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一、語言藝術的現狀

1.音樂環境音樂教學是在一定的環境下進行的，良好的音樂環境對于音樂教學活動的展開具有很大的影響。傳統的音樂教學一般是教師在演奏，講述，學生安安靜靜地聽，不提問不思考，這種狀況很不利于學生的實踐操作能力，也不利于學習音樂知識的基本技能。在當今多媒體盛行的時代，音樂授課也應該開展多媒體教學，利用網絡、電視等音頻、視頻增加相關的音樂知識、文化素養，學校應該多添置音樂教學器材，布置專門的舞臺，不定時舉辦音樂晚會，為學生創造良好的演出機會、演奏環境，同時也能發揮學生的自主學習能力、創新能力、表演能力。

2.教學氛圍目前大多數的學校教育都非常重視學生專業課的教學質量，嚴重忽略了文化課的培養，許多體育課、音樂課、美術課課時都被相應的刪減，學生的這些課程得不到相應的知識講解，文化練習，對于這些課程的興趣和愛好也無從談起。同時，學校聘請的教師有的不是專業院校畢業的藝術生，有的老師掌握的知識比較古老，不會演奏現代的流行音樂，不能跟學生進行很好的互動和交流，有的教師在授課時不注重自身的語言藝術，在上課時運用大白話、方言，這既不利于學生對音樂的文化認知，也不能講音樂的自身魅力展現出來。

二、語言藝術的應用策略

1.聲音語言語言的種類有很多，其中講解性語言主要是指音樂教師在授課時要準確講解理論知識，從而表達音樂中所傳達的思想，對于一門藝術性的課程來講，注重藝術語言的使用，對加深藝術課程的理解很有益處。專業性語言不言而喻是指針對不同的專業，授課時使用不同的語言風格、詞匯等，比如在講解科學知識時，要態度端正，不能嬉皮笑臉；在講音樂知識時，要注重文字優美，感染性強，遇到音樂專業詞匯時，要詳盡地進行解釋，不能以偏概全，草草了事。趣味性語言當然也是必不可少的，音樂本身就是一門語言藝術，學習音樂就是為了獲得樂趣，獲得輕松愉悅的心情，教師在授課時運用趣味性的語言，既活躍了課堂氣氛使學生在輕松的環境中收獲知識，也有利于提高音樂教學的質量。注重語言的文藝性在音樂教學中也是不可或缺的，音樂是一門文化審美的課程，運用文藝性的語言對于增加音樂課程的感染力有很大作用。在語言表達上要做到能夠簡練、準確，運用豐富的詞匯和句子使音樂知識完整地表達出來，是學生能夠舉一反三，誘發他們的思維能力和創新能力。在語言上還要動之以情、曉之以理，不能流露出不滿和厭煩的感覺，這樣不僅會挫傷學生的自尊心，也會使學生排斥對音樂的學習，進而影響學生的未來。

2.肢體語言除了上面提到的文字語言之外，肢體語言對于音樂教學也很重要。肢體語言包括眼神、面部表情、動作等。我們通常都在講眼睛是心靈的窗戶，在人際交往中注重眼神的交流，比有聲的交流更有力。比如在學生演奏音樂時，給予肯定和鼓勵的眼神對于學生來講都是很大的鼓舞，促使他們在表演中更加投入、更加賣力。在講課時，注重與學生的眼神交流，從學生的眼神中看出他們對于課程的理解程度，進而時刻準備著改變教學策略，合理安排教學課程。教師的手勢動作等也展現了肢體語言的藝術作用，例如在進行音樂指揮時，強有力的音樂指揮對于激發演奏以及演唱熱情都有很大的作用，平時上課中的肢體語言也能緩和師生關系，起到溝通交流的意義。面部表情對于教學來說至關重要，在教學過程中，學生往往通過觀察教師的面部表情，講課時候的聲音來展開知識的學習，如果教師在上課時太過嚴肅，面部表情凝重，教室氛圍十分壓抑，那么音樂課程的教學質量也會受到影響。因此，教師注重自身的肢體語言，在音樂教學中針對不同的音樂作品做出不同的反映，可以在一定程度上增強音樂課堂的質量，增強音樂文化知識的藝術感染力。

3.音樂教師教師作為教學活動知識的傳播者，如何運用語言進行教學，對于教學質量有很大的影響。在傳統的教育模式下，部分教師還是循規蹈矩地照本宣科，不加創新，課堂氣氛死氣沉沉，學生不會主動提問題，也不會提出自己的看法，這樣既浪費了有限的課時，學生的音樂素養也無法得到提高。音樂教師的情緒也會直接影響課堂氣氛，當教師用低沉無力的嗓音授課時，學生的情緒也比較低落，嚴重影響了課堂氣氛，倘若教師熱情洋溢、聲音充滿魔力，那么教室的學習氣氛也會熱情高漲，相應的學習勁頭也比較充足。在課堂教學中，還應該搭配多種形式的教學模式，比如課堂提問、角色扮演，課堂提問不僅能調動學生學習的積極性，而且還能鍛煉學生主動思考問題解決問題的能力，角色扮演是指在音樂教學中，可以設計情景劇，讓學生進行角色的分工、合作，共同完成一項音樂演出，既鍛煉了個人能力，展現了個人魅力，也增強了學生之間的合作意識。音樂教師要培養自己的語言藝術，爭取做到每節課都生動、吸引人，音樂老師的語言藝術直接影響了課堂的教學質量。音樂是進行情感的溝通和交流，也是觸動心靈的最有效的門路，因此在音樂教學中，教師應注意把握學生的情感，調動學生的積極性，點燃他們對音樂的熱情，與學生進行平等的溝通和交流，讓學生自主表達對音樂的理解、看法，使學生保持平和的心態，充分感受音樂的樂趣和魅力。同時，根據學生的個體差異，培養不同學生的興趣愛好，根據每個學生不同的聲音特點，“因人而異、因材施教”，使每個學生的潛力得到充分的挖掘，才能得到充分的展示。在剛開始進行教學時，可以先放一首舒緩的音樂平復學生的緊張心理，幫助學生調整氣息，為學生創造一個良好的課堂教學環境，使其在后來的學習中跟上教學進度，充分理解課程內容。

4.學生自身對于學生自身來講，由于學校、家庭等各種環境的影響，對于音樂藝術的應用就少之又少，在學校學習過程中，受到多種因素的干擾，比如教學環境、教學理念，學生只注重數理化的學習，不注重加強自身的文化修養，放棄了音樂、繪畫等能力的培養，更不能熟練地運用語言藝術，課下還要參加各種各樣的補習班，根本無暇去提高自身的音樂素養、文化修養。學生應該加強個人愛好的培養，經常與家長、老師交流溝通，制定自己的學習計劃，合理安排時間，在加強專業課學習的同時，還要加強對于音樂興趣的培養，感受音樂演奏的魅力，音樂的深厚文化底蘊，針對自己的聲音特點，選擇適合自己的音樂形式，比如民歌，流行歌曲等，還可以根據實際情況參加社團組織的音樂活動，比如校園歌曲大賽，金曲演奏，紅歌演唱等，在參與這些活動的時候，注意多與教師、同學進行交流、溝通，找出自己的不足，學習他人的演唱經驗、表演方式，不斷提升自己的演唱水平，積累舞臺經驗。

三、結語

總結通過對于音樂課堂現狀的分析，我們發現了在音樂教學過程中出現的一些問題，教師課堂教學質量不高，學生自身不注重加強，教學環境不好等，針對這些問題，制定了相關的對策，如提高教師的授課水平，合理運用語言藝術，肢體語言等，以此來提高學生的音樂文化修養，使語言藝術在音樂課堂中展現出應有的水平。

作者：張姝彧單位：漳州第二職業中專學校