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一、工商管理專業培養目標與特點

1.工商管理專業培養和建設目標河北工程大學工商管理專業培養目標是以裝備制造業、商業及服務業為主要行業依托，培養德、智、體、美、勞全面發展，系統接受工業企業和商業企業管理方法與技巧的基本訓練，具有良好的職業素養和扎實的現代管理、經濟、法律等專業知識，具備工業企業生產運作管理、質量管理、經營管理和商業企業的商業運作與策劃技能的“卓越管理工程師”。本專業教學培養模式建設目標是基于CDIO理念，構建“理論學習與能力素質培養相結合、自主學習與全面發展相并重”互動型的教學培養機制，時刻把握社會人才需求脈搏，形成“想-學-做-成”一體化教學培養模式。培養具有良好職業素養、專業基礎厚、實踐能力強、綜合素質高、富有創新精神，擁有較強實際管理能力、運作能力以和交流溝通能力的應用型管理人才。2.工商管理專業特點（1）專業涉及領域廣泛。工商管理是產生于多個個行業和領域的工作實踐，涉及的領域廣闊，是推動經濟社會發展的重要專業。一般院校在制定培養方案時往往立足于某個或幾個行業形成專業方向課程組。（2）專業人才培養模式仍處于不斷探索中。傳統工商管理培養模式中存在著一些制約人才全面發展的因素，如缺乏前瞻性，理論與實踐脫節，忽視實際應用能力、創新能力的培養等，還不能完全適應單位的用人需求，人才培養模式尚需進一步完善和優化。（3）專業知識更新速度快。隨著科技的迅猛發展，工商管理專業方向的研究理論和更加結合實際的現代管理手段與方法不斷涌現，決策環境及影響因素也更加復雜。知識的更新僅僅靠教材內容的變化顯然始終是落后的，因此要求在專業培養中提供更合理的、緊密結合社會環境的學科知識平臺和課程實踐體系。（4）具有較強的應用實踐性。工商管理主要研究企業的經營戰略制定和內部行為管理，包含組織經營中的戰略、市場營銷、人力資源財務、生產運作等管理的一般規律和方法，這些普遍規律來源于管理實踐，同時也是服務于實際的。管理的藝術性就體現在實踐中的應用，脫離開實踐的方法與手段只能是“紙上談兵”。（5）專業注重綜合分析和創新能力的培養。除了掌握內容豐富的管理理論與方法外，更重要的是通過學習培養分析、解決問題的能力，因為實際問題產生原因和背景各不相同，解決方法也并非唯一的，所以工商管理專業是以思維方式和創新能力培養為重點。

二、工商管理專業新實踐教學體系的實施

新實踐教學體系中影響實施效果的因素有很多，比如教學團隊、實踐內容和方式、實驗室與基地建設、社團活動、質量監控等等，每個因素都需要統籌安排，認真運作，在實施過程中，應注意以下問題。（1）著力提高教學團隊實踐能力。目前，工商管理專業的教師多是高校畢業直接從教的碩士或博士，屬于教學研究型，缺乏工商管理方面的實踐鍛煉，在案例教學、實習和設計中，難以起到較好的指導作用。努力打造既能上講臺，又能進企業的“雙師型”教師隊伍至關重要。教師實踐能力的培養不能脫離企業，因此要加強青年教師與企業的聯系，通過科研、咨詢及掛職等方式，安排他們到生產、建設、服務第一線，提高教師實踐技能。（2）優化實訓課程體系。工商管理專業的課程設置大致分公共和專業基礎課、專業方向、拓展課、綜合素質課等五個模塊，課程設計一般安排在相關課程所在學期，由于學期課程學時限制和學院學科統開課程開課時間一致等原因，造成課程之間缺少良好的銜接，出現應先后開的課程同時開，應緊后開設的課程拖后開等現象。按照CDIO產品生命周期的工程教育框架，在新體系構建思路基礎上，對原有課程開設時間應重新調整優化。（3）實驗內容的再設計。工商管理專業應逐步增加綜合性、設計性和實踐性實驗比例。一般認為，課程實驗只是某一門課程涉及基本技能的培養，事實上這是一個誤區，例如《運籌學》課程實驗主要目的是讓學生掌握利用專業軟件求解各類數學模型的操作，而我們在設計實驗內容時加入了約束條件的市場調研、決策目標的確定、模型建立和市場變化對決策方案的影響等內容，改變了學生生搬硬套、照貓畫虎的現象，鍛煉了學生思考、設計、操作與分析等多方面能力。（4）校企深度合作，推進實習基地建設。本專業現有河北美食林商貿集團、康德商場、邯鄲紡織機械有限公司、萬合集團等多個校外實習基地，基本上能夠滿足專業實習需要，但實習效果并不理想，主要原因是各單位雖提供了場地，為了不影響正常生產經營，學生主要是“看”和“問”，恰恰缺失了學生親歷動手能力的訓練。實習基地的建設并非一味追求數量的增加，更應注重校企深度合作機制及運作模式的研究，充分發揮學生創新能力服務于企業，實現“合作育人、互補優勢，共享成果，共同發展”。（5）充分發貨網絡平臺的作用。網絡具有“交互性”的特點，能夠不受時間、地點限制，隨時可以查閱資料或在學生之間、學生與教師之間展開討論交流。網絡平臺作用的發揮，取決于資料庫的維護與技術的支持，采用什么模擬決策系統，建立怎樣的電子商務平臺，實現以校園網為主實現網店模擬交易等，是接下來工商管理專業重點調研內容。（6）完善“第二課堂”建設。“第二課堂”是學生在業余時間參與和專業知識有關的各種活動統稱，這個“課堂”不存在強制要求，卻對學生綜合管理能力、協作溝通能力和創新能力的提高起到舉足輕重的作用。作為綜合改革試點專業，工商管理系鼓勵支持學生成立從診斷咨詢到經營銷售的這種社會組織，并指導參與組織各項活動；注冊虛擬公司，分批扮演角色，熟悉崗位職能與職責；成立大學生創業指導中心，鼓勵學生參加創業計劃大賽、參與教師科研等，為學生創造較全面的，體現因材施教的專業實踐氛圍。（7）建立高效的實踐教學管理體系。結合CDIO理念和“卓越管理工程師”的培養目標，逐步建立和不斷完善全方位的實踐教學質量監控及評價體系，確保課程設計、實驗、實習符合修訂后的指導書要求，過程不走形式，質量不打折扣。依據CDIO的12條標準，對實踐教學模式定期評價，反饋意見，解決問題，使整個實踐體系始終處于優化提升的狀態。

三、結束語

基于CDIO教育理念的“做中學”對學生掌握和創新工商管理專業理論與方法有著重要的推動作用，學生各種能力的培養都離不開實踐，采取有效的實踐教學建設措施，充分發揮三個平臺的優勢，既能彌補課本的內容抽象和知識更新等現存的不足，又能使學生緊跟學科前沿，廣泛接觸社會，提早適應市場需求，為畢業生走向工作崗位后素質和能力的拓展提供寬廣的發展空間。

作者：李少波潘瑋煒岳東林單位：河北工程大學經濟管理學院