導(dǎo)語(yǔ)：工商管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

北京物資學(xué)院(下簡(jiǎn)稱我校)工商管理專業(yè)本科生實(shí)踐課程體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)論文五大模塊。自2007年以來(lái)，學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐形式和各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開闊了視野，加深了對(duì)理論課程的理解和領(lǐng)悟，提升了素質(zhì)和能力。然而，在實(shí)踐教學(xué)取得了豐碩成果的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。因此，本文將就我校工商管理專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并為進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出若干建議。

1實(shí)踐教學(xué)已取得的成績(jī)

我校工商管理專業(yè)已經(jīng)擁有了ERP沙盤、SAP、用友、金蝶、蘋果、汽車營(yíng)銷等軟件模擬操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室;建立了沃爾瑪、酒仙網(wǎng)等校外實(shí)習(xí)基地;組織學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬比賽、全國(guó)大學(xué)生管理決策模擬大賽(簡(jiǎn)稱“商道”)、全國(guó)商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽(簡(jiǎn)稱“尖峰時(shí)刻”)、國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽(GMC)、大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃等;帶領(lǐng)學(xué)生參觀過(guò)的單位有匯源集團(tuán)、燕京集團(tuán)、北京現(xiàn)代、北京物流圖書城、國(guó)家海關(guān)博物館等。到目前為止，已經(jīng)形成了較為完備的實(shí)踐教學(xué)體系。

2實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1實(shí)踐目標(biāo)不明確

很多實(shí)踐課程安排只是“為實(shí)踐而實(shí)踐”，如小學(xué)期或?qū)嵺`周的安排。由于事先沒有很好的計(jì)劃，經(jīng)常是臨時(shí)才決定要做什么，這種情況下只能是“臨行抱佛腳”“倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)”。不管是參觀企業(yè)、社會(huì)調(diào)查還是企業(yè)實(shí)習(xí)，大多都是“應(yīng)付了事”。因?yàn)檫@時(shí)教師要與參觀的企業(yè)、實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，要反復(fù)溝通確定時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)等，另外還要聯(lián)系汽車，最后帶隊(duì)參加實(shí)踐，非常忙亂。根本顧不上考慮此次實(shí)踐的目標(biāo)是什么，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。等到最后平安、順利地把這些事情做完后，教師讓學(xué)生提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告就算不錯(cuò)的結(jié)果了。至于實(shí)踐效果是否達(dá)到目標(biāo)基本無(wú)人問(wèn)津。

2.2實(shí)踐過(guò)程缺乏整體協(xié)調(diào)

實(shí)踐過(guò)程的安排比較隨意，缺乏整體協(xié)調(diào)。體現(xiàn)在:一是實(shí)踐課程與理論課程缺乏協(xié)調(diào)性。工商管理專業(yè)的實(shí)踐課程與學(xué)生已修的理論課程聯(lián)系不緊密，沒有針對(duì)本學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容和形式。很多都是“因人設(shè)事”“因物設(shè)事”，在安排課程時(shí)更多考慮的是有教師擔(dān)任該課程，或有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，較少考慮到與理論課程的聯(lián)系。二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽等課程在時(shí)間安排、部門主管上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，特別是在實(shí)踐周，教師、學(xué)生、企業(yè)、教室等資源密集使用時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)沖突。如有的企業(yè)實(shí)習(xí)(如沃爾瑪)和學(xué)科競(jìng)賽的時(shí)間不在實(shí)踐周統(tǒng)一安排、由不同的部門領(lǐng)導(dǎo)主管(有的是學(xué)生工作系統(tǒng)安排，有的是科研系統(tǒng)安排，有的是教學(xué)系統(tǒng)安排)，哪些學(xué)生什么時(shí)間參加了哪種實(shí)踐活動(dòng)的信息不共享，致使實(shí)踐周安排難度很大，經(jīng)常出現(xiàn)安排了的課程很少的人參加、聯(lián)系好的企業(yè)很少的人去參觀，原來(lái)是很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其他途徑實(shí)習(xí)過(guò)了;或者有時(shí)又是實(shí)驗(yàn)室、教室安排與其他班級(jí)沖突，這樣一來(lái)，不但容易挫傷教師、學(xué)生積極性，而且也容易給學(xué)校信譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響。

2.3實(shí)踐基地創(chuàng)建及實(shí)習(xí)效果不理想

目前，我校已經(jīng)建立了沃爾瑪、酒仙網(wǎng)、中岳瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)踐基地。但由于實(shí)習(xí)生是新手，企業(yè)一般先安排簡(jiǎn)單的實(shí)踐作業(yè)給學(xué)生，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不到有用的東西，積極性不高。對(duì)于統(tǒng)一安排企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程，大多也是走馬觀花，不能深入了解企業(yè)內(nèi)部管理制度、運(yùn)營(yíng)流程和存在的問(wèn)題，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.4實(shí)踐課程教學(xué)考核體系不完善

目前，我校工商管理專業(yè)還沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系還不太完備，缺乏統(tǒng)一、科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，這使實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，基本上是指導(dǎo)老師各行其是，相同的實(shí)踐內(nèi)容，有的分?jǐn)?shù)制，有的等級(jí)制;相同水平的學(xué)生，由于指導(dǎo)教師不同，有的得分高，有的得分低;指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)任的，督促學(xué)生緊，經(jīng)常對(duì)耳提面命，學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí);有些不負(fù)責(zé)任的教師，對(duì)學(xué)生疏于指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際上學(xué)不到知識(shí)。由于缺乏完整的考核體系，教學(xué)效果也就參差不齊。

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的有關(guān)設(shè)想

3.1準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)的功能和地位

物資學(xué)院是應(yīng)用型本科院校。必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。然而，過(guò)猶不及，也不能太過(guò)重視實(shí)踐教學(xué)而輕視理論教學(xué)。因?yàn)榕囵B(yǎng)和開發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能，如創(chuàng)造和邏輯思維能力、解決和分析問(wèn)題能力、溝通能力、人際交往能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、區(qū)域和全球化意識(shí)、對(duì)未來(lái)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力、對(duì)事物的洞察力、勇于創(chuàng)新和冒險(xiǎn)的企業(yè)家精神等等是必須以理論課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。如果基本功不牢靠，則學(xué)生雖然有了一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，只能是在企業(yè)或政府機(jī)關(guān)做基層的工作，與高職、高專學(xué)生沒有差異，則會(huì)造成學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展后勁不足。所以，一定要準(zhǔn)確定位實(shí)踐教學(xué)的功能和作用。

3.2建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐課程體系，完善實(shí)踐教學(xué)大綱和教材

實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)與理論課程相聯(lián)系。在已有的課程體系基礎(chǔ)上，最主要的是完善實(shí)踐教學(xué)大綱和教材。在編寫大綱和教材過(guò)程中，應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)核心課程任課教師成立教材編寫組，統(tǒng)一進(jìn)行編寫，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用。大綱和教材的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)帶著問(wèn)題去參觀、實(shí)習(xí)。對(duì)于不同的年級(jí)，要有不同層次的要求。其中，大一實(shí)踐側(cè)重了解企業(yè)中“是什么”的問(wèn)題，大二、大三實(shí)踐側(cè)重了解的是“為什么”的問(wèn)題，大四實(shí)踐側(cè)重解決“怎么樣”的問(wèn)題。在實(shí)踐前，指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)根據(jù)大綱要求，共同確定此次實(shí)踐的目的、內(nèi)容、形式，提前準(zhǔn)備好調(diào)查問(wèn)卷、需要訪談的人員名單、訪談形式和內(nèi)容，為實(shí)踐取得良好效果打好基礎(chǔ)。

3.3建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核體系

以前的實(shí)踐教學(xué)通常以學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、見習(xí)實(shí)習(xí)報(bào)告的優(yōu)劣來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)能力、科研素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等多層面的考核不夠。因此，應(yīng)當(dāng)全程、動(dòng)態(tài)、綜合性地考核學(xué)生實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果，各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的任務(wù)，各層次目標(biāo)考核應(yīng)有具體的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)實(shí)踐性操作性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用課，如ERP競(jìng)爭(zhēng)沙盤模擬，要采用現(xiàn)場(chǎng)操作、技術(shù)對(duì)抗、口試答辯等多種考核方式，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確合理的成績(jī)。對(duì)于大二、大三的實(shí)習(xí)，除實(shí)習(xí)期間要進(jìn)行全過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)(如要求填寫實(shí)習(xí)日記)外，對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告，還可以通過(guò)答辯的方式考核。由于要在眾目睽睽之下展現(xiàn)自己的成果，學(xué)生認(rèn)為這種考核方式比較嚴(yán)格，所以在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)比較認(rèn)真。同時(shí)通過(guò)答辯，老師的提問(wèn)與講解，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)提高過(guò)程。

3.4學(xué)校各部門協(xié)同配合

在實(shí)踐課程的安排上，要求學(xué)院、教研室、班級(jí)各個(gè)層面整體協(xié)調(diào)好時(shí)間、教室、企業(yè)、車輛等資源的配置，另外主管學(xué)生工作、科研工作、教學(xué)工作的部門也要統(tǒng)一行動(dòng)，互通信息，資源共享。其次，還要鞏固和增強(qiáng)校外教學(xué)基地建設(shè)。從廣度和深度兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面要增加基地?cái)?shù)量，讓更多的同學(xué)能夠在學(xué)校安排的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí);另一方面，要深入與企業(yè)合作，要求企業(yè)不僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)地方和機(jī)會(huì)，還要為學(xué)生提升管理實(shí)踐能力提供方便，如為學(xué)生安排各個(gè)層次管理者的見面會(huì)，以便向?qū)W生介紹企業(yè)各部門情況和回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，或者讓學(xué)生作為各個(gè)管理者的助理，觀察他的日常活動(dòng)和遇到的問(wèn)題，為學(xué)生對(duì)企業(yè)提出有用的建議提供機(jī)會(huì)。

作者:郭紅蓮 杜紅平 肖為群 陳喜波 單位:北京物資學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］賈煒瑩．應(yīng)用型工商管理類專業(yè)“多位一體”實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新［J］．商業(yè)時(shí)代，2012(9):116－117．

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