導(dǎo)語：高職高專藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前的教育教學(xué)的改革在如火如荼地展開，隨著國家新課程改革的不斷深入，教育改革的各項舉措在各門學(xué)科中的實踐教學(xué)過程中的應(yīng)用效果甚好，高職高專生物化學(xué)教學(xué)作為新課程改革的重點科目，對于生物化學(xué)教學(xué)的課程改革的目的在于使得學(xué)生明確生物化學(xué)課程的基本框架，進一步培養(yǎng)學(xué)生的生物化學(xué)認(rèn)知能力。本文從生物化學(xué)教學(xué)改革的重要性著手，進一步分析生物化學(xué)教學(xué)的基本原則，得出在高職高專生物化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略，最終對高職高專藥學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)教學(xué)改革進行探討。高職高專院校在近五年逐漸加快對“學(xué)術(shù)研究型”人才的培養(yǎng)，高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)國家的要求，需要切實提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會的職能，那么在新的發(fā)展階段，高職高專院校需要著重培養(yǎng)具有綜合能力的人才。因此，在未來的高職高專院校的教學(xué)中，需要不斷開拓教師的教學(xué)思路，探索出高效化的教育教學(xué)的機制，從而才能夠在未來的教育教學(xué)的過程中，達到事半功倍的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要重視其社會實踐能力的提升，為滿足國家的建設(shè)與社會的發(fā)展，我們就需要培養(yǎng)具有更具有優(yōu)勢的綜合素質(zhì)更高的人才。高職高專院校的課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合國家的辦學(xué)宗旨以及地方的辦學(xué)特色，不斷為國家與社會提供棟梁之材。

一、生物化學(xué)教學(xué)改革的重要性

生物化學(xué)是高職高專院校藥學(xué)專業(yè)的必修課之一。生物化學(xué)是應(yīng)用化學(xué)的理論和方法對于人體、生物界以及化學(xué)現(xiàn)象進行研究的學(xué)科，是針對生物化學(xué)體的化學(xué)組成和生命過程中化學(xué)變化規(guī)律的科學(xué)，具體是從分子的角度對于生命的起源以及生命的本質(zhì)進行追溯的學(xué)科。隨著生命科學(xué)的日新月異，生物化學(xué)對藥學(xué)專業(yè)的影響已經(jīng)深入到方方面面，許多行業(yè)都有賴于生物化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進步。根據(jù)高職高專藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，其中規(guī)定藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及到以下的方面：①糖、脂、氨基酸及核苷酸等物質(zhì)的產(chǎn)生、發(fā)展以及變化；②蛋白質(zhì)、核酸、酶等物質(zhì)的生物細(xì)胞形態(tài)，生物化學(xué)性質(zhì)，用途，理化性質(zhì)及分離，提純及活性檢測與鑒定；③生物化學(xué)藥物的基本成分、藥物研究的理論基礎(chǔ)?！渡锘瘜W(xué)》當(dāng)前的課本上涉及的內(nèi)容過多，需要建立起明確的知識脈絡(luò)，從而讓國家當(dāng)前的高職高專的藥學(xué)專業(yè)深化教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的情況，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)性的調(diào)整。當(dāng)代學(xué)生都不再依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而當(dāng)前的生物化學(xué)的教學(xué)模式主要借助多媒體以及其他輔助教學(xué)的工具，這一點充分說明當(dāng)前高職高專的藥學(xué)專業(yè)需要有效地借助現(xiàn)代媒介。這要求我們逐漸變更傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，不斷的以高效化的方法和手段提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，藥學(xué)專業(yè)也可以借助多媒體移動教學(xué)的方式，比如超星學(xué)習(xí)通、對分易、MOOC等教學(xué)工具就可以被應(yīng)用于教師提問、課堂答疑、課后作業(yè)的布置中，而上述的教學(xué)模式就能夠在極大程度上豐富學(xué)生掌握知識的渠道，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性。打破生化課程成績的唯分?jǐn)?shù)論的評價制度。為提升學(xué)生生物化學(xué)課程的積極性，我們需要借助課堂表現(xiàn)與考試結(jié)果等的方式進行綜合性的評判，其中具體到學(xué)生的課程成績一般包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、期中測試的成績、實驗成績、期末測試成績這四部分。

二、生物化學(xué)教學(xué)的基本原則

應(yīng)國家應(yīng)試教育的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)模式并沒有顧慮到學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，這充分說明當(dāng)前的生物化學(xué)教學(xué)也存在上述的問題。由長期發(fā)展的眼光而觀之，唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足國家新課程改革的各項要求；由短期發(fā)展的角度而觀之，唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)模式也不利于學(xué)生在課堂教學(xué)呈現(xiàn)飽滿的熱情，這就是說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不利于國家教育的長期發(fā)展，也不利于提[1][3][2][3]升學(xué)生們課堂教學(xué)的積極性。因此，這就要求國家需要在將教學(xué)方法具體應(yīng)用于各門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，與此同時，學(xué)校需要對學(xué)生們的日常行為規(guī)范進行規(guī)劃與指引，進一步激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的興趣，借助生物化學(xué)課本的實例對于復(fù)雜晦澀的生物化學(xué)原理進行闡釋，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣。生物化學(xué)這門課程主要的研究的對象包括生物化學(xué)界存在的飛禽走獸以及自然規(guī)律，因此生物化學(xué)教師需要結(jié)合舉一反三的教學(xué)原則，具體需要立足于生物化學(xué)課本中的基本理論，而理論必然需要與實際生活緊密結(jié)合。理論與實踐的完美結(jié)合就能夠方便學(xué)生們在學(xué)習(xí)生物化學(xué)理論的知識，對于理論知識進行融會貫通，具體在進行生物化學(xué)教學(xué)的時候，生物化學(xué)教師要給學(xué)生事先準(zhǔn)備本節(jié)課實驗需要的材料以及用品，比如鹽酸、洋蔥根尖、酒精燈以及龍膽紫溶液，然后就是學(xué)生按照課本上的知識對洋蔥根尖在培養(yǎng)皿中進行培養(yǎng)，在此項實驗過程中要將實驗原理、具體操作程序、實驗最終結(jié)果緊密結(jié)合。因此，教師在進行此項實驗的過程之中，需要利用啟發(fā)式教學(xué)方法為學(xué)生們營造廣闊的實驗空間，激發(fā)學(xué)生們的舉一反三的能力。在未來的生物化學(xué)教學(xué)過程之中，生物化學(xué)教師的職責(zé)僅僅就是將書本的內(nèi)容向同學(xué)們進行宣講，因此在過去的生物化學(xué)教學(xué)的過程中，教師對于與學(xué)生之間的交流與溝通有所忽視，學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)中一直處于被壓制的狀態(tài)，這就要求教師具體執(zhí)行啟發(fā)式教學(xué)方法之時，需要把握與學(xué)生們的情感交流以及溝通互動，從而來創(chuàng)建寬松的課堂教學(xué)的氛圍，進一步提升生物化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。

三、在高職高專生物化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略

在高職高專生物化學(xué)教學(xué)的過程中，因為生物化學(xué)知識比較艱深晦澀，所以一般生物化學(xué)課堂教學(xué)氣氛比較壓抑。當(dāng)然此種教學(xué)氣氛會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種反感，不利于學(xué)生們?nèi)谌敫呗毟邔Ｉ锘瘜W(xué)教學(xué)的課堂之中，此時就會要求生物化學(xué)教師需要重視學(xué)生們的主體性，為學(xué)生們應(yīng)在比較寬松以及和諧的教學(xué)氛圍，因為此種教學(xué)模式會在一定程度上提升學(xué)生們的課堂積極性。因此，在生物化學(xué)教師實施啟發(fā)式教學(xué)方法的時候，需要充分掌握當(dāng)前班級學(xué)生們的認(rèn)知程度，采取具有針對性的教學(xué)方式，比如教師在講授細(xì)胞的相關(guān)課程的時候，教師可以在課堂先行擺出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，把細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等抽象的概念形象化，上述這些概念的形象化有助于幫助學(xué)生們對于復(fù)雜艱深的原理產(chǎn)生更為直觀與具體的感受。學(xué)生需要真正的學(xué)好生物化學(xué)這門課程，僅僅只是通過死記硬背書中的原理與知識點是不夠的，生物化學(xué)的教學(xué)是理論知識與實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，因此優(yōu)秀的生物化學(xué)教師不僅僅是為學(xué)生們傳遞生物化學(xué)課程中的基礎(chǔ)理論與重點難點，而且要鼓勵學(xué)生們進行動手實踐，比方說在“酵母菌呼吸方式”的教學(xué)過程之中，教師需要學(xué)生根據(jù)課本的要求，先對實驗需要的器材進行準(zhǔn)備，在實驗準(zhǔn)備就緒之后，明確此次實驗的目的以及需要注意的內(nèi)容，按照步驟進行操作，從而提升學(xué)生們的課堂實踐水平。在高職高專生物化學(xué)教學(xué)的過程中，生物化學(xué)教師可以運用PPT以及其他媒介設(shè)備對本節(jié)課的基本理論進行講解，首先以FLASH的形式進行播出，其次學(xué)生經(jīng)過上述的簡要的視頻以及動態(tài)圖像的感知，就會十分明確本節(jié)生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，而當(dāng)前多媒體設(shè)備進行教學(xué)在全國各地的普及化程度較高，此種教學(xué)模式的優(yōu)勢之處在于能夠為學(xué)生們提供更為直觀性的課程。構(gòu)建溝通協(xié)作的同學(xué)關(guān)系是創(chuàng)建高效率課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此生物化學(xué)教師需要重視構(gòu)建良好的班級以及同學(xué)關(guān)系。在高職高專生物化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要認(rèn)識到和諧與溝通協(xié)作的同學(xué)關(guān)系對于生物化學(xué)教學(xué)課堂的重要性，在具體是生物化學(xué)實驗的環(huán)節(jié)中，教師要將學(xué)生對于知識的掌握程度與學(xué)生的性格偏好有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對生活中普遍化的現(xiàn)象進行思考，進一步構(gòu)建溝通協(xié)作的同學(xué)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力是提升生物化學(xué)課堂效果與成績的關(guān)鍵性因素，因此生物化學(xué)教師需要重視對于學(xué)生們的創(chuàng)造力以及思維能力進行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生們的生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績，最終提升國家生物化學(xué)教學(xué)的整體水平。

四、結(jié)語

本文借助啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，提升學(xué)生們對于生物化學(xué)基本理論知識的理解，將啟發(fā)式教學(xué)融入高職高專生物化學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步提出高職高專生物化學(xué)教學(xué)里面應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略，最終提升生物化學(xué)教學(xué)的整體水平。生物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)一門重要的核心基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容對于大多數(shù)學(xué)生而言艱深晦澀，高職高專院校為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，需要教師在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，提升學(xué)生們的課堂實踐水平，構(gòu)建溝通協(xié)作的同學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維能力。

【參考文獻】

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[2]于艷紅,郭桂平.高職高專實施臨床生化檢驗實踐教學(xué)和考核體系的改革路徑探索[J].新一代:理論版,2019,000(001):34

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作者：劉蕓 馬海霞 楊廣安 宴薇娜