導語：藝術培育論文：體育教程話語藝術的培育與應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：張寶強單位：咸陽師范學院體育系

體育教學語言藝術可以提高教師自身的思維能力。思維能力是語言表達的基礎，而言語表達能力對思維能力有很強的反作用。體育教師的思維能力主要包括對教材的處理、對概念的分析、對動作的理解以及對教學的策劃等實際能力，而這些能力最終要通過語言表達體現(xiàn)出來。從教學實際來看，提高語言教學藝術，是對體育教師認識水平的再培養(yǎng)、教學能力的再提高和思維能力的再拓展過程，這些都有益于教師自身思維能力和綜合素質的提高。

體育教學語言藝術的培養(yǎng)與運用

1.培養(yǎng)體育教學語言藝術的基本方法。體育教學語言藝術的培養(yǎng)主要包括節(jié)奏的控制、語氣的掌握、語調的調整、比喻的運用以及幽默的發(fā)揮等方面。

（1）節(jié)奏的控制。教學中，教師在講解技術動作要領、糾正學生的錯誤動作時，需要運用口頭語言。這些口頭語言的運用要與學生的思維活動相適應，必須掌握好節(jié)奏。若講得太快，學生來不及理解重點與難點，跟不上教師講解的思路，聽起來感到吃力，注意力會隨之分散；若講得太慢，就不能使技術動作的關鍵問題吸引學生的意識，同樣會分散學生的注意力，會妨礙對技術要領的理解和掌握。因此，要根據(jù)教材特點與課堂中的實際情況，適時調控好語言的節(jié)奏，做到快慢適時、錯落有致。

（2）語氣的掌握。根據(jù)體育教學的時間、地點、對象等不同情況，教師要注意語氣方面的變化，以便及時調節(jié)教學氛圍。例如，在下達練習任務、提出具體要求時，語氣要堅決果斷，擲地有聲；在調動學生的學習激情時，語氣宜高亢有力，活潑奔放；當學生身體處于疲勞狀態(tài)時，語氣宜親切自然，輕柔溫和；當學生動作練習熱情過于高漲時，體育教師則要弱化語氣，壓低聲音，放慢語速，以控制學生的情緒，避免學生過度興奮。

（3）語調的調整。語調是語言中抑揚頓挫的旋律模式，是語言的“靈魂”。正如周殿福先生所說，“語調是一個句子中間高低、快慢、輕重、停頓的各種變化，同音高、音長、音強都有聯(lián)系。”從心理學角度來看，高音聲調會給人以生硬、粗暴、強加于人的感覺，會增加人的“心理負荷”，易產(chǎn)生對立的情緒；而低中音的聲調則會使人感到親切、和藹，易被人理解和接受，能獲得心理上的寬慰。因此，體育教師講課時聲調、音量要適度，以學生能聽見、聽清為宜。聲調太高、音量過大，對學生刺激過強，對學生思維能力的發(fā)展不利；反之，刺激強度過弱，也難以喚起學生的熱情和注意。

（4）比喻的運用。遇到問題比較深奧或技術較為復雜，三言兩語難以說清時，則可選用人們生活中較熟悉的事物來說明。例如，面對一些較為復雜的運動技術和技能，學生學習時可能有畏難情緒，體育老師就可以“賣油翁”的故事為例，說明“熟能生巧”的道理，學生就能理解運動技能的形成是一個復雜的學習過程，需要下功夫才能掌握。再如，練習山羊分腿騰越時，有的學生能夠跳過去，但因存在畏懼心理或者減速退卻，或者手不敢往前伸，或者直接坐在跳馬上。遇到這種情況，有教師把“踏板和推手點”形象地比喻成“一塊燙人的鐵板”，意為不可停留，必須快速踏跳和推手。然后通過正確的示范，輔之以保護措施，學生跳過去不會有太大的困難。體育教師要多向有經(jīng)驗的教師學習，平時多搜集、總結一些精妙比喻，在教學中靈活運用，就會起到觸類旁通、立竿見影的效果。

（5）幽默的發(fā)揮。幽默風趣的語言是體育課堂教學的潤滑劑，在體育教學過程中，風趣語言、滑稽動作的運用，要簡易明確，適應學生的認識水平和欣賞水平；要切合課堂要求，與教學內容相關；同時還要掌握好運用幽默的時機。例如，在學生剛開始上課，氣氛低落時，適當運用幽默可以充分調動學生的情緒，為上課樹立一個良好的開端；當學生在長時間練習后感到疲勞、注意力下降時，在學生短暫休息后，及時運用幽默，可以調動學生再次練習的熱情；在下課前的整理練習中，幽默的運用可以讓學生充分放松下來，有利于身體、心理的快速恢復。

運用體育教學語言藝術的基本要求

運用體育教學語言藝術的基本要求主要是簡潔精煉、生動形象、風趣幽默、新穎優(yōu)美等。

（1）簡潔精煉。在體育課堂，為了便于學生理解和記憶，各種體育概念、動作要領的說明，健康原理、養(yǎng)生技能的分析以及動作要領、練習方法的講解等，都要求做到言簡意賅，詳略得當，精講多練。在體育課堂教學中使用的教學口訣、順口溜等，就體現(xiàn)了語言藝術的簡潔、精煉原則，如果與示范動作相結合，就會起到較好的教學效果。如對于籃球動作要領，在講“行進間傳球”時，可以用“奔跑如常莫慌張，側身面對球方向，一步接來二步傳，不停不跳不慌張”這一口訣。在講“行進間單手肩上投籃”時，可以用“放松跨步迎接球，上步踏跳快舉球，眼看球籃臂上伸，輕輕壓腕指撥球”這一口訣。這些口訣的運用，能明顯起到簡單易懂、便于操作、不易忘記等效果。平時要特別留心搜集這一類口訣，這對加大學生訓練時間、提高課堂教學效率具有重要作用。

（2）生動形象。教學語言只有生動形象，才具有感染力、吸引力，才能把學生的注意力引入到體育課堂上來。在講授新的技術動作時，可針對學生的個性特點，通過生動活潑、直觀形象的講解，巧妙的比喻，對動作進行聲情并茂、細致入微的刻畫，把動作的原理、要領和方法進行惟妙惟肖的揭示，可激發(fā)學生的思維活動，提高學生興趣，使學生輕松地理解和掌握技術動作。比如，在給學生講解羽毛球中“鞭打”動作時，教師讓同學們回憶小時候抽鞭子的動作，然后用細柳條抽打地面，或手指抽打自己的大腿，讓學生體驗“鞭打”的概念。在此基礎上，再用鞭子抽打陀螺的動作作比喻：“舉起鞭子———羽毛球技術中的舉拍；鞭子向上揚起———羽毛球拍向后擺；鞭子從上向下抽打———羽毛球拍從后向前甩動；鞭子的前端擊中陀螺———羽毛球拍擊中羽毛球”。這樣就會使學生比較容易地理解“鞭打”的概念，能掌握并牢記動作要領，提高教學效果。

（3）風趣幽默。前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”與其他學科相比，體育課具有一定的特殊性，如授課環(huán)境寬廣、授課形式多變，學生注意力容易分散；上課時間長，活動量大，學生容易疲勞，注意力下降；在一些耐力性、力量性的素質訓練中，學生容易產(chǎn)生消極情緒和畏懼心理等。因此，體育課教學急需體育教師適時地以風趣的語言、幽默的故事、夸張的動作，調動情緒，振奮士氣。例如，在學習跳高、跳水、游泳、單杠、雙杠等具有挑戰(zhàn)性的內容時，可以先講一則“跳傘”幽默：在高空中的飛機上，嚴格的教練讓每一個隊員勇敢地往下跳，他嚴格到回手抓住一個隊員就往飛機下推，這樣隊員們一個個只得很服從地往下跳。忽然，教練發(fā)現(xiàn)他抓住的一個隊員在掙脫他的手往后躲，于是他很生氣，頭也不回就把那個隊員扔下了飛機，并且對其他沒跳傘的隊員說到：“剛才的隊員太懦弱，我們不要向他學習!”這時，一個隊員突然說：“您剛才把駕駛員扔下去了!”聽了這則幽默，學生的疲勞感覺、緊張情緒和畏懼心理就會在會心一笑中煙消云散。

（4）新穎優(yōu)美。古人說：“言之無文，行而不遠。”體育老師語言的優(yōu)美包括內容美和形式美。內容美要求語言富有哲理，蘊涵新意，能體現(xiàn)現(xiàn)代教育、體育科學的新理論、新觀點、新技術和新方法；形式美則要求語言表達規(guī)范，格調清新，整齊美觀，讓學生有如沐春風、如飲甘露的審美感受。比如，講解體育功能的知識時，可以用“三胸”來進行概括：拓展“胸廓”，增強體質；開闊“胸襟”，健全心理；加大“胸圍”，提高審美。從生理學（胸廓）、心理學（胸襟）、美學（胸圍）三個方面對體育的基本功能進行了概括，語言整齊，言簡意賅，學生聽后覺得很新穎，也容易記憶。

結語

由于體育教學的特殊性，體育教學語言藝術可以調動和激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解與掌握動作要領，提高學生的體育學習能力，同時也可以提高教師自身的思維能力和教學水平。體育教學語言藝術的培養(yǎng)應注意語言在節(jié)奏、語氣和語調方面的變化，還要善打比喻，巧用幽默。體育教學語言藝術在實際中的運用要符合簡潔精練、生動形象、風趣幽默、新穎優(yōu)美的要求。