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一面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系構建的原則

構建面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系時，以工商管理類專業人才培養目標和國家關于教育方面的路線、方針、政策為依據，并借鑒國內外關于工商管理教育的先進做法，吸取眾家之所長，建立一個適應我國經濟和社會發展需要、體現工商管理類專業的學科和地域特色、符合工商管理類專業教育規律的實踐教學體系。

1．以學生為本的原則

該原則也可稱為人性化原則，實踐教學體系的設計與構建要符合教育教學規律，以學生為中心，要增強學生學習的積極性和主動性，突出學生的個性發展，針對不同學生對知識的需求，實施多樣化的實踐教學。具體而言，要以學生的需要、能力拓展和知識結構為中心開展實踐教學。以學生的需要為中心，就是要以提高學生應用技能為目標設計實踐教學進程、提供支持服務。在課程設置、教學內容的選取上都應該突出實踐教學的重要地位，盡量結合工商企業經營運作的實際需要開展實踐教學。以學生能力拓展為中心，就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新方法、新技術，培養學生執業能力和技術拓展能力。以學生知識結構為中心是根據實踐教學的不同項目以及學生自主選擇和發展的需要，設置不同的實踐內容并為他們選配合適的指導教師，使學生的知識結構呈現多元化發展。

2．系統性原則

要從系統的思想出發來設計實踐教學的體系與內容。首先，要從學生的全面素質與能力發展要求出發，注重實踐教學各課程內容的協調統一、各環節的相互配合，實現實踐教學各門課程與各教學環節的相互銜接與優勢互補；其次，要從工商管理專業應用型人才培養的整體優化出發，處理好理論教學與實踐教學的相互關系，注意實踐教學與理論教學的相互支撐和互相滲透，與教學內容和課程體系改革相適應，使實踐教學體系既相對獨立，又與理論教學相得益彰；最后，實踐教學是一個漸進的過程，面向應用型人才培養的實踐教學體系應根據知識的系統性與認知的循序漸進性相結合的思想來分階段、分層次地設計相應的教學體系和教學內容，并逐步深化實施。

3．開放性原則

面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系設計應該立足學生，面向社會對人才的需求。一方面需要圍繞社會經濟發展對工商管理專業的人才需求，不斷優化實踐教學體系，將新的知識、內容、技術及時補充到實踐教學內容中去，加快實踐教學的內容與形式以及方法和手段的完善，不斷提升實踐教學的質量，另一方面要校企結合，與企業建立密切的、廣泛的、長期的合作，多渠道設立校外實踐教學基地，使學生到校外基地實踐，加深對企業的了解，提高其對工商管理崗位的適應能力。

4．目標性原則

實踐教學體系的設計構建緊密圍繞工商管理專業應用型人才培養的目標，要結合學科專業特點，設計本專業實踐教學大綱，要求理論與實際相聯系，強化學生實踐動手能力。以此，培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的專業人才，這一方面是實踐教學體系的出發點，另一方面也是實踐教學體系是否科學合理的重要依據。

二面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學目標體系

實踐教學培養的目標應該圍繞人才培養的目的而制定，根據教育部關于高等學校應用型人才培養的相關規定，面向應用型人才培養的實踐教學體系應以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為主要目的。圍繞這一主要目的，面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系培養總體目標可以定位為：以滿足企事業單位對工商管理人才的素質和能力要求為出發點，以就業為導向，以培養學生實踐能力和專業知識應用能力為主線，以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為主要目的，為學生提供相對全面、持續的實踐能力培養平臺。通過實踐教學環節使學生進一步鞏固和加強專業的基礎知識，掌握工商管理類專業最新實用技能，熟練運用所學的專業知識和理論方法去發現問題、分析問題和解決問題；進一步培養學習能力、協調能力、創新能力和應用能力，大幅提高綜合素質，養成良好的職業道德素養和工作作風，以此來形成符合學校特色的面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學體系。具體而言，可以分為以下三個目標：

1．基礎素質與實踐能力目標

主要涉及到素質教育以及基礎實踐方面，通過實踐教學，培養學生發現、分析、解決問題的初步能力以及嚴謹的科學態度；形成學生良好的思想道德情操與精神品質素養；具備熟練的通用技能與技巧（包括溝通與寫作能力、外語聽說讀寫能力、數學與統計分析能力等），養成終身學習的習慣。

2．專業理論認知與實踐能力目標

通過實踐教學，加深學生專業基礎知識與專業知識的理解與認識；形成熟練的專業技術與操作技能（包括各種專業軟件的使用與基本維護能力、專業預測與分析能力、專項策劃設計和組織實施能力、管理信息系統使用和基本維護能力、電子商務操作能力等）；形成基本良好的專業知識與技能的學習能力。

3．綜合實踐能力目標

通過實踐教學，使學生對工商管理類專業相關知識和專業技能有較好的綜合運用能力；對專業領域的實際問題具備研究、分析和解決能力（包括獲取職業資格的能力、熟練從事相關專業崗位工作的能力、組織能力、協調溝通能力、解決問題的能力等）；對專業技術發展具有較強的學習能力；養成嚴謹的工作作風，掌握科學的工作方法和探索新知識、新技術的方法。

三面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學內容體系

實踐教學的內容體系應該是目標體系的具體化，具體表現為實踐教學的各個環節及其合理配置。圍繞上述目標體系，實踐教學的內容可以設置為三個環節。

1．基礎訓練環節

該環節主要集中在大學一年級，可從思想道德與精神品質的塑造入手，逐步延伸到計算機、外語、數學與統計、體育等公共課或學科基礎課。其中，思想道德與精神品質的實踐可以通過大學生軍訓、專題演講與報告、社區服務、青年志愿者、大學生假期的“三下鄉”以及大學生長跑競賽等活動展開，并以此來培養學生良好的精神品質、明確的道德價值觀與責任意識以及終身鍛煉習慣；在通用技能與技巧方面，可以通過英語角、英語演講、英語寫作、英語辯論以及英語口語等級考試等實踐活動來培養英語的聽、說、讀、寫、譯等能力，通過計算機上機實踐、計算機等級考試等實踐活動來培養計算機應用能力，通過數學建模競賽、統計分析實踐來培養學生的數學與統計分析能力，通過應用文寫作訓練、演講比賽、大學生辯論賽等來培養學生的語言組織與表達能力，通過參與學生社團活動、社會調查與體驗等實踐活動增加學生對社會和企業的感性認識，并培養學生的反應能力、協調能力、交際能力。

2．專業理論認知與實踐能力訓練環節

該環節主要集中在大學二年級和三年級時段。這一環節從專業基礎課的實踐教學展開，可以根據專業基礎課的內容特點以及教學情況，利用現場參觀、認知實習以及基礎操作實驗等實踐教學形式，增加學生對專業知識的感性認識，培養學生實驗操作的基本能力，為隨后的專業學習奠定基礎。專業理論知識的實踐教學可以通過課堂演示、案例教學、課程設計、模擬實驗、生產實習、職業資格認證考試等方式展開，通過讓學生參與實際企業的經營活動，或參與模擬企業的運作，或參與相關的案例討論，一方面增強學生對企業運營模式、相關業務內容的認識與理解，強化學生的專業技術和實踐操作能力，促進專業知識與專業技能的結合，培養學生的專業基本技能；另一方面也加深學生對專業知識的理解，促進理論聯系實際的能力，并進一步培養學生發現、分析和解決問題的能力。在這些的基礎上，促進學生對工商管理專業的認識，提升相應的專業能力與水平，增強專業素質。

3．綜合實踐能力訓練環節

該環節主要集中在大學三年級和四年級時段。可從專業知識的綜合實踐教學展開，主要以綜合實訓、綜合實驗、專業大賽、畢業實習等形式進行。通過ERP沙盤模擬實驗等工商管理類專業的綜合實訓或實驗，仿真企業的環境、模擬企業的流程和企業的崗位，讓學生在模擬系統內進行企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等多個崗位的互動式實戰性操作，促進學生在競爭環境的訓練中體驗完整的企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，培養學生對專業知識與專業技能的綜合駕馭能力；通過畢業設計（論文），讓學生在指導教師的引領下，獨立完成相應的設計（論文）工作，培養學生綜合運用專業知識的能力以及提出問題、分析問題、解決問題能力；通過畢業實習，讓學生以企業單位為實踐場所，進一步了解企業的運作過程和各崗位的要求，熟悉專業工作環境，并且在實際工作中全面提升學生的專業知識綜合運用能力，以及在團隊內開展經營管理工作所必需的團隊協作能力和溝通能力。

四面向應用型人才培養的工商管理類專業實踐教學實現途徑

為了保障實踐教學的順利有效實施，應該注意校內和校外兩個平臺的建設、實踐教學管理的規范性、實踐教學手段的多樣性，以及教師隊伍的實踐教學能力培養等方面。

1．加強校內和校外實踐平臺的建設

工商管理類專業的校內實踐平臺主要是指市場營銷、財務管理、人力資源管理、企業管理沙盤、電子商務、管理信息系統等實驗實訓室。要圍繞工商管類專業實踐教學體系的目標與內容，合理規劃，加快相應的模擬教學軟件和實訓設備的購置與升級，建立并完善校內的仿真實驗實訓室。一方面可以根據工商管理類專業人才培養的要求展開相關專業課程的實驗實訓教學；另一方面也可以通過實驗實訓室的整合利用，模擬企業經營管理的全過程，從而提高學生的專業綜合實踐能力。讓學生在實踐教學中既鞏固了相關的專業知識，又熟悉了基本的操作技能與方法。特別是“ERP沙盤模擬對抗”“營銷方案設計”等創新性較強的實驗，還能有效地激發學生創新的積極性，培養學生的創新意識與創新能力。校外實踐平臺主要是各高校通過校企共建或校企合作方式在校外企業或其他對口單位建立的實踐教學基地，校外實踐基地包含校外的專業實踐教學基地和德育實踐教學基地兩類。校外實踐教學基地的建設一方面要注意與企業或單位保持良好穩定的聯系，以保障實踐教學基地的穩定性，另一方面要注意實踐教學內容設置的科學性，以便持續有效地發揮校外實踐教學基地的最大作用。通過校外實踐教學基地的實踐教學，將學生置于校外企業的真實環境之中，一方面可以增加學生對社會的適應性，促進學生將理論知識與實踐操作緊密結合；另一方面也可以讓學生發現自身不足，提高學習興趣。

2．加強實踐教學管理，突出規范性

由于工商管理類專業實踐教學涉及面廣、時間跨度大、各類實踐教學形式不一，更有校內校外之分，因而要確保實踐教學的有效運行，必須加強實踐教學管理，建立規范化的實踐教學管理體系。實踐教學管理體系具體包括實踐教學的組織、運行、質量管理等方面。在組織管理方面可以構建一個學校、教務處、院系與實驗中心、指導教師的四級組織，學校層面的領導和決策責任、教務處的宏觀管理與協調責任、院系的業務指導與“實驗中心”的組織和實施責任、指導教師層面的具體指導管理與執行責任。在運行管理方面重點是要建立并完善實踐教學管理的制度，將實踐教學參與各方的責任以制度的形式明確和落實，加強實踐教學活動中的協調、組織與指導、監督，對教師和學生的實踐進行動態控制，遇到障礙和困難及時協調解決。在質量管理方面要制定合理的實踐教學質量監控體系，加強實踐教學的過程控制與監督，要根據實踐教學的目標、內容與技能項目訓練要求，制定相應的考核與成績評定辦法。通過科學合理的評價考核，保障實踐教學的質量。

3．提高教師隊伍的實踐教學能力

工商管理類專業多具有較強的實踐性，但工商管理類專業的教師多數都具有從學校到學校的特征，因而缺乏實踐經驗，從而在實踐教學中深度不夠，不能較好地指導學生完成專業技能訓練，并達到預期目標。因此，需要打造一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富的工商管理類專業實踐教學教師隊伍。一方面可以通過培訓和鼓勵教師到工商企業參加實際的管理、咨詢、項目開發、員工培訓等工作，來提升現有實踐教學教師隊伍的職業技能、專業技術和實踐經驗；另一方面，也可以加大對實踐教師的招聘引進或聘請企事業單位的專家、技術骨干作為兼職的實習和實訓指導教師。

作者:王愛蓮 張凡勇 單位:西安石油大學經濟管理學院