導(dǎo)語：學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常枯燥讀課文、抄生字、分段、歸納中心……就像每天都肯饅頭，味同嚼蠟，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭煩心理，這就需要及時的調(diào)整教師的教學(xué)方法。教師除了在課堂上盡量使用生動的語言、動作、表情外，還可以使用一些教具（掛圖、幻燈、錄像等）。在教《春》一課時播放一段有關(guān)春天的美麗畫面，讓學(xué)生有一個感官的認識，激發(fā)他們對春天的美麗向往。于是春景就像一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過畫面意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進入了春天的意境中。在教《中國石拱橋》時，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，對學(xué)生理解課文有很大的幫助。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。備課時根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

常言道：“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個好的導(dǎo)語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應(yīng)格外重視開場白的設(shè)計，它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課開始，學(xué)生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。例如在分析《鴻門宴》人物形象時教師設(shè)計的導(dǎo)語是：“鴻門宴上假如項羽殺了劉邦，歷史會怎樣寫？”一石激起千層浪，學(xué)生展開想象的翅膀，爭先恐后的重書歷史畫卷。教師富有感染力、激發(fā)力的語言，為下面的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。例如在教《濟南的冬天》時要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)描寫冬天的詩，上課時我請學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，使學(xué)生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。在導(dǎo)入中除了詩詞導(dǎo)入，我們還可以運用故事、問題、實驗等導(dǎo)入，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在腦海中擴大，幻化成課文中的各種意境。增強凝聚力、吸引力和感染力。

三、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練

課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。在走進課堂之前老師要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學(xué)生望之而精神一振端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。上課時老師說話的聲音要啟承轉(zhuǎn)合，抑揚頓挫。有的老師講話總是拖拖拉拉，音調(diào)沒有任何變化，甚至講一句話“啊”一聲，結(jié)果，老師在上面講課，學(xué)生在下面數(shù)“啊”字，這如何能調(diào)動的起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提問也要注意藝術(shù)，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學(xué)生站起來回答，沒有讓學(xué)生有思考的時間，結(jié)果，這個學(xué)生很緊張，其他學(xué)生就看笑話。還有的老師整節(jié)課都在講，學(xué)生沒有思考的余地，學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)，能夠同時體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。

所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。如“一日一記”：讓學(xué)生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學(xué)生觀察細致，構(gòu)思周密，感受真切，不少優(yōu)秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。“一日一句”：要求學(xué)生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米炊”的難題。因此，要讓學(xué)生多想想，多練練。

四、融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，學(xué)生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創(chuàng)造有利條件。如果老師不尊重學(xué)生，不愛護學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對該門學(xué)科的反感。我對學(xué)生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，我通過與學(xué)生廣泛的情感交流，融洽師生關(guān)系，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不像小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習(xí)時不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學(xué)生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生“選擇”、“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展，著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂與光明的教育環(huán)境的主要途徑。”雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學(xué)生的實際，從語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣。

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[2]吳孝亮.談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]．中學(xué)語文，2008，（1）.

【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。如何提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)自己的教學(xué)實踐提出一些想法和措施。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，注重課程導(dǎo)入的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重課堂教學(xué)藝術(shù)，善于設(shè)問，讓學(xué)生勤思考多練習(xí)。此外，還要注重師生感情的培養(yǎng)，讓學(xué)生選擇認可你并因此喜歡上語文課。總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生自身的語文學(xué)習(xí)和語文教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)興趣教學(xué)藝術(shù)