導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)代管理學(xué)在學(xué)校班級(jí)管理的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著時(shí)間的推移，工作經(jīng)驗(yàn)的積累，理論水平的提升，我逐漸認(rèn)識(shí)到，苦、累、難、煩固然與班主任工作本身特點(diǎn)有關(guān)，但也與不少班主任的工作思想、方法和藝術(shù)有直接關(guān)系。美國(guó)著名管理學(xué)家泰羅說(shuō)，做任何事情都能找到最好的方法。班主任工作也不例外，班主任應(yīng)該不斷地反思自己，總結(jié)自己，提升自己，解放自己，用智慧做一個(gè)輕松、快樂(lè)的班主任。

我嘗試著把一些管理學(xué)法則運(yùn)用到班級(jí)日常管理中，取得了良好的效果。

一、目標(biāo)法則

有句名言說(shuō)：如果你想造一艘船，先不要雇人去采集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。這就是目標(biāo)的力量。目標(biāo)法則要求人們無(wú)論做任何事情，要善于確立明晰的目標(biāo)，并按照目標(biāo)的要求堅(jiān)持不懈努力，就能取得難以想象的成功。

班級(jí)的奮斗目標(biāo)在班級(jí)管理中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。班主任應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況，提出明確的奮斗目標(biāo)，再結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的目標(biāo)，讓他們?cè)谀繕?biāo)的驅(qū)動(dòng)下努力前進(jìn)。

得益于日本著名馬拉松選手山田本一兩度奪得世界冠軍的啟示，我們生活中并不是沒(méi)有目標(biāo)，而是由于路途遙遠(yuǎn)，總享受不到成功的喜悅，往往在中途就疲憊地放棄了。因此我把大目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)之。

1999年我任教一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，記得班級(jí)建立之初我和同學(xué)們共同制定的班級(jí)目標(biāo)分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。班級(jí)的近期目標(biāo)是形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，打造優(yōu)秀班集體；中期目標(biāo)是高考取得優(yōu)異成績(jī)，每位學(xué)生都有更高的發(fā)展平臺(tái)；長(zhǎng)期目標(biāo)是每位同學(xué)都成為高素質(zhì)的優(yōu)秀的社會(huì)精英。很明顯，如果我班的目標(biāo)僅僅是長(zhǎng)期的宏偉目標(biāo)，在學(xué)生看來(lái)這個(gè)目標(biāo)距離他們太遙遠(yuǎn)，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中腳步就會(huì)逐漸慢下來(lái)，他們也就漸漸失去了勇氣，最終的結(jié)果是放棄。

事實(shí)證明，那一屆是我任教最成功的班級(jí)之一。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，被評(píng)為省優(yōu)秀班集體，高考也取得了巨大成功。如今他們中的許多人已在自己崗位上嶄露頭角，取得了令人矚目的成績(jī)。每逢節(jié)假日，他們還打電話告訴我，班級(jí)雖然解散了，但是班級(jí)目標(biāo)一直保留在每一個(gè)人的心中，成為激勵(lì)著他們?cè)诟髯缘膷徫簧吓ぷ鞯某志昧α俊＿€是美國(guó)19世紀(jì)哲學(xué)家、詩(shī)人愛(ài)默生說(shuō)得好：一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路。

二、魚(yú)缸法則

實(shí)驗(yàn)表明，金魚(yú)在魚(yú)缸里長(zhǎng)了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有變化，但是放到噴泉里，短時(shí)間竟長(zhǎng)大了幾倍！原因可能很多，但無(wú)論如何都有一個(gè)共同的前提，那就是噴泉要比魚(yú)缸大得多！魚(yú)缸法則啟示我們，作為教育者應(yīng)該除掉多余的擔(dān)心，盡可能讓孩子接觸到各類(lèi)東西，讓孩子自己去體驗(yàn)各種各樣的經(jīng)歷。家長(zhǎng)和老師不要過(guò)于強(qiáng)求孩子不愿做的事情。強(qiáng)制性的教育方式帶來(lái)的只有孩子的逆反心理。

學(xué)生的成長(zhǎng)需要自由的空間。給學(xué)生一定的自由，表明我們信任和尊重學(xué)生，得到信任和尊重的學(xué)生會(huì)因此更加尊重我們、愛(ài)戴我們。

剛做班主任的時(shí)候，我總是對(duì)學(xué)生不放心，整天盯著學(xué)生。后來(lái)學(xué)生給我提意見(jiàn)：老師，您為什么總是不相信我們呢？難道您不感覺(jué)到累嗎？我聽(tīng)了感到十分慚愧，其實(shí)我何嘗不感到疲憊！正如盧梭在《愛(ài)彌爾》中描述的那種情形：“他們只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)地相處在一起，學(xué)生把老師看作是他在兒童時(shí)期遇到的災(zāi)難，而老師則把學(xué)生看作一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，巴不得把它卸掉；他們都同樣盼望彼此擺脫的時(shí)刻早日到來(lái)……”

作為一個(gè)老師，我們決不能把學(xué)生當(dāng)作無(wú)知的“牛羊”，用一根繩子把他們拴得緊緊的，使他們失去成長(zhǎng)的自由；而要把他們的“韁繩”解開(kāi)，讓他們自由地馳騁，在馳騁中增長(zhǎng)知識(shí)，在馳騁中增長(zhǎng)才干，在馳騁中鍛煉膽魄。

三、二八法則

企業(yè)管理上有條法則：一個(gè)公司80%的財(cái)富是由20%的人創(chuàng)造的，這就是“二八法則”。企業(yè)主要抓好20％的骨干力量的管理，再以20％的少數(shù)帶動(dòng)80％的多數(shù)員工，以提高企業(yè)效率。從企業(yè)管理的角度講，二八法則實(shí)際側(cè)重的是“榜樣的力量”；其實(shí)，在班級(jí)管理中又何嘗不是如此？

俗話說(shuō)，“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，建設(shè)一支有熱情有能力有威信的班干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)發(fā)展至關(guān)重要。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由干部決定的。干部對(duì)班集體有著以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，可以說(shuō)他們是班主任的得力助手。有些班主任事無(wú)巨細(xì)都要去親力親為，越俎代庖，反而“強(qiáng)將手下出弱兵”，不利于學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)。培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，這既有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又解放了班主任自己，何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，優(yōu)秀的班級(jí)干部隊(duì)伍不是“天生的”，需要班主任細(xì)心觀察和耐心培養(yǎng)。2003屆高中班的小超同學(xué)能力較強(qiáng)，在班級(jí)管理中大刀闊斧，善于創(chuàng)新，做事雷厲風(fēng)行。但是平時(shí)工作過(guò)于嚴(yán)厲，與同學(xué)關(guān)系不夠融洽，他自己很是苦惱，最后向我遞交了辭職報(bào)告。為此我專(zhuān)門(mén)對(duì)他進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫他分析原因，使他改變了工作方法，班級(jí)內(nèi)部“干群”關(guān)系變得融洽了，班級(jí)的凝聚力大大增強(qiáng)。

有了學(xué)生的自主管理，我變成了學(xué)生的助手。

四、馬蠅法則

馬群為何總是給人以充滿(mǎn)活力的感覺(jué)呢？因?yàn)轳R蠅對(duì)它的叮咬時(shí)刻都不放松。從某種角度講，班級(jí)類(lèi)似于馬群，而那些個(gè)性鮮明、桀驁不馴，同時(shí)又有一定能力、充滿(mǎn)質(zhì)疑和挑戰(zhàn)精神的學(xué)生，就是班級(jí)中的“馬蠅”。在班級(jí)中，他們往往被稱(chēng)為“問(wèn)題生”、“刺頭”，甚至被一些班主任列到“黑名單”上，因?yàn)樗麄冸y于管理。其實(shí)如果班主任善于鞭策和管理這些所謂的“刺頭”，常常能夠收到意想不到的教育效果。

某學(xué)期我接手的一個(gè)高中班是學(xué)校公認(rèn)的問(wèn)題班，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，尤其班里的小康是典型的“刺頭”，由于經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)而聞名全校。他留著長(zhǎng)長(zhǎng)的黃發(fā)，平時(shí)喜歡穿奇裝異服，但是他多才多藝人緣也很好，在班級(jí)頗具影響力和號(hào)召力。學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，每班要推選一名同學(xué)去參加學(xué)校歌唱比賽，同學(xué)們一致推薦小康。我問(wèn)小康：愿不愿意為班級(jí)爭(zhēng)光？小康很高興地說(shuō)：愿意，愿意！接下來(lái)幾天，小康忙得不亦樂(lè)乎。臨近比賽的前一天我找到小康，親切而細(xì)心地詢(xún)問(wèn)了比賽準(zhǔn)備情況。小康受寵若驚，沒(méi)想到老師會(huì)這樣看重他，激動(dòng)地拍著胸脯說(shuō)：老師，您放心！我豎起大拇指：好樣的！乘機(jī)指著小康的“秀發(fā)”和衣服說(shuō)：這樣恐怕不行啊，你看……小康立即說(shuō)：老師，下午我就去理發(fā)。藝術(shù)節(jié)那天，小康一身整潔的衣服，精神的短發(fā)，紳士般站在臺(tái)上，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。同學(xué)們都驚嘆：這是小康嗎？！小康的演唱取得了巨大成功！

進(jìn)入班里，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：同學(xué)們，新學(xué)期要有新面貌，我們都應(yīng)該像小康同學(xué)這樣從“頭”做起！教室里又響起了熱烈的掌聲。此后，在小康的帶動(dòng)下，班里許多男生都像小康一樣留著精神的短發(fā)，班級(jí)紀(jì)律也有很大改觀。

其實(shí)像小康這樣的“馬蠅”，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有。只要班主任善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，并給予積極鼓勵(lì)和鞭策，就會(huì)收到良好的教育效果。

五、刺猬法則

“刺猬效應(yīng)”來(lái)源于西方的一則寓言，說(shuō)的是在寒冷的冬天里，兩只刺猬要相依取暖，一開(kāi)始由于距離太近，各自的刺將對(duì)方刺得鮮血淋漓，后來(lái)它們調(diào)整了姿勢(shì)，相互之間拉開(kāi)了適當(dāng)?shù)木嚯x，不但互相之間能夠取暖，而且很好地保護(hù)了對(duì)方。在處理人際關(guān)系包括班主任工作中，我們要善于運(yùn)用“刺猬法則”。

親密無(wú)間，被不少人視為人際交往的最佳關(guān)系。其實(shí)這種零距離的交往，往往會(huì)潛伏著一些危機(jī)。記得剛做班主任的時(shí)候，由于和學(xué)生的年齡比較近，我和學(xué)生們“打成了一片”。經(jīng)常帶著學(xué)生一起春游、爬山、打球等，成了名副其實(shí)的“孩子王”。一些男生甚至和我“稱(chēng)兄道弟”。但是孩子畢竟是孩子，他們看班主任太隨和了，于是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)常犯，班級(jí)紀(jì)律一塌糊涂，班級(jí)在學(xué)校各項(xiàng)考核中總是倒數(shù)，我知道我的第一次班主任工作失敗了。

后來(lái)我吸取了教訓(xùn)，只要接手新的班級(jí)，在學(xué)生面前我總是不茍言笑，臉板得緊緊的，動(dòng)輒就教訓(xùn)學(xué)生，班級(jí)似乎很不錯(cuò)，每次學(xué)校的優(yōu)勝班級(jí)總有我們。我覺(jué)得自己儼然變成了一名“成功的班主任”。一次作文課上，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇以“老師的微笑”為題的作文。有幾個(gè)膽子大的學(xué)生在下面嘀咕：老師從不笑，讓我們?cè)趺磳?xiě)啊！我這才意識(shí)到：我和學(xué)生的距離有多遠(yuǎn)！

兩次失敗的經(jīng)驗(yàn)告訴我，教師既要對(duì)學(xué)生體貼入微，更要嚴(yán)格要求，兩者不可偏廢。老師與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的。法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)是一個(gè)運(yùn)用刺猬效應(yīng)的成功典范，他有一個(gè)座右銘：“保持一定的距離”！師生間保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不等于老師不愛(ài)學(xué)生，也不等于學(xué)生不喜歡老師，關(guān)鍵是要把握好“度”。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)善于把握師生之間的恰當(dāng)距離，這樣師生關(guān)系才能更和諧，才能有利于學(xué)生的發(fā)展和班級(jí)的進(jìn)步。

教育是放飛心靈的藝術(shù)，“好風(fēng)憑借力，送我上青天”。只要我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦屑?xì)心觀察，認(rèn)真思考，善于總結(jié)，不斷借鑒好的教育思想和教育方法，就一定能夠把班主任工作做好，讓學(xué)生更健康，讓班級(jí)更和諧，讓自己更快樂(lè)。