導(dǎo)語：高校物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)展與建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校物理實(shí)驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、動手能力和探索精神的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培育創(chuàng)新型、適用型人才方面的地位和作用越來越明顯。但目前部分高校對物理實(shí)驗教學(xué)重視不夠、投入不足、模式僵化、主體不活、開放滯后。高校應(yīng)加大投入，加快實(shí)驗室現(xiàn)代化建設(shè)步伐；激活主體，創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)模式；全面開放，適應(yīng)新工科建設(shè)要求。

關(guān)鍵詞：高校；物理；實(shí)驗教學(xué)

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型、適用型人才的主要陣地，特別是高校實(shí)驗室作為實(shí)驗教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和學(xué)術(shù)交流的重要平臺和主要場所，是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分。隨著科技、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)對高校工程教育的要求越來越高，為滿足應(yīng)用型高校物理實(shí)驗室服務(wù)社會功能的時代要求，亟待改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加快實(shí)驗室建設(shè)步伐，開展和完善多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)高校物理實(shí)驗教學(xué)與學(xué)生自主實(shí)驗的有機(jī)結(jié)合，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)學(xué)生選做的計劃外開放實(shí)驗項目，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的“開放式”實(shí)驗教學(xué)模式。

一、高校物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)展存在的主要問題

1992年7月4日國家教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校實(shí)驗室工作的意見》對強(qiáng)化高校實(shí)驗室功能提出了明確要求，各類高校特別是應(yīng)用型高校也作了許多有益的探索，邁出了較大步伐。但是實(shí)踐中也存在一些不容忽視的問題：

（一）重視不夠

目前，高校普遍對物理實(shí)驗教學(xué)、提升實(shí)驗功能的重要性重視不夠。在傳統(tǒng)思維下，高校物理實(shí)驗教學(xué)是輔助教學(xué)，擠占學(xué)校現(xiàn)有資源，增加學(xué)校投入和人力負(fù)擔(dān)，加之考核權(quán)重不高，往往致使實(shí)驗教學(xué)流于形式，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。

（二）投入不足

高校物理實(shí)驗教學(xué)的材料消耗比較大，現(xiàn)有儀器設(shè)備的維護(hù)和維修費(fèi)用不斷增加，并且受自身經(jīng)費(fèi)所限不得不停止或減少實(shí)驗教學(xué)的內(nèi)容和項目，實(shí)驗設(shè)備的更新滯后，要實(shí)現(xiàn)全面開放步履艱難、任重道遠(yuǎn)。

（三）模式僵化

部分高校物理實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)方法相當(dāng)落后，一般為教師講解實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗示范后，學(xué)生照本宣科，況且實(shí)驗教學(xué)模式和實(shí)驗成績由學(xué)生的實(shí)驗報告確定，較少考慮學(xué)生專業(yè)的個性化要求和專業(yè)的發(fā)展方向。

（四）主體不活

高校物理實(shí)驗教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，物理實(shí)驗的目的是授人以漁，物化理論教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓其更好地理解和掌握物理知識并激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生由“被動實(shí)踐”變“主動實(shí)踐”。同時，實(shí)驗教學(xué)還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)他們的合作精神，為將來步入社會奠定基礎(chǔ)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價的影響，學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)熱情不高、參與性不強(qiáng)，高校物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)效并不盡如人意。

（五）開放滯后

高校物理實(shí)驗室改革發(fā)展的目標(biāo)是開放，即對教師開放、對學(xué)生開放、對社會開放。但目前的開放水平極低，許多高校認(rèn)為實(shí)驗室開放會擠占學(xué)校現(xiàn)有的資源，增加學(xué)校的投入和人力負(fù)擔(dān)，從內(nèi)心排斥試驗室開放，即便有的高校邁出了開放實(shí)驗室的第一步，但實(shí)際開放時間和內(nèi)容相當(dāng)有限，并人為設(shè)置許多條條框框從中作梗，高校物理實(shí)驗室開放終致流于形式。

二、對高校物理實(shí)驗教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）加大投入，加快高校物理實(shí)驗室現(xiàn)代化的建設(shè)步伐

應(yīng)用型高校要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，不斷加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)，有計劃、有步驟地列出專門經(jīng)費(fèi)用于物理實(shí)驗室的建設(shè)。在財力有限的情況下，選購有特色、有方向的物理實(shí)驗設(shè)備，讓學(xué)生從更多層面、更多角度理解物理理論知識與物理現(xiàn)象（如集聲、光、電、磁、力、熱和視覺震撼于一體的激光琴、幻影合成、3D裸眼立體電視、激光成像、流體虛擬演示墻、潮汐發(fā)電等），把傳統(tǒng)物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代包裝，變抽象理論為直觀演繹，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。同時，高校應(yīng)大力促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動與企業(yè)掛鉤，共建行業(yè)實(shí)驗室，吸納社會資金建設(shè)多功能、多學(xué)科實(shí)驗室，進(jìn)一步拓展物理實(shí)驗室建設(shè)資金的來源渠道。

（二）激活主體，創(chuàng)新物理實(shí)驗教學(xué)模式

首先，要強(qiáng)化高校物理實(shí)驗教學(xué)以“學(xué)生為本”的理念，有步驟地把傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)向“引導(dǎo)式”“互動式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，把提高動手能力和解決實(shí)際問題的能力擺在更加突出的位置。［1］要簡化和減少物理實(shí)驗教學(xué)中的理論及操作提示部分，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗課程設(shè)計和操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗興趣和創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生投入實(shí)驗課程的積極性，教育學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗方案和提高實(shí)驗效率中求創(chuàng)新。其次，要增加設(shè)計綜合性的物理實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能進(jìn)行相關(guān)課程的知識實(shí)驗，提高學(xué)生的思維方式和科研能力。在這方面，可通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自主選題、獨(dú)立思考，廣泛查閱資料，深鉆細(xì)研，力爭獨(dú)立完成物理實(shí)驗，并對實(shí)驗結(jié)果做出分析。第三，增設(shè)學(xué)生選做的有關(guān)物理實(shí)驗項目。高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)學(xué)生選做的計劃之外的開放實(shí)驗項目。一是由學(xué)生自擬實(shí)驗項目、自擬實(shí)驗方案（包括實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟、實(shí)驗使用儀器設(shè)備），在實(shí)驗室完成實(shí)驗。二是讓學(xué)生參與教師科研項目的研究，在實(shí)驗室完成教師科研課題中的實(shí)驗。三是對面向?qū)W生立項的有關(guān)科技活動提供相應(yīng)的實(shí)驗場所和設(shè)備、用材，必要時指派教師進(jìn)行實(shí)驗指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗的潛能，培養(yǎng)對社會有用的人才。第四，充分利用現(xiàn)代化手段，提高開放高校物理實(shí)驗教學(xué)的高效化、集約化水平。高校應(yīng)運(yùn)用計算機(jī)和通信技術(shù)及信息與現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校園局域網(wǎng)、計算機(jī)仿真技術(shù)，促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)資源的共享，對實(shí)驗方案和實(shí)驗線路的設(shè)計進(jìn)行論證和推演，使學(xué)生能夠不受實(shí)驗場地的限制，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既保護(hù)了儀器儀表減少了受損率，也保護(hù)了實(shí)驗者的人身安全，從而提高了物理實(shí)驗教學(xué)的效率。第五，改革考核方式，增加學(xué)生實(shí)驗課程的學(xué)分權(quán)重。在實(shí)驗講解前，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)報告（實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗儀器、實(shí)驗步驟和實(shí)驗原理），進(jìn)行預(yù)習(xí)提問，根據(jù)學(xué)生回答情況給定預(yù)習(xí)成績，對不及格者進(jìn)行必要的懲戒，杜絕物理實(shí)驗課偷懶抄數(shù)據(jù)現(xiàn)象，逐步改變傳統(tǒng)的給分方式，全面考查學(xué)生數(shù)據(jù)處理步驟是否完善、單位是否正確、分析問題是否詳細(xì)全面、實(shí)驗報告是否規(guī)范整潔、結(jié)果誤差等等，使學(xué)生逐步形成良好的實(shí)驗習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。［2］

（三）全面開放，適應(yīng)新工科建設(shè)要求

高校物理實(shí)驗室開放的對象主要有三個。一是高校教師。教師在實(shí)驗教學(xué)活動之外，可利用實(shí)驗室進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和開展自主課題研究。在實(shí)驗室開放運(yùn)行中，教師發(fā)揮充分的知識儲備和實(shí)驗技能營造具有創(chuàng)新意識的濃厚教學(xué)氛圍，通過一次次實(shí)踐經(jīng)驗的積累，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，提高教學(xué)科研水平。二是學(xué)生。學(xué)生可利用選修課或是企業(yè)委托的研究課題的方式，根據(jù)自身的知識能力，自主選擇課題，在專業(yè)人員的技術(shù)指導(dǎo)下拓展思路，自擬實(shí)驗方案，通過查閱資料，設(shè)計實(shí)驗步驟，單獨(dú)或共同協(xié)作完成實(shí)驗任務(wù)。三是社會單位及個人。高校在滿足學(xué)校教學(xué)和科研的前提下可開放實(shí)驗室用于校外單位的各種實(shí)驗活動，包括職業(yè)檢測、分析、培訓(xùn)等。對于一些企業(yè)的課題和項目，在條件允許的情況下鼓勵學(xué)生積極參與，這樣既可為其他單位和人員節(jié)約經(jīng)費(fèi)和成本，又可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，創(chuàng)造更多的價值，以促進(jìn)知識、能力、技術(shù)的有機(jī)融合。高校物理實(shí)驗室的開放有兩種形式。一是時間開放，主要指由作為實(shí)驗主體的學(xué)生自選實(shí)驗時間，按物理實(shí)驗教學(xué)要求完成培養(yǎng)計劃以及實(shí)驗教學(xué)大綱中規(guī)定的實(shí)驗項目和內(nèi)容。二是內(nèi)容開放，主要指自主設(shè)計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和研究性實(shí)驗。實(shí)驗室在完成學(xué)生必做的教學(xué)實(shí)驗項目外，可開設(shè)選做和計劃外開放的實(shí)驗項目。學(xué)生也可自主選擇指定開放實(shí)驗項目、自擬實(shí)驗項目、教師科研項目、學(xué)生科研項目和開展學(xué)科競賽項目，按制訂的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗活動。總之，高校物理實(shí)驗教學(xué)要根據(jù)“新工科”建設(shè)要求，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、開放程度等方面積極探索，提升高校素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，使學(xué)生由“被動實(shí)踐”變?yōu)椤爸鲃訉?shí)踐”，提高學(xué)生理解掌握專業(yè)理論知識和實(shí)驗基本技能以及對實(shí)踐問題的分析和解決能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神，充分體現(xiàn)應(yīng)用型高校培養(yǎng)人才的辦學(xué)特色，更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］陳莎，李少斌，李利.PBL教學(xué)法在生物數(shù)碼顯微形態(tài)實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.中國教育技術(shù)裝備，2020（14）：119-121.

［2］袁賢，何玉平，聶招秀，劉寧.基于“新工科”建設(shè)的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革思考［J］.教育教學(xué)論壇，2019（18）：144-145.

作者：王勤 單位：晉中學(xué)院數(shù)學(xué)系