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有人說學好語文的重要途徑就是背誦，這句話說得沒錯，但是卻很片面，背誦識記其實是學好語文的基礎方法，但是這種方式對于思維活躍、想象力豐富、鑒賞能力強的高中生來說卻是遠遠不夠的。語文帶給學生的影響是巨大的，在一定程度上它能直接影響一個人的心靈，直接影響一個人對自己的人生、對自己所處的社會有一個正確的評價和領悟。那么，該如何在教學中提高學生的語文素養呢?關鍵所在就是廣大的一線高中語文教師需要去提高語文教學的有效性。

一、創建良好的教學情境，激發學生學習興趣

為了實現語文的有效教學，教師在設計教學方案時就要積極根據學生的實際狀況和學習需求，結合教學目標及教學內容，拓展學生的學習思維，在良好的教學情境中激發學生的學習情感，調動學生的學習欲望。具體而言，可以充分借助多媒體等輔助教學設施，創建良好的語文教學情境，進行故事、視頻等教學情境的導入，或是進行問題情境的創設。例如，教學《荷塘月色》時，因為學生的閱歷有限，所以有的學生可能就沒有趁著月色看荷塘的體驗，因此教師就可以借助多媒體，給學生播放與課文相關的視頻，讓學生在課堂中仿佛身臨其境，對荷塘月色有一個初步的感知，之后教師再適時提問:“結合視頻，你們覺得月色中的荷塘應該是什么樣子的呢?”有的學生說:“寧靜，美麗。”教師繼續說道:“大家說得都很好，那么你們猜我們的作者又會寫出怎么的荷塘月色呢?翻開書，讓我們進行自由朗讀。”像這樣，在教學中創建充滿意境的教學情境，并借助提問的方式，有助于激發學生學習語文的興趣、提高學生自主學習的能力，進而使語文的教學效率有所提升。

二、借助有效教學疑問，促進有效教學發展

借助有效教學疑問，推進有效教學發展。首先，問題要圍繞教學重難點、教學目標展開。其次，要把握問題的難易程度。學生與學生之間是有差異的，為了迎合學生間的差異，教師就要注意把握問題的難易程度，在提問時當發現學生回答不上來的時候，就要降低問題的難度，換一個簡單的問題，之后再通過適當的引導，逐步讓學生進行思考，這樣不僅能節約教學時間，實現真正的有效教學，同時還能避免學生回答不出問題而尷尬，保護了學生學習語文的積極性。最后，充分發揮問題的啟發性、探究性，使教學問題的答案變得多維化。具有探究性、啟發性的問題，其答案的指向范圍要更大，對培養學生的創新能力、發散思維起到了巨大的作用，這種教學問題甚至可以讓學生在探究交流的過程中提出新的問題，進而實現對課文的深入理解。例如，教學《邊城》時，教師就問道:“翠翠祖父的性格特點是什么?”有學生說道:“重義輕利的人。”這時有學生就提出質疑，這位學生的質疑依據是祖父不收渡客的錢，讓翠翠還回去，但是自己卻還是一聲不響地留下了一個銅子，因此學生覺得祖父其實是一個貪財的人。經過探究，學生覺得祖父的性格其實是多面的，而正是這多面的性格造成了翠翠和兩兄弟之間的悲劇。由此，學生就在對問題的探究中感受到了小說中人物性格的連貫性了。

三、調動學生積極發言，打破被動學習觀念

在高中階段，學生畏于發言、懶于思考的現象極其突出，同時這也成為教師極為頭疼的教學難題。為什么學生年級越高，其回答問題的態度就愈發消極，這一原因主要還是要追溯于傳統的語文教學方式。在應試教育的影響下，教師在教學的過程中大多采用了“題海戰術”以及“填鴨式”的教學模式，這就使得學生的自主思考能力、表達能力、自我表現能力急劇下降。在現階段開展的素質語文教學中，教師要想實現高中語文教學的有效性，首先要做的就是根除這一“頑疾”，讓學生能夠主動地參與教學，實現師生之間的良好互動。那么，教師該如何調動學生發言的積極性呢?第一，教師要具有極大的教學熱情及耐心，讓學生在語文課堂中感受到教師的關懷和努力，只有這樣，學生那顆被應試教育所麻木了的心才會有所回應。第二，采用豐富的教學手段。好玩是孩子的天性，高中生也不例外。為了充分地調動學生的學習興趣，教師就要對教學方式進行不斷地探索和改革，采用像游戲教學、競賽教學、啟發式教學這樣的教學方式，讓學生在玩中學，使學生在課堂教學中感受到學習語文的樂趣，進而打破被動的學習模式，讓學生真正地參與課堂，提高高中語文課堂教學的有效性。

四、結語

提高高中語文教學的有效性是必然的，現如今，如何實現高中語文的有效教學仍是我國全體高中語文教師面臨的一個重要課題，但要堅信，只要教師不斷地進行探索和改進，我國的高中語文教育一定會走向美好的明天。

作者:葉松楊 單位:江蘇省泗洪縣興洪中學

參考文獻:

［1］李友實．提高高中課堂教學有效性的策略研究［D］．濟南:山東師范大學，2008．

［2］邵薇薇．高中語文課堂教學有效性管理應用研究［D］．信陽:信陽師范學院，2014．