導(dǎo)語(yǔ)：歌曲在二外法語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

歌曲的旋律本身可以帶給學(xué)生更豐富的感官刺激，便于信息的記憶。其次，簡(jiǎn)練生動(dòng)的歌詞又好比一首游吟詩(shī)，把復(fù)雜的語(yǔ)法、文化、習(xí)俗等內(nèi)容囊括其中，信息量大，便于知識(shí)的發(fā)散與綜合。另外，歌曲（尤其是流行歌曲）是一種比較休閑化的藝術(shù)形式，內(nèi)容簡(jiǎn)單、通俗易懂，相比電影這種視聽合一的聲像資料要容易把握，所以對(duì)于二外學(xué)生來說更易接收，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。最后，由歌曲引出語(yǔ)法內(nèi)容，符合互動(dòng)式教學(xué)法中從具體到抽象的原則，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，而不是直接依靠老師的講解，強(qiáng)行灌輸。由此學(xué)生在接收信息的過程中變得主動(dòng)。可見，將歌曲應(yīng)用于二外法語(yǔ)課堂是值得嘗試和探討的教學(xué)方式。

怎樣將歌曲運(yùn)用于法語(yǔ)教學(xué)

要有效地運(yùn)用歌曲輔助教學(xué)，選材非常重要，要根據(jù)學(xué)生的程度選擇難易適中的歌曲。比如對(duì)處于語(yǔ)音階段的學(xué)生，可以選擇《FrèreJacques》或《Surlepontd''''Avignon》這種速度偏慢、發(fā)音清晰的兒歌或民謠，加強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以選擇符合每課語(yǔ)法內(nèi)容、歌詞通俗易懂的流行歌曲。所選歌曲正符合這一點(diǎn)，其涉及的語(yǔ)法內(nèi)容是條件式現(xiàn)在時(shí)，正好對(duì)應(yīng)吳賢良版新公共法語(yǔ)中級(jí)教程第13課。可以發(fā)現(xiàn)，所給歌詞并不是完整版本，需要學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，且歌詞中斜體部分為生詞。對(duì)于所選材料，我們提出三個(gè)主要的教學(xué)目標(biāo)：首先，語(yǔ)法目標(biāo)為學(xué)習(xí)條件式現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成和用法；其次，詞匯目標(biāo)為了解與愛情有關(guān)的詞匯；最后，文化目標(biāo)為介紹若干與JoeDassin同時(shí)代的法國(guó)歌手。在具體的教學(xué)過程中，我們也分為三個(gè)步驟進(jìn)行：泛聽、精聽和擴(kuò)展。在教學(xué)開始之前，按照依次報(bào)數(shù)的方法將學(xué)生分為若干個(gè)小組，學(xué)生在課堂上可自由移動(dòng)，分工合作，增強(qiáng)參與感。

泛聽前兩遍泛聽，要求學(xué)生不看歌詞盲聽，試著辨別旋律所傳達(dá)出的情感，并回答以下問題：A.歌手的性別是？是年輕的還是年長(zhǎng)的？B.歌曲的基調(diào)是歡快的、憂傷的還是中性的？C.歌曲可以分為幾個(gè)部分？D.歌曲的主題是關(guān)于什么？

精聽第三遍聽力之前，要求學(xué)生先默讀歌詞，檢驗(yàn)前面問題的答案是否正確。在接下來的兩遍聽力中，將歌詞補(bǔ)充完整。為了降低難度，這里給出所缺單詞(essaierais,serais,ex-isterais,aimerai,aurais,sentirais,pourrais)，但打亂順序。學(xué)生在填的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，所給動(dòng)詞的詞根都十分熟悉，由此推斷這是一種新的時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)，但對(duì)全文的理解不會(huì)造成影響。補(bǔ)充完整后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些動(dòng)詞的變化規(guī)則，然后引入條件式現(xiàn)在時(shí)的概念，講解其構(gòu)成和用法。條件式現(xiàn)在時(shí)可用在si引導(dǎo)的從句中表示某種假設(shè)：假設(shè)與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況，或者假設(shè)將來也許可能發(fā)生的動(dòng)作。學(xué)生需要指出歌曲中的條件式現(xiàn)在時(shí)所表達(dá)的意義。接下來清除理解障礙，材料中生詞不多，比如inventer與英語(yǔ)的invent類似，而endormi與dormir類似，學(xué)生可以采用聯(lián)想比較的方法推斷出生詞的意思。為了更清晰地理解通篇，可以設(shè)置一些選擇或判斷題型，由各組搶答。最后，可以找1至2名同學(xué)朗讀并翻譯,完成全篇的理解。

擴(kuò)展擴(kuò)展包括詞匯和文化兩個(gè)方面。A.詞匯方面首先歌詞中有一句為Etsitun''''existeraispas,j''''essaieraisd''''inventerl''''amour,commeunpeintrequivoitsoussesdoigtsnal贊trelescouleursdujour.(如果你不存在，我會(huì)試著創(chuàng)造愛情，一如畫家看著筆下生成的色彩。)可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，回答在自己心中愛情的色彩是什么？為什么？然后適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)詞匯，比如uncopain,unecopine,unrendez-vousgalant,tomberamoureuxde,uncoupdefoudre,semarieravecqn.等等，并讓學(xué)生以situn''''existeraispas,je….的句型造句，順帶進(jìn)行條件式現(xiàn)在時(shí)的練習(xí)。B.文化方面語(yǔ)言是文化的載體和重要組成部分，教授語(yǔ)言也就是教授文化。二外教學(xué)的文化目標(biāo)不涉及深層文化的探討：如文學(xué)、哲學(xué)、宗教等，而是要求學(xué)生對(duì)一個(gè)國(guó)家的習(xí)俗及衣食住行有基本的概念。因此，在文化常識(shí)的擴(kuò)展方面，需要注意擴(kuò)展的深度。法國(guó)20世紀(jì)六七十年代涌現(xiàn)出一批在歐美各國(guó)相當(dāng)有影響力的歌手，與JoeDassin同時(shí)代的歌手還有JacquesBrel、SergeGainsbourg等，這些名字對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說可能會(huì)比較陌生，但在歐美卻具備廣泛的知名度。所以，可以從這一方面適當(dāng)做出講解，并給學(xué)生放幾首代表歌曲。

教學(xué)效果

整個(gè)教學(xué)過程將多種教學(xué)法融會(huì)運(yùn)用，師生間有了充分的互動(dòng)，課堂氣氛活躍，與以往二外課堂單一的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)相比，這種教學(xué)模式更適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，使得學(xué)生更有能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況明顯優(yōu)于以前。可見，將歌曲運(yùn)用于二外法語(yǔ)教學(xué)不僅是可行的，而且是有效的。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)中也存在一些問題：比如由于學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的束縛，還不能很好地跟上節(jié)奏，且羞于表達(dá)，需要教師花更多的力氣來調(diào)動(dòng)；由于二外學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握有限，一些互動(dòng)的效果可能并不理想，反而不如語(yǔ)法翻譯法有效。所有這些問題有待進(jìn)一步探討和發(fā)現(xiàn)，但歸根結(jié)底離不開兩個(gè)方面的努力：一個(gè)是二外教師觀念和方法的改善，需要在選材和課堂設(shè)計(jì)方面做足功課；一個(gè)是學(xué)生觀念和態(tài)度的改善，需要積極配合教師，主動(dòng)培養(yǎng)自己的發(fā)散運(yùn)用能力。

作者：曹聰單位：湖北文理學(xué)院