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摘要：教育質量的不斷提高使得對教學方法與手段的要求也在不斷的提高。多元化的教學方法作為當前教學方法中比較新穎的教學手段，在當前的許多專業的教學中都備受關注和歡迎。因此，如果將多元化教學應用在高職管理學專業中勢必會為高職管理學專業教學質量的提升有一定的推進作用。本文主要闡述了高職管理學專業教學情況，并對多元化教學法在管理學專業教學中的應用措施進行了一定的研究，旨在為進一步的提高多元化教學在高職管理學專業中的應用水平而提出一些有價值的參考意見。

關鍵詞：多元化；教學法；管理專業；高職高專

多元化教學在高職管理學專業中的深入實施與該專業教學質量的提高息息相關。因此，對于多元化教學的研究具有十分重要的理論價值和現實意義。高職管理學專業是一門比較偏重于文科的教學，其專業具有很強的特點，再加之高職的管理學教學不同于本科階段的管理學教學，在高職中的管理學專業教學要考慮高職學生的特點。因此，對于高職管理學專業教學而言是一項比較難的教學學科。而將多元化教學方法應用在高職管理學教學中能夠在一定程度上滿足社會對高職院校該專業人才的需要，并且對于學科教學方法與手段的創新等都有著十分重要的作用。

1高職管理學專業教學情況分析

高職管理學教學雖然在近年來教育改革不斷的推動下在教學方法與手段方面已經取得了很大的進步，但是隨著社會對高職管理學專業人才質量需求的不斷提高，當前的教學方法已然在很多方面顯露出一些問題。筆者在此對當前高職管理學專業教學中存在的問題歸納成以下幾個方面：

1.1機械式傳授知識，老師自唱“獨角戲”

當前高職管理學專業在教學中存在的問題是比較多個方面的，但是就筆者看來最為嚴重的一點問題之一就是機械式的教學方法。管理學的教學其根本是讓學生在最大限度上了解相關知識，因此只有學生自身參與到實際的教學之中才能更好的體會管理學的知識。而在當前許多課堂教學之中，教師一味的講解占據了課堂的絕大多數時間，在很大程度上失去了課堂教學的意義。

1.2被動式吸收知識，課堂氣氛沉悶乏味

對于高職階段的學生年齡而言，對于知識的渴望是比較強烈的，但是其前提是所學的知識是他們感興趣的。而當前高職管理學教學中的被動式吸收知識的現狀，課堂學習乏味氛圍沉悶的現實顯然對于學生學習知識積極性的提高是十分不利的。因而在實際的教學中，學生不上課、上課玩手機的現象實屬常見。教學質量與教學效果顯然比較低。

1.3填鴨式灌輸知識，理論和實踐相脫節

雖然管理學專業比較偏向于文科方向，所以在教學過程中，理論方面的教學會比較多。但是針對于高職院校學生教學的特點，如果過多的偏重于理論教學忽視實踐培訓，從而使得理論教學與實踐相脫節。這對于高職院校類學生的就業而言是很不利的。

1.4單一式分析知識，學生缺乏創新能力

教師在教學的過程中過多的依靠教材，而忽略了對社會重大事件、熱點新聞的關注。而對于管理學而言，忽視對社會動態的關注只會讓學生在知識分析方面趨向于單一化，從而單純的學習課本上的知識，致使學生缺乏創新能力。

2多元化教學法在管理學專業教學中的應用措施

由上述可見，我國當前的高職管理學專業教學在教學方法、創新等多個方面還存在著一定的問題，并且這些問題的存在嚴重的影響了管理學專業人才的培養。因此，在今后的管理學專業教學中，加強對教學方法的重視和研究十分重要。筆者在此對如何更好的將多元化教學法深入到高職管理學專業教學中進行了以下幾個方面的研究，希望可以為提高高職管理學專業教學的水平與質量做出一些貢獻。

2.1啟發式教學法

提高管理學專業教學中多元化教學的方法有很多，而就筆者看來最為重要的一點就是要進行啟發式教學。要想學習好管理學的知識，就要求學生要勇于思考、會思考。所以，教師在教學的過程中，尤其是在理論教學的過程中，充分的利用啟發式教學法，引導學生提出自己的困惑和疑問，鼓勵學生對疑難問題進行思考。

2.2歸納式教學法

在高職管理學教學中，所謂的歸納式教學不僅僅是在教學板書中進行歸納，還包括每個章節的歸納。并且不管是在哪一個階段的歸納都教師都要積極的鼓勵學生通過一定的討論思考，自己進行歸納總結。如此一來，不僅能夠在很大程度上提高學生歸納分析的能力，同時還能增強學生對相關知識的印象的加深。

2.3網絡式教學法

多媒體技術、網絡技術的發展對現代高等職業教育在教學方法上產生了重大的影響，教育的形式和手段日益多樣化和網絡化，便捷有效地解決了實際教學過程中的很多困難。在教學中，可以充分借助于多媒體技術，根據自身情況開展多種形式的網絡學習。再如建立以管理學知識學習與交流的網絡平臺，讓學生通過改變學習環境和學習方式來提高對該學科知識學習的積極性。

2.4寓教于樂式教學法

多元化教學法在高職管理學專業教學中的應用除了有以上幾種方法外，還包括寓教于樂式的教學方法。對于高職院校的學生而言，由于年齡等多個方面的原因，在很大程度上還是偏向于玩樂的方向。所以，不妨在管理學專業的教學中，不妨采用寓教于樂的教學方法。，例如開展燕姐比賽、辯論賽等多種多樣的圍繞著管理學知識學習的活動。通過參加這些活動，一方面提高對管理學知識的學習質量，另一方面也能夠提高學生學習管理學的積極性和踴躍性。

3結語

綜上所述，高職管理學專業較之于其他學科而言在綜合性方面更強，因此，在教學方法方面一直是該領域教學人員關注的一個熱點問題。而多元化教學的應用無論是從教學效果方面來看還是從管理學人才培養方面來看，該教學方法都是十分可取有效的。因此，在今后的高職管理學教學中，要不斷的加強對多元化教學的重視和研究，并且在研究的過程中，要從高職學生的特點方面、從多元化教學的手段方面進行研究，從而將多元化教學更好的應用到高職管理學專業教學之中，為我國管理學方面人才的培養貢獻出更大的力量。（作者單位：長沙職業技術學院）作者簡介：郭義祥，男，長沙職業技術學院，講師，研究方向為高職學生管理學教學教改。

作者:郭義祥 單位:長沙職業技術學院

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