)生擁有以上的能力，教師除了要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的物理基本功外，還要讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，讓學(xué)生有敢想、敢創(chuàng)新的思維方式，教師要讓學(xué)生理解到，只有學(xué)會(huì)猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證，才能學(xué)好物理，如果沒有寬廣的物理思路，有時(shí)就不能找到解決物理問(wèn)題的辦法;其次要給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考物理原理，實(shí)踐是學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想的最好的平臺(tái);最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠一邊聯(lián)想，一邊結(jié)合學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解決各類物理問(wèn)題．

總之，以上所有的物理實(shí)驗(yàn)題，均為物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中的常見題型，教師只有通過(guò)觀察這些物理題型，找到每道題考試的真正用意，才能夠找到優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法．教師在物理的實(shí)驗(yàn)中如果能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在做這類物理實(shí)驗(yàn)題時(shí)才不會(huì)感覺到力不從心．

作者:宗煒斌單位:江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)