導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文閱讀分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、語(yǔ)文課外閱讀的誤區(qū)

毋庸置疑，加強(qiáng)課外閱讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高讀寫能力是大有裨益的。然而，語(yǔ)文教學(xué)的悲劇讓我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒(méi)有借鑒外國(guó)學(xué)者先進(jìn)的理念，卻堂而皇之地走進(jìn)了“唯講是上”的死胡同，并且在講的泥潭中越陷越深。盡管新一輪課程改革對(duì)落后的教學(xué)理念產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，但在很多地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有的即便在形式上花哨了一些，但本質(zhì)上并沒(méi)有改變。

語(yǔ)文學(xué)科，原本是最生動(dòng)有趣、最富有創(chuàng)意和激情的一門學(xué)科，而現(xiàn)在卻淪為學(xué)生最反感和最不受歡迎的學(xué)課。個(gè)中滋味，讓我們從事語(yǔ)文教學(xué)的人感到心酸。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，“興趣是最好的老師。”這番話無(wú)疑為語(yǔ)文早早地判了“死刑”。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣，這正是我們長(zhǎng)期以來(lái)不重視課外閱讀所付出的慘痛代價(jià)。

忽視課外閱讀，難免使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，每日只能看到高墻上的四角天空，若井底之蛙，見(jiàn)識(shí)太少。課堂上回答問(wèn)題，語(yǔ)言表達(dá)干澀，思維缺乏創(chuàng)意，作文模式化傾向嚴(yán)重，雷同的材料隨處可見(jiàn)，甚至是同樣的假話、空話和套話，這一惡果正是我們自己一手釀造的。

二、走出課外閱讀誤區(qū)的方法

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)把“鼓勵(lì)人們養(yǎng)成終身的閱讀習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。復(fù)旦附中黃玉峰老師自豪地說(shuō)：“學(xué)生們愛(ài)讀書，會(huì)讀書，將來(lái)養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半。”

養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，他們渴望了解社會(huì)、感悟生活、關(guān)心天下大事、探討人生價(jià)值。這些精神需求，正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素，就是閱讀的積累可以強(qiáng)化語(yǔ)感，豐富課外積累，提高文章的理解能力，并最終提高語(yǔ)文成績(jī)。教學(xué)中，筆者充分利用學(xué)生積極有利的因素，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）用自己購(gòu)書、讀書的經(jīng)歷現(xiàn)身說(shuō)法，把讀書的熱情傳輸給學(xué)生，用涌動(dòng)的真情感染學(xué)生，讓讀書的成果激勵(lì)學(xué)生。

（2）用講故事的形式再現(xiàn)偉人及文化名人的讀書風(fēng)采，形象地闡釋讀書與成才的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生讀書立志。其中，筆者舉得最多的是偉人的例子。無(wú)論是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是和平建設(shè)時(shí)期，他始終與書相伴，真正做到博覽群書，通曉古今。他能出口成章，妙語(yǔ)連珠，留下諸多千古華章，皆得益于此。

（3）溝通課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀。比如講《智取生辰綱》，筆者給學(xué)生介紹了《水滸傳》中的英雄好漢，包括他們行走江湖的綽號(hào)和家喻戶曉的動(dòng)人故事；講《范進(jìn)中舉》，筆者就給他們介紹《儒林外史》中的精彩片斷；講《傅雷家書》(節(jié)選)，筆者則對(duì)古今中外家書中的精品如數(shù)家珍，讓學(xué)生產(chǎn)生先睹為快的沖動(dòng)。

（4）搭建作家展示的平臺(tái)。筆者每周都會(huì)利用課外活動(dòng)時(shí)間，隆重推出一位作家，范圍涉及古今中外，對(duì)象遍布名人新秀。活動(dòng)中除了介紹這些作家的生平事跡，還要重點(diǎn)介紹其不同時(shí)期的代表作品、作品的主要內(nèi)容以及塑造的主要人物形象，甚至選取經(jīng)典的片斷，讓學(xué)生領(lǐng)略作家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和語(yǔ)言魅力。

2.指導(dǎo)閱讀方法

學(xué)生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是“放羊式”的閱讀。教師要做到幫助學(xué)生正確地把握閱讀的方向。一般來(lái)講，學(xué)生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導(dǎo)型閱讀。自主型閱讀，就是完全按照學(xué)生的意愿進(jìn)行的。它體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性追求、興趣愛(ài)好、家庭閱讀環(huán)境的熏陶等。指導(dǎo)型閱讀則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。通常情況下，教師要給學(xué)生布置閱讀的目的、任務(wù)，提出具體的要求，推薦一些書目，學(xué)生根據(jù)這些要求有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師一般要求學(xué)生對(duì)有價(jià)值的材料及時(shí)筆記，及時(shí)獲取有用的文字信息，然后把摘錄的筆記進(jìn)行整理，去粗取精，去偽存真，保留有價(jià)值的信息資源。筆者的一貫做法是：

（1）強(qiáng)調(diào)閱讀的視野開(kāi)闊。指導(dǎo)時(shí)常告誡學(xué)生，不要完全按個(gè)人的喜好去讀書，盡管平時(shí)強(qiáng)調(diào)文學(xué)類的書刊可以多讀，但其他類的圖書也要涉獵，即便是文學(xué)類的，不同題材、不同風(fēng)格的作品同樣要一視同仁，不可偏頗。現(xiàn)在有一種現(xiàn)象值得關(guān)注，學(xué)生時(shí)下流行閱讀這樣一類圖書，內(nèi)容涉及武俠、言情、鬼怪之類，文字粗劣不堪，內(nèi)容胡編亂造，思想極不健康，筆者的意見(jiàn)是“認(rèn)真疏導(dǎo)，全面禁止”。

（2）強(qiáng)調(diào)閱讀的層次選擇。建議學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和理解能力，選擇不同類型、不同深度的書籍來(lái)讀。比如中國(guó)古典的四大名著，學(xué)生就可以在不同階段分別閱讀少兒版、青少版和原著。一些經(jīng)典的童話故事在初中階段就不再適合學(xué)生閱讀。

（3）強(qiáng)調(diào)閱讀的長(zhǎng)短搭配。閱讀中，筆者會(huì)向?qū)W生建議，篇幅較長(zhǎng)的作品宜在寒暑假內(nèi)閱讀，而在正常上課期間，為了不影響學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)多讀些篇幅短小的文化快餐，其中文學(xué)類和時(shí)事類的報(bào)紙雜志可視為首選。

（4）強(qiáng)調(diào)閱讀的成果、時(shí)效。筆者常對(duì)學(xué)生說(shuō)，閱讀首先要有緊迫感，平時(shí)擠點(diǎn)時(shí)間讀書不容易，有壓力才會(huì)有效率。倡導(dǎo)他們效法古人“手自筆錄”、“不敢稍逾越”的讀書精神，建議他們不妨給自己限定讀書的量。其次是閱讀不能漫無(wú)目的。正如所言，讀書的目的就是要索取自己想要的東西。言下之意，讀書要有功利思想，這就像做生意，要算賬，不能做虧本買賣，而要做到這一點(diǎn)，最好的辦法就是做讀書筆記。當(dāng)然，如何去做，教師要指導(dǎo)，讓學(xué)生思路要清、挖掘要深、感悟要真。

（5）強(qiáng)調(diào)閱讀要精略得當(dāng)。什么樣的書只需大致瀏覽，什么樣的書必須精讀細(xì)讀，教師得告訴學(xué)生。

3.拓寬閱讀渠道

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀，筆者常以此為目的，開(kāi)展一系列相關(guān)的活動(dòng)，把課外閱讀不斷推向深入。

（1）學(xué)生每周要摘抄一篇自己喜歡的作品，文體不限，字?jǐn)?shù)不限，多多益善。作品后面，學(xué)生要給予點(diǎn)評(píng)，選擇獨(dú)特的視角，闡述自己喜歡的理由，最終將活頁(yè)稿紙裝訂成冊(cè)。

（2）全班同學(xué)每人選訂一份自己喜歡的語(yǔ)文類報(bào)紙，課內(nèi)可安排專門的讀報(bào)時(shí)間，也可讓學(xué)生在課外閱讀，必要時(shí)，教師還可以精選優(yōu)秀文章范讀。

（3）定期開(kāi)設(shè)讀書報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)上，學(xué)生可以走上講臺(tái)，介紹自己的讀書經(jīng)歷，近期拜讀的美文佳作，暢談讀書的心得體會(huì)，作品描述的美妙意境。此項(xiàng)活動(dòng)，旨在創(chuàng)建濃郁的讀書氛圍，展示學(xué)生的閱讀成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（4）開(kāi)設(shè)優(yōu)秀作品賞析課，每周一節(jié)。賞析的作品主要由教師提供，也可以由學(xué)生推薦。文章既要有品味，又要符合學(xué)生的審美情趣，賞析宜在師生互動(dòng)中完成，教師要鼓勵(lì)多數(shù)學(xué)生參與，以提高學(xué)生整體的鑒賞能力。

（5）每學(xué)期開(kāi)展一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[2]欒輝,佘賢君.高中生閱讀習(xí)慣調(diào)查[J].江西教育科學(xué),1998(4).

摘要：本文主要是針對(duì)目前應(yīng)試教育中重視課本閱讀而忽視課外閱讀的現(xiàn)象所展開(kāi)的思考。在分析了學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的誤區(qū)，閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和讀寫能力的重要性的基礎(chǔ)上，著重提出了走出閱讀誤區(qū)的方法，包括培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、指導(dǎo)閱讀方法、拓寬閱讀渠道等方面。

關(guān)鍵詞：閱讀；課外閱讀；習(xí)慣；方法