導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文教學(xué)策略探析10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的滲透

摘要：隨著人們對(duì)自身素質(zhì)要求的不斷提高，越來(lái)越重視學(xué)校的教育效果，而學(xué)校要達(dá)到人們對(duì)這方面的要求，就要不斷改進(jìn)自身的教育方法。同樣高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的方法也在學(xué)校的倡導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)教師的多方努力，依照學(xué)生的自身情況和真正需要，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；教師；文學(xué)教育滲透；學(xué)生

高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，必須從學(xué)生自身出發(fā)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ詫?shí)現(xiàn)教育目的。文學(xué)教育是為了提高學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵積累，以達(dá)到學(xué)生自身更好的發(fā)展。

1在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的意義

高中學(xué)生正是生理和心理逐漸走向成熟的最重要階段，也是形成自身人生觀、世界觀和價(jià)值理念的關(guān)鍵期，思想意識(shí)也漸趨成熟。因而這段時(shí)期的思想教育極為重要，而在思想教育過(guò)程中文學(xué)教育有著非常重要的作用。可目前在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，并不重視文學(xué)教育，只占有非常少的課程內(nèi)容，只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)輔助部分，不利于語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的滲透與發(fā)展，也會(huì)約束學(xué)生高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。而高中語(yǔ)文的課程內(nèi)容基本上都是古今中外的文學(xué)名著，再通過(guò)教師應(yīng)用多種教育方法引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，不但促使學(xué)生更加重視文學(xué)教育、重視文學(xué)藝術(shù)的熏陶，還提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也為素質(zhì)教育添磚加瓦，加強(qiáng)了學(xué)生文化內(nèi)涵的積累。同時(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育，使學(xué)生能夠理解文學(xué)名著的深刻內(nèi)涵，以此弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀民族文化。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的現(xiàn)狀

2．1高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。實(shí)際上，很少有學(xué)校或者教育部門組織語(yǔ)文類競(jìng)賽，只有非常少的作文競(jìng)賽或者征文活動(dòng)等，這種情況讓學(xué)生誤判，以為語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科根本不重要，由此各類競(jìng)賽引發(fā)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情非常欠缺。另外，在高中學(xué)生中補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)和理科各學(xué)科的不計(jì)其數(shù)，而設(shè)置語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的課外輔導(dǎo)班幾乎沒(méi)有，語(yǔ)文未得到根本重視。語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)期處于這種狀況，有一種觀念就是漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，潛意識(shí)高估了自己的漢語(yǔ)水平，誤以為語(yǔ)文是感性的，只需自身的語(yǔ)感和天分，可以不用專業(yè)訓(xùn)練就可達(dá)到一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，在思想觀念上就不重視語(yǔ)文。而實(shí)際上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，大量的課余時(shí)間被其他學(xué)科的補(bǔ)習(xí)班占用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)時(shí)間所剩無(wú)幾，很難再有精力再去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2．2文化產(chǎn)品和文化形式的多樣性，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)和高科技的快速發(fā)展，致使多種文化形式嚴(yán)重影響傳統(tǒng)語(yǔ)文文化。由于經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，高中學(xué)生喜歡的影視作品和文學(xué)作品形式多樣，網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天或微信更是具有巨大的吸引力。而與語(yǔ)文課堂相比，這些形式的文化產(chǎn)品更有樂(lè)趣，內(nèi)容更豐富，形式更是多樣，對(duì)于語(yǔ)文課堂造成強(qiáng)大沖擊。語(yǔ)文文化底蘊(yùn)厚重，必須耐心品味，細(xì)心琢磨才能理解。而一些學(xué)生習(xí)慣了接受這些快餐文化，而不喜歡語(yǔ)文課堂，嚴(yán)重影響到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也消減了學(xué)生接受傳統(tǒng)文學(xué)教育的熱情。

3高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育方法及分析

文學(xué)教育是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時(shí)在表現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位的同時(shí)，重視學(xué)生的主體性，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)教育的重要性，還需要教師把文學(xué)教育真正全面落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有兩者共同努力，才能實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育方法的有效性。

3．1從觀念上重視語(yǔ)文教學(xué)，側(cè)重文學(xué)教育的滲透：新課標(biāo)中清楚的說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性。語(yǔ)文作為交流工具應(yīng)用十分普遍。人們都清楚語(yǔ)文教學(xué)的主要功能是為人們平時(shí)語(yǔ)言溝通交流和思維認(rèn)知服務(wù)的，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，在具有一定水平的基礎(chǔ)上，在很多領(lǐng)域可以延續(xù)和發(fā)展。由此，人們可以清楚的看到語(yǔ)文課堂教學(xué)的延續(xù)性和發(fā)展性。因此要求高中語(yǔ)文教師對(duì)這些特性要深入體會(huì)、充分認(rèn)識(shí)，必須在以往教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更新和變革，建立科學(xué)的教學(xué)新理念，以保證高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育滲透的有效性。教師應(yīng)在正視語(yǔ)文學(xué)科的前提下，深入挖掘教科書中的具備人文思想的好作品，與實(shí)際密切聯(lián)系，充分理解重視文學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情，和作者的心靈對(duì)話，和作品深入交流，領(lǐng)悟作品中的獨(dú)有的強(qiáng)大的吸引力和感染力，學(xué)生是閱讀的真正主體，是人文精神的親歷者。高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用正確的滲透文學(xué)教育的方法的前提，是教育理念必須正確。

3．2在行動(dòng)上重視文學(xué)教育，提升教師自身綜合素質(zhì)：依照新課標(biāo)要求，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的重要性，還要依照教學(xué)實(shí)際，使用與之相符的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教育的有效性。與此同時(shí)，由于現(xiàn)代高中生文學(xué)素材的涉獵面極為廣泛，包括國(guó)籍不同、體裁不同、風(fēng)格不同的文學(xué)作品，同樣教材內(nèi)容涉及面也比較廣、體裁多樣等。在這種情況下，就給教師提出了較高的要求，要求教師具備文學(xué)知識(shí)淵博、文學(xué)底蘊(yùn)深厚，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中能夠揮灑自如，具有較高的綜合素質(zhì)。由此，要求高中語(yǔ)文教師要逐漸提高自身的知識(shí)水平和文學(xué)素養(yǎng)，以提升自身的綜合素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位提供保障。

3．3注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)熱情：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí)吸收課程內(nèi)容，還要促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到一定程度的文學(xué)積累，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主的閱讀。在課堂上，教師要有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并迅速獲取文學(xué)教育因素的能力，并且使用這些因素引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生漸漸邁入文學(xué)殿堂，不斷使學(xué)生深入感受文學(xué)作品中的美的因素，并理解其中的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中美的因素的能力，才會(huì)使學(xué)生真正從心理喜歡上文學(xué)教育。另外，教師要啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)方面考慮相關(guān)問(wèn)題，將文學(xué)作品從多方面去剖析、研究和理解，從而發(fā)掘出該作品中更深層次的內(nèi)涵，體會(huì)文學(xué)作品的強(qiáng)大吸引力和感染力，以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情，才能最終實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育滲透的有效性。

3．4重視課堂導(dǎo)入，應(yīng)用多種教學(xué)方法開展課堂教學(xué)：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視課堂的導(dǎo)入。處理好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能快速把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更深入地了解和領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的涵義。如在講授《念奴嬌•赤壁懷古》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教師的帶領(lǐng)下，和學(xué)生一起回憶“孔子登泰山而小天下”，感受歐陽(yáng)修在游滁州及陶醉于山水之間的無(wú)盡情愫，讓學(xué)生清楚的知道一些古代文學(xué)家普遍會(huì)展現(xiàn)心隨景動(dòng)、情寄山水的豪情。接著引入所學(xué)作品，說(shuō)明蘇軾在欣賞赤壁之后，觸景生情寫下了這篇千古詞作，而后讓學(xué)生們聽《滾滾長(zhǎng)江東逝水》歌曲，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的波濤洶涌、氣勢(shì)磅礴的壯觀場(chǎng)景。最后教師讓學(xué)生多次閱讀《念奴嬌•赤壁懷古》，讓學(xué)生與之發(fā)生共鳴，有利于學(xué)生理解作品及其內(nèi)涵。這樣的方法符合新課標(biāo)的要求，也使語(yǔ)文課堂更為活躍、靈活，富有文學(xué)氣息。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入及其余各環(huán)節(jié)，使用不同的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這也讓教師面臨的問(wèn)題不斷增多，教師只有不斷完善自己，才能適應(yīng)不斷更新的需求。結(jié)束語(yǔ)：高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的滲透方法在教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)。在課堂上，教師根據(jù)課程內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入及其余各環(huán)節(jié)，使用不同的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者:楊冬暉 單位:浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中語(yǔ)文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，其間蘊(yùn)含著大量的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)因素。創(chuàng)新思維不是一種單獨(dú)存在的思維形式，而是多種思維辯證應(yīng)用的綜合表現(xiàn)，它要求人們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于從普通人認(rèn)為是定論、不可更改的事實(shí)中找出和發(fā)現(xiàn)不合理的因素。要做到這一點(diǎn)就要求人們善于用批判的眼光去看待遇到的一切事物，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為創(chuàng)新提供條件。從這個(gè)角度看，批判性思維是創(chuàng)新思維的核心部分。因此我們認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性要求，首先應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有批判性精神和批判性思維的人。

1對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)

思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命。思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接反映，其基本憑借是言語(yǔ)、表象和行為動(dòng)作。思維能力的強(qiáng)弱取決于思維品質(zhì)的優(yōu)劣，而思維的批判性品質(zhì)則是起決定性作用的因素。批判性思維是指從實(shí)際出發(fā)，善于以理性和開放的姿態(tài)，嚴(yán)格根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律評(píng)定事物真實(shí)價(jià)值，以明確形成有充分根據(jù)的判斷。批判性思維不是否定一切，而是合理判斷，是指向合理的、反思性的，其中的“批判”源于希臘文，并不是貶義的，意為提問(wèn)、理解某物的意義和有能力分析，就是辨明或判斷的能力。批判性思維既體現(xiàn)思維技能水平，成為語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的探究知識(shí)和形成能力的重要工具，也彰顯現(xiàn)代人文精神，胸懷寬廣，誠(chéng)實(shí)對(duì)待個(gè)人偏見，頭腦清醒，謹(jǐn)慎判斷，樂(lè)于再三斟酌，在復(fù)雜的事物中有條不紊，不懈查找相關(guān)信息，理性地選擇判斷標(biāo)準(zhǔn)，其核心精神是求真、公正、開放、反思。批判性思維是語(yǔ)文教學(xué)的解放力量，批判性思維可以培養(yǎng)學(xué)生理性的懷疑和反思的態(tài)度，而這正是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)所嚴(yán)重缺失的。語(yǔ)文教學(xué)亟需讓批判性思維點(diǎn)亮課堂，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣。

2批判性思維的特點(diǎn)

（1）批判性思維的目的在于決定我們的知識(shí)、信念和行動(dòng)，因此，質(zhì)疑、推理、分析、論證與評(píng)估的最終的目的在于建構(gòu)與生成。（2）合理性。“理性”首先指信念與行動(dòng)要有理由；同時(shí)也指一系列思維的方法與規(guī)則，用來(lái)分辨和判斷信息的真實(shí)性與可靠性，分析與評(píng)估思考中的概念、推理、假設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)，考察和綜合不同的、替代的結(jié)論和方案。此外“理性”也暗示了批判性思維的適用范圍，比如直覺(jué)、宗教、愛(ài)情這些不能用經(jīng)驗(yàn)、邏輯和分析來(lái)描述或解釋的事物，要慎用。詩(shī)歌的創(chuàng)作不能依靠批判性思維的簡(jiǎn)單介入，但在詩(shī)歌的教學(xué)中批判性思維卻大有作用。因?yàn)榍罢吒嘁揽恐庇X(jué)、移情與想象，而教學(xué)則需要借助理性的思辨與清晰的語(yǔ)言分析。（3）反思性。對(duì)思考的思考，對(duì)質(zhì)疑的質(zhì)疑，對(duì)批判的批判。（4）建設(shè)性與創(chuàng)造性。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與缺陷不是目的，吸納不同的甚至對(duì)立的觀點(diǎn)，尋求相對(duì)完善與合理的信念與行動(dòng)，才是批判性思維的目的。批判性思維是知識(shí)產(chǎn)生的能力與方法，是“學(xué)術(shù)”概念的精髓。語(yǔ)文教學(xué)中引入批判性思維，有助于培養(yǎng)開放、理性與富有創(chuàng)造熱情的人。

3培養(yǎng)批判性思維的策略

3．1思辨能力教學(xué)，培養(yǎng)批判性思維：古語(yǔ)云：疑惑是一切問(wèn)題的開端。疑問(wèn)思維和思辨能力是學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是批判性思維能力培養(yǎng)的起步階段。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生們產(chǎn)生了疑問(wèn)，才會(huì)有對(duì)應(yīng)的思考，這就是所說(shuō)的思辨能力培養(yǎng)。教師通過(guò)要求學(xué)生們根據(jù)自己的猜測(cè)和假定，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)施合理的歸納和猜想，幫助學(xué)生樹立勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生之間的互相辯論，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。

3．2語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法教學(xué)，滲透批判性思維：語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)科，偏向于學(xué)生的記憶和理解。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)方法教學(xué)就顯得相當(dāng)重要。抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、注重課堂效率、注重作業(yè)自主性、強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)，這些都是有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在新課程理念下，語(yǔ)文活動(dòng)課也逐漸成為了學(xué)生批判性思維教學(xué)的重要途徑。通過(guò)活動(dòng)課的實(shí)施，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力得以加強(qiáng)。學(xué)生們?cè)诮涣鳒贤ǖ倪^(guò)程中，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有借鑒性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文交流技巧。在語(yǔ)文寫作上，實(shí)施作文互批制度，讓學(xué)生們互相之間實(shí)施作文評(píng)價(jià)，并標(biāo)注批語(yǔ)等內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)批判性思維滲透。辯論是培養(yǎng)學(xué)生們批判性思維能力的關(guān)鍵手段，學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝校瑢?duì)雙方辯論話題的細(xì)致挖掘，展示了學(xué)生的批判性思維能力。課堂辯論既活躍了教學(xué)課堂的氛圍，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師可以開展游戲化的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，挑選生活化的話題。

3．3鼓勵(lì)學(xué)生求同存異，切實(shí)解決問(wèn)題：培養(yǎng)批判性思維目的在于追求真知。批判性思維是理性思維，而不是崇拜絕對(duì)的和神圣的盲從性思維。質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的目的都是為了追求真知、真理。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)議中既批判性求同又批判性求異。所謂求異，就是朝著與已有認(rèn)識(shí)不同的方向去思考問(wèn)題，從而提出不同于一般的超常的創(chuàng)新見解。學(xué)生成功地運(yùn)用批判性思維，提出了自己獨(dú)特的見解，對(duì)課文主題的理解可能在某種程度上會(huì)比教學(xué)參考書更平實(shí)，更豐富，也更有說(shuō)服力。通過(guò)不同事物的異同比較，展開專題學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果。總之，批判性思維素質(zhì)的培養(yǎng)本身是語(yǔ)文課程的需要，批判性思維素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容，甚至是核心內(nèi)容。

作者:尹建美 單位:山東省泰安市第四中學(xué)

第三篇：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境研究

1前言

現(xiàn)如今高中語(yǔ)文閱讀已成為萬(wàn)千學(xué)子、家長(zhǎng)、教師們心頭一大難題，閱讀量過(guò)少往往成為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的一個(gè)重要因素。當(dāng)今高中生整體語(yǔ)文閱讀不佳，總結(jié)出以下原因：閱讀量少、閱讀質(zhì)量差、注意力不集中、閱讀時(shí)間浪費(fèi)，從而導(dǎo)致學(xué)生們整體閱讀水平下降。閱讀是人們獲取重要信息的首要來(lái)源，有利于培養(yǎng)學(xué)生多面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全人格特點(diǎn)。所以，閱讀在高中語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中占有相當(dāng)重要的地位。

2高中語(yǔ)文閱讀課堂上存在的狀況

2.1問(wèn)題瑣碎，膚淺，不深入

有些教師提出問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生們基本不用思考回答，這樣達(dá)不到讓學(xué)生主動(dòng)思考，深入研究的效果，不僅學(xué)生思維沒(méi)有得到鍛煉，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們只停留在表面不去深入了解。有些教師為了活躍課堂氣氛，提出多個(gè)問(wèn)題，學(xué)生只有招架之力，導(dǎo)致學(xué)生們前一個(gè)問(wèn)題還在思考又不得不換一個(gè)問(wèn)題重新開始思考，這樣在課堂上學(xué)生們對(duì)于所有問(wèn)題都只理解于表面，主要原因還是沒(méi)有時(shí)間思考。

2.2目標(biāo)太過(guò)于單一

高中語(yǔ)文閱讀理解在于每個(gè)學(xué)生不同的想象力、獨(dú)特的理解辦法、感受以及體驗(yàn)。但是有些語(yǔ)文老師在高考之際，往往將閱讀教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化、統(tǒng)一化，教會(huì)學(xué)生們答題辦法，以及答題技巧、和如何提高學(xué)生的成績(jī)，課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間越來(lái)越少，學(xué)生們自主想法越來(lái)越少，創(chuàng)意想法越來(lái)越被擠壓，教師則側(cè)重于從高考角度解讀文本，使答案單一規(guī)范化。

2.3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立性

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)見效緩慢，成為許多學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，還有很多學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)科不重視，將大量的時(shí)間用于理科的算、練、解，從而想快速地提高學(xué)分，學(xué)生更是無(wú)從看書，學(xué)校瀏覽室、圖書室等如同虛設(shè)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，更應(yīng)該在課堂上發(fā)揮學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的作用，唯有這樣，教學(xué)秩序才不會(huì)亂，學(xué)生們學(xué)習(xí)水平才會(huì)提高。

3高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)調(diào)查結(jié)果與分析

本文通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)存在的問(wèn)題作出分析，課堂是老師們傳授學(xué)生們知識(shí)的主陣地，提問(wèn)是課堂教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，為了了解高中語(yǔ)文閱讀所存在的問(wèn)題，如何走出高中語(yǔ)文閱讀的困境是高中老師以及家長(zhǎng)、學(xué)生們需要深入思索的問(wèn)題。學(xué)生們重視語(yǔ)文這門學(xué)科，會(huì)自主認(rèn)真反復(fù)深思閱讀當(dāng)中的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)更有涵養(yǎng)，知識(shí)面得到有效的提高，對(duì)文字敏感，更勤于動(dòng)腦思考，逐字研究，深入了解文章當(dāng)中的意義。

4幫助高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走出困境的建議

本課題首先針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀展開一系列的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)今學(xué)生們的現(xiàn)狀指出了問(wèn)題的關(guān)鍵。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在很大的不足，所以綜上所述，如何使閱讀課堂教學(xué)更能充分發(fā)揮利用？讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)、得益課外，做出如下幾種分析解釋。

4.1鎖定有效提問(wèn)切入點(diǎn)

知識(shí)是需要不斷積累的，舊知識(shí)是新知識(shí)的觸發(fā)點(diǎn)，新知識(shí)的獲取與舊知識(shí)是不可分開的，以舊帶新，促使新舊間知識(shí)互相滲透、轉(zhuǎn)移，逐漸完善學(xué)生的閱讀能力。老師應(yīng)對(duì)文章里的人物、形象、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理細(xì)節(jié)進(jìn)行勾畫，并點(diǎn)化人物特點(diǎn)，讓學(xué)生們聯(lián)想實(shí)際，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，還讓學(xué)生們主動(dòng)產(chǎn)生探索求知欲。

4.2在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處反復(fù)提問(wèn)

往往文章當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)就是讀懂整篇文章的關(guān)鍵所在，這些內(nèi)容反映閱讀材料的中心思想，抓住這些重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生們可以輕松地讀懂整篇文章的大概內(nèi)容，并且結(jié)合自我的分析，對(duì)文章做到問(wèn)題的概括，以及問(wèn)題的解答，對(duì)深刻會(huì)意全文起到事半功倍的作用。高中語(yǔ)文閱讀并不局限于課堂內(nèi)，而是延伸到課堂外的，學(xué)生的閱讀開展直接影響到其語(yǔ)文能力的高低。

4.3與聽、說(shuō)、讀、寫相聯(lián)系

當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀能力低下，教學(xué)成效不佳的主要原因是割裂閱讀與其他能力間的聯(lián)系，形成了純閱讀模式，這是對(duì)學(xué)生閱讀能力上的一種傷害、一種不認(rèn)可。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、說(shuō)、讀、寫，運(yùn)用到閱讀問(wèn)題上，培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)與知識(shí)遷移能力，從而真正做到融會(huì)貫通、舉一反三，解決語(yǔ)文閱讀難題。并且營(yíng)造良好的課堂提問(wèn)氛圍、積極探討問(wèn)題和思考問(wèn)題，提問(wèn)過(guò)程是一個(gè)對(duì)話過(guò)程，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)享受這個(gè)過(guò)程。

5結(jié)論

綜上所述，當(dāng)今許多高中語(yǔ)文老師、學(xué)生都陷入了閱讀教學(xué)的困境，新課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師以及學(xué)生們提出更高的要求。課堂提問(wèn)是打開閱讀教學(xué)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師們打開學(xué)生們心智的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生們思維，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)的基本手段，是改變語(yǔ)文學(xué)科走出閱讀困境的方法。

作者:趙朝彩 單位:畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)研究

摘要：本文闡述了高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義，分析了高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略，從而切實(shí)提高高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生高考語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；重要意義；現(xiàn)存問(wèn)題；具體策略

1高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的重要意義

現(xiàn)代文閱讀對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是語(yǔ)文學(xué)科作為所有課程設(shè)置中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)好其他學(xué)科至關(guān)重要。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)好了，學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力以及融會(huì)貫通的能力都會(huì)得到提高，這樣才能讓高中生在高考中取得更好的成績(jī)。二是現(xiàn)代文閱讀課程在整個(gè)高中語(yǔ)文課程設(shè)置中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。因此現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)好高中語(yǔ)文是重中之重。通過(guò)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，不僅能夠讓高中生奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，增強(qiáng)閱讀理解和表達(dá)能力，提高對(duì)文章的閱讀與理解能力，還能夠提高高中生應(yīng)對(duì)高考的能力。三是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的人際交往能力。

2高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

2．1忽視閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考察的是學(xué)生的閱讀能力、分析能力和理解能力，以及自我探究能力和表達(dá)能力。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不到位，課前備課不充分。課堂教學(xué)中又要按照既定的課程目標(biāo)去生成所要的教學(xué)效果。這樣一來(lái)教師忽略了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去探究文章內(nèi)涵的過(guò)程，使學(xué)生沒(méi)有自主探究自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力以及分析研究能力長(zhǎng)期得不到鍛煉和培養(yǎng)。面對(duì)高考時(shí)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正確的分析與探究，自然也不能取得優(yōu)秀的成績(jī)。

2．2忽略閱讀心理的培養(yǎng)。現(xiàn)代高考，學(xué)生要在很短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀、理解、分析，最后以書面表達(dá)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力。而閱讀能力的培養(yǎng)既包含智力因素也包含非智力因素。而學(xué)生的閱讀心理就是非智力因素。很多教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生閱讀心理這一非智力因素，結(jié)果就使學(xué)生在高考中無(wú)法準(zhǔn)確閱讀理解文章和題目要求，從而導(dǎo)致考不出好的成績(jī)。

2．3閱讀視野受限。現(xiàn)在的語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，有些教材內(nèi)容與學(xué)生或是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相去甚遠(yuǎn)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)興趣，不愿意去深挖文章內(nèi)涵。雖然新課程改革要求增加課外閱讀，但因?qū)W生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很少有時(shí)間和精力去進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀視野受到了極大限制。從最近幾年的高考來(lái)看，考試的內(nèi)容涉及面非常廣，這就要求學(xué)生不僅要有一定的閱讀量，還要有相關(guān)量的知識(shí)的掌握，這些問(wèn)題都會(huì)大大影響學(xué)生的高考成績(jī)。

3高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的具體策略

3．1明確教學(xué)目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力進(jìn)行正確培養(yǎng)。高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。在課堂上，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。變“一言堂”為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在互動(dòng)中教師要正確處理基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我探究、自我閱讀能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法。

3．2注重能力培養(yǎng)。語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而閱讀能力大體可分為理解能力和綜合分析能力。理解能力是基礎(chǔ)，是指學(xué)生對(duì)文章中的詞、句、段、篇含義的理解。只有在理解局部的基礎(chǔ)上，結(jié)合整篇文章，才能真正理解作者的寫作目的和寫作思想。例如在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，才能讓學(xué)生深刻理解作者寫這篇文章的感觸。而對(duì)于綜合分析能力，教師可以在教學(xué)中以文章的中心句為切入點(diǎn)，結(jié)合整篇文章的探究來(lái)培養(yǎng)。如在《邊城》一課教學(xué)時(shí)，教師可以抓住文章中的關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

3．3訓(xùn)練閱讀意識(shí)。閱讀意識(shí)的訓(xùn)練非常重要。閱讀意識(shí)可以分為三種：一是全局意識(shí)。即學(xué)生在閱讀中對(duì)文章全局有整體的了解，對(duì)整篇文章反映的全局思想有整體的把握。教學(xué)中教師可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，充足閱讀。所謂“書讀百遍其義自見”就是這個(gè)道理。二是題材意識(shí)。教師在教學(xué)中要對(duì)不同文體的文章采取不同的教學(xué)方法。例如在散文教學(xué)中，教師要充分營(yíng)造氛圍，利用意境讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解。而在社科類文章教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)等。三是關(guān)鍵意識(shí)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解關(guān)鍵語(yǔ)言，通過(guò)關(guān)鍵段落來(lái)理解作者的寫作意圖，從而提高閱讀理解能力。

4結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是為高考服務(wù)的，一切方法與對(duì)策都是為了讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在的高考形式，并能夠在高考中取得優(yōu)秀成績(jī)。而現(xiàn)在語(yǔ)文高考試題中，現(xiàn)代文閱讀試題往往非常接地氣，非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，所考察的也是學(xué)生自己具有的獨(dú)特的閱讀、理解和表達(dá)能力。因此要求教師在實(shí)際教學(xué)中既要注重知識(shí)的鞏固與積累，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣。有了好的閱讀意識(shí)，優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，才能有正確的閱讀理解和探究分析能力，才能在高考中取得理想的成績(jī)，這也是所有高中教育工作者共同追求的目標(biāo)。

作者:李玉蘭 單位:大石橋市第三高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第五篇:高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)要點(diǎn)研究

摘要：微寫作是一種具有開放性和自由性的寫作教學(xué)方式，因此在高中語(yǔ)文老師在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時(shí)候，不但采取多樣化的方式進(jìn)行微寫作教學(xué)，還需要提高學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。本文主要分析了高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)要點(diǎn)，并且提出有效的教學(xué)措施，旨在促進(jìn)高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微寫作;教學(xué)對(duì)策

在進(jìn)行高中語(yǔ)文微寫作教學(xué)的時(shí)候，老師需要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，獲得豐富的寫作題材，為提高寫作質(zhì)量做好準(zhǔn)備。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師需要使用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生發(fā)散自身的思維，在微寫作當(dāng)中自由發(fā)揮，不斷提升自身的寫作水平。另外學(xué)生也需要在老師的帶領(lǐng)下，逐漸掌握優(yōu)秀的寫作技巧，靈活運(yùn)用所收集的寫作素材，寫出真情實(shí)感的作文，獲得更好的語(yǔ)文成績(jī)。

1營(yíng)造良好的微寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作積極性

興趣是提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，因此需要提高學(xué)生的寫作興趣，才能有效提高寫作教學(xué)的效率。但是高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫作一直都是學(xué)生比較難以攻克的難點(diǎn)，甚至產(chǎn)生了畏懼的心理。要想使學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行寫作，寫出優(yōu)秀的作文，首先需要提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，主動(dòng)進(jìn)行寫作探究，積累優(yōu)美的詞句。并且將自己的感情融入到寫作當(dāng)中，使作文更具有真情實(shí)感。其次高中生處于心理不穩(wěn)定的時(shí)期，容易受到外界因素的影響，因此老師需要為學(xué)生進(jìn)行微寫作的時(shí)候營(yíng)造比較愉快的氣氛，使其可以以一種輕松心情進(jìn)行寫作。并且在作文當(dāng)中將自己的情感融入到作文當(dāng)中，使作文的內(nèi)容更加充實(shí)。最后由于微寫作的字量比較少，非常適合學(xué)生進(jìn)行記錄生活當(dāng)中的小事情，因此在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時(shí)候，老師需要以學(xué)生的興趣為主，使其準(zhǔn)備一本筆記本，隨時(shí)寫下生活中發(fā)生的事情，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。

2設(shè)置開放性的微寫作命題，給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)

在高中教育活動(dòng)中，學(xué)生具有比較鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，而且新課改的不斷發(fā)展，也開始提倡高中語(yǔ)文寫作教學(xué)具備一定的開放性，因此在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生充分顯示自己的個(gè)性特點(diǎn)。首先在微寫作是語(yǔ)文寫作當(dāng)中的重要組成部分，具有文字量少、命題性強(qiáng)等特點(diǎn)。但是以往的寫作教學(xué)當(dāng)中，老師常常將題目命為:最喜歡的———；我家的———等類似的題目，容易約束學(xué)生的思維，因此在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)寫作方向，使其可以自由發(fā)揮想象，自行擬定寫作的內(nèi)容。其次老師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自身的個(gè)性化，將自己的真情實(shí)感寫入作文當(dāng)中，將微寫作當(dāng)成一個(gè)與人交流的方式，可以有效提高寫作的質(zhì)量。最后需要提高微寫作命題的開放性，使學(xué)生可以有效填補(bǔ)自身思維空白，寫出更具有思維特性的作文，獲得更好的成績(jī)。

3開展多樣化的微寫作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生收集豐富的寫作素材

語(yǔ)文寫作是高中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，不但要求學(xué)生可以動(dòng)手寫字，還需要所寫的文字具有鮮明的情感，使人產(chǎn)生情感體驗(yàn)[1]。在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時(shí)候，許多學(xué)生存在寫作素材少的問(wèn)題，這是由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少，使其常常找不到素材進(jìn)行寫作。對(duì)于此種情況，語(yǔ)文老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使其搜集大量的寫作素材。同時(shí)也需要通過(guò)開展大量的微寫作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行記錄過(guò)程，學(xué)會(huì)正確記錄實(shí)踐素材的方法，從而提高自身的微寫作能力。另外老師可以使用多種方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生參與微寫作實(shí)踐，使其積累更多的寫作體驗(yàn)。例如，可以利用課前5分鐘讓學(xué)生站起來(lái)誦讀自己的微記錄，記錄內(nèi)容不限，可以是最新的新聞，也可以是偉人的故事等，其他學(xué)生可以將別人誦讀的內(nèi)容記錄下來(lái)，加以整合成自己的寫作素材，以達(dá)到拓寬寫作思路的目的。

4促進(jìn)微寫作形式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升

微寫作不但可以保持比較靈活的命題和取材，也可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性。目前許多高中語(yǔ)文微寫作的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的寫作興趣，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材，提高寫作的質(zhì)量。但是老師也需要意識(shí)到微寫作與長(zhǎng)篇寫作存在較大的差異，其存在寫作內(nèi)容多樣化、字?jǐn)?shù)比較少、體裁選擇自由等特點(diǎn)，因此需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。比如利用課文的留白進(jìn)行微寫作訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，文章的結(jié)尾韓麥爾先生陷入沉思，只是說(shuō)了一句“放學(xué)了，———你們走吧。”給人們留下許多想象的空間，因此教師可以此作為寫作的起點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行想象放學(xué)之后會(huì)發(fā)生什么事，文中所有出現(xiàn)過(guò)的人物會(huì)出現(xiàn)怎樣的舉動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自由續(xù)寫。通過(guò)這種方式，不僅可以有效提高學(xué)生的寫作熱情，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

5結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，需要意識(shí)到指導(dǎo)進(jìn)行微寫作的主要目的在于使學(xué)生的寫作能力得以提升[3]。所以高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行微寫作教學(xué)的時(shí)候，不能局限性以往的作文教學(xué)模式，需要采取各種措施，提高學(xué)生的寫作積極性。比如可以通過(guò)營(yíng)造良好的寫作氛圍、設(shè)置開放性的微寫作命題、開展多樣化的微寫作實(shí)踐活動(dòng)、促進(jìn)微寫作形式的多樣化等方法，使學(xué)生領(lǐng)悟到微寫作的重點(diǎn)，養(yǎng)成隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

作者:張曉娟 單位:環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[2]王立華.微寫作作為課堂主業(yè)的教學(xué)建構(gòu)[J].語(yǔ)文知識(shí)，2015(01)：88-89.

[3]王立華.微寫作成為課堂主業(yè):建構(gòu)依據(jù)與實(shí)踐路徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015(05)：332-333.

第六篇：高中語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)研究

摘要：高中必考科目之一的高中語(yǔ)文，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必學(xué)課程。學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提高自身的文化素養(yǎng)，也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)，高中生綜合能力的提高與高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。所以，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)要勇于創(chuàng)新，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)水平，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用有效地發(fā)揮起來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);文化素養(yǎng)

教育模式中的一種新的方式創(chuàng)新教育，是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨的。創(chuàng)新教學(xué)中注重的是學(xué)生綜合能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的創(chuàng)新才能，并培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)作為一種新的教育模式，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展道路上有著極大的影響力，其重點(diǎn)在于以學(xué)生為重心，注重學(xué)生的是基礎(chǔ)知識(shí)教育。那么，如何將創(chuàng)新教學(xué)融入我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)，就需要做進(jìn)一步的探索研究。

1我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)存在這樣幾種現(xiàn)象，投入高、成效低，要求高、效率低，灌輸強(qiáng)度大，關(guān)注度低，總結(jié)其原因是高中語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的思維現(xiàn)狀掌握情況不到位，不能及時(shí)的對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一味地向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，卻不能引導(dǎo)學(xué)生去感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，高中語(yǔ)文老師在授課過(guò)程中，經(jīng)常為學(xué)生灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了考取理想的大學(xué)這樣的思想，不能否認(rèn)，考取理想的大學(xué)是每一位學(xué)子的愿望，但是將這一愿望當(dāng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的，有失語(yǔ)文教學(xué)的初衷，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)主要是為了提高自身的文化素養(yǎng)，從而提高自身的綜合能力，為成為一名高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在這樣一種現(xiàn)象，教師占用課堂時(shí)間較多，填鴨式的為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，造成一種較壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的情況下，即便學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)存在疑慮，也不愿意舉手提問(wèn)，久而久之，不利于學(xué)生的發(fā)展，而教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度也不夠，不能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能形成有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)。綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多不足之處，這就需要借助創(chuàng)新教學(xué)，改變高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略

2.1現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)滲透進(jìn)生活的方方面面，校園中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也成為常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為日常的教學(xué)提供了極大的便利，教師如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果必然會(huì)大大提高。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠有效地改善教學(xué)課堂的壓抑氛圍，高中生經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)的捆綁式教學(xué)階段之后，對(duì)于枯燥無(wú)味的教學(xué)方式感到厭倦，所以，高中語(yǔ)文教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新，只有創(chuàng)新才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極配合老師的教學(xué)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累語(yǔ)文知識(shí)，備戰(zhàn)高考。由此可見，語(yǔ)文課堂的氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到積極作用。教師可以利用投影儀，改變文言文教學(xué)枯燥的形式，例如，《滕王閣序》授課之前可以為學(xué)生播放一段滕王閣的歷史背景或者現(xiàn)有風(fēng)貌，給學(xué)生一點(diǎn)畫面感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生利用腦海中的畫面理解文言文中闡述的內(nèi)容，更加的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加的積極。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技巧，增加學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)對(duì)于高中生而言并不陌生，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，但是他們自己的學(xué)習(xí)方式并不一定適合自己，很可能是錯(cuò)誤的方式，因此，很多學(xué)生盡管看起來(lái)很努力，但是成績(jī)依然平平，這就需要老師及時(shí)糾正他們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，教師在授課過(guò)程中思路也能及時(shí)跟得上；高中語(yǔ)文老師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效的記憶方法，讓學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)能夠串聯(lián)起來(lái)，并印在腦海當(dāng)中，在考試過(guò)程中能夠運(yùn)用自如，這對(duì)學(xué)生的寫作水平也有極大的幫助；另外，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要學(xué)生積累一定的閱讀量，有效的開闊學(xué)生的視野，為寫作、理解提供幫助。

2.3優(yōu)化高中語(yǔ)文的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的思想和動(dòng)態(tài)

高中生思維開始活躍起來(lái)，具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮之下，他們的潛質(zhì)不能被充分發(fā)掘出來(lái)，他們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，因此，高中語(yǔ)文老師教學(xué)過(guò)程中要敢于創(chuàng)新，為學(xué)生提供新的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。很多語(yǔ)文老師擔(dān)心新模式會(huì)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，因此創(chuàng)新過(guò)程畏首畏尾，其實(shí)只要?jiǎng)?chuàng)新合理，教學(xué)質(zhì)量不僅可以大幅提升，還能打破傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，與學(xué)生成為朋友，這樣才能時(shí)時(shí)了解學(xué)生的思想變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，照顧到每一位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中陶冶情操，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生與老師之間出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，要積極的溝通，最終得到滿意的答案，這樣的教學(xué)模式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能鞏固所學(xué)的知識(shí)。綜上所述，今天的高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合今天的學(xué)生，因此，創(chuàng)新教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然，不能將學(xué)生再當(dāng)成是知識(shí)的收納器，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)他們知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

作者:尹婷婷 單位:桓臺(tái)縣漁洋中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：高中語(yǔ)文系統(tǒng)化教學(xué)研究

摘要：本文分析了高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的系統(tǒng)化教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和益處，指明了系統(tǒng)化教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幫助。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文的系統(tǒng)化教學(xué)存在較大的阻力，主要是教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定、教師素質(zhì)有待提升和學(xué)生的配合問(wèn)題。所以，我們要探究更合適高中語(yǔ)文系統(tǒng)化教學(xué)的方法和手段，提升教學(xué)活動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；系統(tǒng)化教學(xué)；學(xué)生

在高中階段，語(yǔ)文的教學(xué)相比較小學(xué)初中而言，閑的尤其重要，教育工作者采用了多種手段方法來(lái)增長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和教學(xué)的成果。但是在教學(xué)基地實(shí)施的過(guò)程中卻存在著傳統(tǒng)束縛的問(wèn)題。所以，我們要探索新的系統(tǒng)化的教學(xué)方法，因材施教，以提升高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

系統(tǒng)化的教學(xué)是指系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)教學(xué)檔案，實(shí)行在教學(xué)工作中，并且在最后的考察評(píng)價(jià)中統(tǒng)一采用的方法。但是，本文所說(shuō)的系統(tǒng)化的教學(xué)是指對(duì)整個(gè)學(xué)科的把握和理解的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代教育中，利用系統(tǒng)的教學(xué)方法可以更加系統(tǒng)的安排我們的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的效果的提升。因而，高中語(yǔ)文教育工作者要積極使用這種方法。具體體現(xiàn)在課堂上是讓學(xué)生更加產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，依次來(lái)提高學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的利用率和靈活性。

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)更完整

系統(tǒng)化教學(xué)是在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的整體性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做出的設(shè)計(jì)。在整體的關(guān)照之下，教育者往往會(huì)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教育重點(diǎn)進(jìn)行把握。這樣就容易能夠更好的將高中語(yǔ)文教育的各個(gè)模塊聯(lián)系起來(lái)。從實(shí)踐來(lái)看，高中語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該是互通的。選拔考試的時(shí)候，學(xué)生必須有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。如果能夠從教學(xué)中就形成整體性的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)事半功倍。

2、教學(xué)效果更明顯

我們教學(xué)活動(dòng)基本上走的是“仰視”和“俯視”的道路。在義務(wù)教育階段，我們主要采用的是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握的形式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，以積累傳統(tǒng)知識(shí)和文化為主。在高中階段，我們語(yǔ)文教學(xué)則需要掌握方法和技巧。那么，如果教育單純的還是堅(jiān)持從基本知識(shí)的積累角度出發(fā)，勢(shì)必會(huì)滯緩我們的教學(xué)過(guò)程，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。但是我們利用了系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)自然就能“俯視”我們的教學(xué)內(nèi)容。利用方法的掌握來(lái)促使學(xué)生形成“舉一反三”的能力。這樣我們的教學(xué)效果就會(huì)更加的明顯。

二、系統(tǒng)的教學(xué)方法利用在高中課堂所面臨的挑戰(zhàn)

高中語(yǔ)文和小學(xué)、初中語(yǔ)文的聯(lián)系密切，為了可以提升高中學(xué)習(xí)的效果，我們的教育工作者需要具備系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，教授的能力，把它更好的利于在實(shí)際的教學(xué)中去。高中語(yǔ)文在測(cè)評(píng)考核過(guò)程中有一定的特殊性，選拔考核的內(nèi)容比較的豐富。但是所謂“萬(wàn)變不離其中”，學(xué)生需要掌握的方法和技巧卻是比較固定的。為了促進(jìn)系統(tǒng)化的教學(xué)的發(fā)展，高中語(yǔ)文教育者紛紛開展了各項(xiàng)研討和實(shí)踐活動(dòng)。但是其中存在的主要問(wèn)題也是不容忽視的。

1、教師的流動(dòng)性對(duì)學(xué)生整體把握產(chǎn)生影響

高中語(yǔ)文的教學(xué)本身就是一個(gè)連貫的過(guò)程。以人教版的高中語(yǔ)文為例，在必修1-5教材中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含了基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、詩(shī)詞填空、作文寫作等內(nèi)容。這些內(nèi)容被一時(shí)間順序安排在教材之中。選修課本又集中了專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)教師能夠一直教育某一部分學(xué)生，教師就會(huì)在教學(xué)中形成比較完整的教學(xué)思路。如果教師在期間產(chǎn)生了流動(dòng)性，那么教育的整體性就會(huì)被打亂，學(xué)生的一些知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的教學(xué)很容易被遺漏，直接影響學(xué)生知識(shí)整體的把握。

2、教師知識(shí)儲(chǔ)備不足引起的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不足

高中語(yǔ)文的教學(xué)老師具備不同的資歷，不過(guò)大多是本科剛畢業(yè)的學(xué)生以及資歷較淺的年輕人。雖然他們具有一定的知識(shí)儲(chǔ)存，但是教學(xué)方法還是有待提升。而且作為一個(gè)教育的新手，在整體認(rèn)識(shí)和宏觀把握上就不夠充分。很多選拔考試的內(nèi)容掌握的不夠好。在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備和教育結(jié)構(gòu)的安排的不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。

3、學(xué)生對(duì)系統(tǒng)化教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

我們中國(guó)的國(guó)情就是學(xué)生的壓力重，課程繁多，而且文理科差異性較大，所學(xué)類容沒(méi)有交集。這些內(nèi)容的比較中，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)往往是學(xué)生的難點(diǎn)。所以學(xué)生會(huì)花大量的時(shí)間在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)以及其他科目之上。很多的人認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)都不會(huì)太少的分?jǐn)?shù)。所以也會(huì)忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不重視語(yǔ)文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三、如何規(guī)避系統(tǒng)化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

針對(duì)以上的問(wèn)題，我們需要發(fā)掘更多有效的方法去規(guī)避這些現(xiàn)象，提高高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。

1、學(xué)校穩(wěn)固教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的穩(wěn)固是保證高中語(yǔ)文系統(tǒng)化教學(xué)的基礎(chǔ)。那么，學(xué)校要根據(jù)教師的需求，安排教師的工作。切忌濫安排，生拉硬扯的安排工作。所以也呼吁學(xué)校對(duì)人才的管理安排上多下功夫，多從精神上去安慰他們，幫助解決一些難題。使教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種較強(qiáng)的“歸宿感”。讓教師能夠穩(wěn)定的在教育戰(zhàn)線工作，潛心研究如何做好自己份內(nèi)的教育工作。

2、做好合理的人才儲(chǔ)備

教育工作者在進(jìn)行教育的過(guò)程中也要堅(jiān)持不斷的進(jìn)行自我提升。那么，學(xué)校就要安排各種有意義的活動(dòng)或者培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師參與到教學(xué)教研活動(dòng)中去，提高教師的教學(xué)能力。比如教師的“曬課”活動(dòng)、構(gòu)建微課課堂活動(dòng)、新媒體課堂的建設(shè)、多模態(tài)教學(xué)方法的研究和利用等等。結(jié)合我們的教育現(xiàn)實(shí)情況，做到與時(shí)俱進(jìn)的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

3、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

在教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)，多去實(shí)踐。班主任可以在班會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教師可以在課前講述，也可以依據(jù)考核情況做出相應(yīng)的激勵(lì)措施。有了這些方法和手段，自然就能提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體性把握的程度。如此以來(lái)，學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)活動(dòng)更加的穩(wěn)定。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐效果就會(huì)越來(lái)越明顯。我們的教育任務(wù)和教育目標(biāo)就會(huì)越來(lái)越近。

作者:程高輝 單位:重慶市榮昌永榮中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第八篇：高中語(yǔ)文新手教師的培養(yǎng)策略

新手教師是當(dāng)前教師隊(duì)伍的主力軍，培養(yǎng)新手教師的成長(zhǎng)，能夠?yàn)榻處熽?duì)伍添加新的活力，不僅有利于新手教師更好的投入工作，而且也有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。新手教師在剛剛步入工作崗位會(huì)面臨很多問(wèn)題，例如初初走上講堂的困窘以及對(duì)工作環(huán)境的不適應(yīng)等情況，隨著教學(xué)工作的深入，新手教師會(huì)面對(duì)更多的教學(xué)問(wèn)題和艱苦的體驗(yàn)。新手教師屬于剛剛步入講臺(tái)的大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校中接受的知識(shí)和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程具有不小的差距，作為教師的身份和作為學(xué)生的身份處境是不一樣的，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論必須要在一點(diǎn)一滴的教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其對(duì)于高中語(yǔ)文新手教師更是如此，語(yǔ)文課程是高中課程的重要組成部分，教師的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生高考成績(jī)的高低，為了盡快的幫助新手教師成長(zhǎng)起來(lái)，可以從如下幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)對(duì)新手教師的管理和培訓(xùn)

為了盡快的幫助新手教師成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校必須要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的管理。教師初登講臺(tái)的一項(xiàng)首要工作就是對(duì)自己所教內(nèi)容進(jìn)行熟悉，尤其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師必須要熟知每一個(gè)字、每一個(gè)詞，要掌握全文每句話的出現(xiàn)目的，蘊(yùn)含了哪些道理等，而教師要達(dá)到對(duì)課本的熟悉程度，就必須要要寫教案，對(duì)于剛剛步入講臺(tái)的新手教師來(lái)說(shuō)，寫教案、把握講課的重難點(diǎn)是需要反復(fù)練習(xí)的過(guò)程；此外對(duì)于新手教師如何將自己所學(xué)的教案、掌握的語(yǔ)文知識(shí)教授給學(xué)生也是一個(gè)重要的管理方面，基于此學(xué)校可以鼓勵(lì)或者強(qiáng)制新手教師每周必須要聽?zhēng)坠?jié)課，所聽的課程不一定必須是語(yǔ)文課或者同年級(jí)的課，只要是優(yōu)秀的課都可以進(jìn)行聆聽。另外幫助新手教師成長(zhǎng)的一個(gè)最快的捷徑莫過(guò)于對(duì)其進(jìn)行聽評(píng)課，通過(guò)聽評(píng)課可以讓新手教師盡可能的暴露出自己上課中存在的不足，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)教師的點(diǎn)評(píng)講解，有助于新手教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于剛剛踏入教育大門的新手教師來(lái)說(shuō)，定期的培訓(xùn)也是必不可少的內(nèi)容，為此學(xué)校可以利用暑假對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生管理等多方面的培訓(xùn)，全面提高教師的執(zhí)教水平和綜合素質(zhì)。每學(xué)期教師交流學(xué)習(xí)心得兩篇，提高教師現(xiàn)代教育觀念，走出一條符合教育改革方向、凸顯時(shí)代精神、有效促進(jìn)教師和學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展之路。

二、實(shí)施集體備課和上課檢查制度

在強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作時(shí)我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到：“你有一個(gè)主意、我有一個(gè)想法，加到一個(gè)就大于兩個(gè)想法”，對(duì)于集體備課來(lái)說(shuō)更是如此，同時(shí)這也是新手教師盡快融入到教師隊(duì)伍中最有效的方法之一。在集體備課時(shí)可以按照入職的早晚按順序進(jìn)行發(fā)言，新手教師可以先提出自己認(rèn)為的本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)遺跡如何將這些知識(shí)傳授給學(xué)生的途徑，之后其他教師依次進(jìn)行發(fā)言，這樣大家就擁有很多想法，最后探討出一個(gè)最佳的實(shí)施方法。實(shí)施集體備課一方面可以促使全體教師及時(shí)參與到備課活動(dòng)中去，保證教師的授課質(zhì)量；另一方面，也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)新手教師和有經(jīng)驗(yàn)教師的互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校不斷推進(jìn)、完善集體備課制度，杜絕出現(xiàn)“藏私”現(xiàn)象，實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)，統(tǒng)一教案、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一作業(yè)的“兩個(gè)固定，四個(gè)統(tǒng)一”備課方式，從而促進(jìn)新手教師的快速成長(zhǎng)。

三、定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和觀摩課

新手教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍，直接決定著學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)。每個(gè)階段的考試都是檢驗(yàn)教師在該階段教學(xué)工作的標(biāo)尺，每次月考、期中、期末考試后，都要以年級(jí)或?qū)W科為單位召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。成績(jī)優(yōu)秀者介紹自己的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，成績(jī)暫時(shí)落后者對(duì)照別人，尋找自己的差距與不足，確定以后的教學(xué)方向和措施。大家就考試中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，達(dá)到共同提高、不斷進(jìn)步的目的。觀摩課和公開課是新手教師成長(zhǎng)的基石，每一個(gè)學(xué)期定期組織新手教師展開公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，以競(jìng)賽促進(jìn)新手教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，固步自封是不利于新手教師成長(zhǎng)的，學(xué)校也可以舉辦由本校經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或是聘請(qǐng)市教研室、外地專家，針對(duì)新手教師在教學(xué)中面對(duì)的困惑舉辦專業(yè)講座，提高新手教師理論水平和執(zhí)教能力。

四、加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。教師是人類心靈的工程師，是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)航人，新手教師剛剛踏入工作崗位，還不能正確把握師生關(guān)系的“度”，在往常的新手教師培訓(xùn)中，學(xué)生更多是集中在對(duì)新手教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上，忽略了師德師風(fēng)的建設(shè)工作。基于此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)專門部門負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作，例如由教導(dǎo)處和教研處聯(lián)手負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)工作，成立師德師風(fēng)建設(shè)與考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的操作和管理。幫助全體教師改變傳統(tǒng)觀念，更新教育理念，樹立師生平等、教育與服務(wù)同在的現(xiàn)代教育意識(shí)，“蹲下身子”和學(xué)生交流，建立符合現(xiàn)代教育和學(xué)生需要的新型師生關(guān)系，同時(shí)教師也要把握和學(xué)生相處的度，要把學(xué)生當(dāng)成孩子一樣來(lái)疼愛(ài)關(guān)心，但是也要注意行為分寸。總而言之，羅馬不是一天建成的，新手教師也不是一下就培養(yǎng)成功的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。希望通過(guò)本論文的研究，可以引起更多的人對(duì)于新手教師成長(zhǎng)的關(guān)注，為新手教師的培養(yǎng)和發(fā)展壯大貢獻(xiàn)自己的力量，并且促進(jìn)學(xué)校新生力量的引入，壯大學(xué)校的實(shí)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。新手教師的成長(zhǎng)不可能一帆風(fēng)順，但是我們一定要堅(jiān)信道路是曲折的、前途是光明的，新手教師的成長(zhǎng)之路一定會(huì)越走越好。

作者:汪建蕊 單位:河北省灤縣第六中學(xué)

第九篇：新課程改革下高中語(yǔ)文教學(xué)研究

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了很大的變化，同時(shí)其中存在的一些問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)。要想真正實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的成功，提高課堂教學(xué)效率，教師就必須運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，提高能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課程改革；興趣；主體地位

新課程改革的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教師提出了更高的教學(xué)要求。想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和手段，積極探索嘗試新的教法，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)改革中，一些問(wèn)題的出現(xiàn)阻礙了學(xué)生的提高與進(jìn)步，這就需要教師進(jìn)行認(rèn)真深入的思考，采取相應(yīng)的策略解決這些問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育和新課程改革的成功。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）師生都存在嚴(yán)重的功利性思想

受到高考指揮棒的影響，學(xué)生進(jìn)入高中后的主要的目的就是為了能夠上一所好大學(xué)，因此教師和學(xué)生都只懷著一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，那就是取得更高的分?jǐn)?shù)，于是乎教師的教學(xué)重點(diǎn)就是如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，為高考贏得更多的籌碼，而學(xué)生能力的提高和個(gè)性的發(fā)展則往往被忽略。教師只是一味地講，導(dǎo)致自己每天疲累不堪，效果卻并不明顯。繁重的教學(xué)任務(wù)使得教師無(wú)法靜下心來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課程改革，對(duì)于新課改倡導(dǎo)的教學(xué)新方式、教學(xué)目標(biāo)等無(wú)法進(jìn)行細(xì)致深入的研究。

（二）學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師為了最大限度地將語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生，總是充分利用課堂上的每一分鐘進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，沒(méi)有形成獨(dú)立思考解決問(wèn)題的習(xí)慣。雖然有時(shí)候教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出自己的質(zhì)疑，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多學(xué)生的思考不夠充分，提出的問(wèn)題也無(wú)法一一得到老師的解答。尤其是當(dāng)學(xué)生提出一些比較有個(gè)性的問(wèn)題且超出老師預(yù)設(shè)的時(shí)候，教師往往一帶而過(guò)，起不到點(diǎn)撥、指導(dǎo)的效果。

（三）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練層次較淺

新課程改革提出在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，但是在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中很多教師無(wú)法真正理解新課程理念的內(nèi)涵，教學(xué)改革的力度不夠，采取的改革措施也比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，教學(xué)手段和教學(xué)方法也無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致改革的效率不高。比如教師知道要提高學(xué)生的自學(xué)能力，于是在課堂教學(xué)過(guò)程中就完全放手讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，自己只是在一邊扮演觀眾，學(xué)生由于得不到教師的指導(dǎo)和幫助，無(wú)法判斷出自己思考的對(duì)錯(cuò)，無(wú)法真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，反而會(huì)增加更多的疑惑。不僅大量的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)，教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。

（四）學(xué)生無(wú)法同教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)共鳴

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)還是教材。但是現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言太過(guò)晦澀，年代感較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，學(xué)習(xí)的興趣不高。興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高就會(huì)成為一紙空談，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成更是無(wú)從談起。在這種情況下，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，在充分研究教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帲瑒?chuàng)造性地使用教材。

二、解決高中語(yǔ)文課堂改革問(wèn)題的相關(guān)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)理念

理論是實(shí)踐的依據(jù)，要想做好高中語(yǔ)文新課程改革的教學(xué)實(shí)踐工作，教師必須先提高自己對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和課堂實(shí)踐能力，深入細(xì)致地學(xué)習(xí)和研究新的教育教學(xué)理念，從而順利進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用全新的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教師教學(xué)工作的基本要求。教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，運(yùn)用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，將學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中來(lái)，為教材中的一些老作品注入新的活力，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

不管是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，最重要的兩個(gè)基本要素就是教師和學(xué)生，只有形成良好的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究，主動(dòng)參與到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而在自主、合作、探究的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，提高能力，促進(jìn)發(fā)展。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)亦是如此，只有將教師和學(xué)生的關(guān)系處理好，才能讓兩者最大限度地發(fā)揮出自己的作用，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。新課程改革的理念告訴了每一位教師，我們的教學(xué)工作應(yīng)該以人為本，素質(zhì)教育就是要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)。當(dāng)前，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課程理念的指引下一直不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，教師在積極探索和實(shí)踐著切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和手段，教育管理部門也在不斷完善教育體制，高中語(yǔ)文的有效教學(xué)迎來(lái)了前所未有的良好機(jī)遇。因此，每一位教師都要以新課程改革為契機(jī)，努力實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效創(chuàng)新。

作者:張曉潔 單位:河北省邢臺(tái)市第一中學(xué)

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第十篇：多媒體設(shè)備對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響

多媒體設(shè)備的應(yīng)用，使課堂教學(xué)不再呆板、枯燥，變得內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)有趣。尤其是高中語(yǔ)文課程，語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容十分的寬泛，涉及到大量的資料，在高中語(yǔ)文課中引入多媒體設(shè)備，是一項(xiàng)新的教學(xué)突破。

1多媒體設(shè)備對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的積極影響

（1）傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)只能依靠老師的一張嘴、一只粉筆進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以在課堂上展現(xiàn)一張張圖片，放一段音樂(lè)，看一段視頻。教學(xué)內(nèi)容立刻變得豐富、生動(dòng)起來(lái)。使同學(xué)們產(chǎn)生更直觀的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，就可以通過(guò)圖片，觀摩一下真跡。學(xué)習(xí)《菩薩蠻》、《聲聲慢》時(shí)，可以通過(guò)音頻領(lǐng)略唱詞的音樂(lè)美。（2）可以改變以往的老師教學(xué)，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，變成老師牽引，學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揮、交流的課堂形式。多媒體教學(xué)設(shè)備的存在，是教學(xué)變得更加的靈活，其具有的多維性使我們告別了一維教學(xué)的困境，它的交互性和集成性將同學(xué)們，同學(xué)們和老師們緊密相連。這樣，在高中的語(yǔ)文課堂上就會(huì)由單向教學(xué)變成相互交流。能夠促進(jìn)同學(xué)們獨(dú)立性和個(gè)性的培養(yǎng)，激發(fā)他們的才智。（3）多媒體教學(xué)可以將一些我們平時(shí)接觸不到的文物古跡、地理風(fēng)貌、風(fēng)土人情通過(guò)數(shù)字化的傳導(dǎo)在語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)給學(xué)生，為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。例如，受地理和氣候的影響，南方很少能見到詞中所寫的壯麗冰川風(fēng)貌。南方的同學(xué)在學(xué)習(xí)的《沁園春．雪》時(shí)，很難領(lǐng)略到詞中的磅礴大氣，作者的壯志豪情。但是通過(guò)多媒體設(shè)備，我們就可以在語(yǔ)文課堂上，讓同學(xué)們感受到北方的雪，對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景有一定的了解，繼而學(xué)習(xí)課文時(shí)，就會(huì)容易的多。還有一些描寫人物、物體的文章，我們?cè)谝惶谜n的后期放上一張實(shí)圖，沒(méi)有什么能比這張圖片更直觀了。通過(guò)文字的描述和實(shí)圖的對(duì)比，學(xué)生更能理解、學(xué)習(xí)到教授的知識(shí)，且印象深刻。（4）高中語(yǔ)文課堂上，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，學(xué)生可以得到更專業(yè)的教育。語(yǔ)文老師不可能說(shuō)、唱、演、奏樣樣拿手。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及到老師不會(huì)或者不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域時(shí)，我們就可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)講到《雨巷》時(shí)，我們就可以放一段朗誦的音頻，在聲音中想象撐著油紙傘的姑娘的美麗，感受作者淡淡的憂傷。學(xué)《雷雨》時(shí)，可以放一段視頻，看看舞臺(tái)劇上的專業(yè)演員們的神態(tài)舉止，體會(huì)不同階層的不同待遇，感受人物特色和人物心理。專業(yè)的人士，他們的知識(shí)含量多，且專而精。講授起來(lái)更加的權(quán)威。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)為什么不接受更好的教育呢。就想我們學(xué)外語(yǔ)，我們本民族的老師講得再好也沒(méi)有人家語(yǔ)言的本族教師講得原汁原味。（5）利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以使知識(shí)永遠(yuǎn)的保存下去，避免了紙質(zhì)書籍記載知識(shí)的遺失和損壞。我國(guó)有56個(gè)民族，有許多少數(shù)民族的本土語(yǔ)言現(xiàn)在已經(jīng)消失了或真正消失。有了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們就可以將面臨毀滅的實(shí)質(zhì)物體、知識(shí)轉(zhuǎn)變成數(shù)字化，永久的保留下去。少數(shù)民族的語(yǔ)言的保留可以方便我們高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)小說(shuō)等內(nèi)容時(shí)更加具體的理解人物語(yǔ)言的魅力，從而對(duì)文學(xué)作品領(lǐng)會(huì)的更深。（6）多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用可以緩解傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)在時(shí)間和空間上固定的缺點(diǎn)。做媒體教學(xué)更加的靈活多變，也能使教育更加的公平，使受教育群體變大。偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育質(zhì)量和北上廣等發(fā)達(dá)城市的教育質(zhì)量沒(méi)有可比性，但是有了多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，就緩解了這個(gè)問(wèn)題。（7）多媒體設(shè)備的運(yùn)用可以提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率。學(xué)生可以進(jìn)行“碎片化”學(xué)習(xí)。

2多媒體設(shè)備對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的消極影響

多媒體設(shè)備運(yùn)用到高中的語(yǔ)文教學(xué)中，并不是全是有點(diǎn)的。如果運(yùn)用不當(dāng)或者老師多度的依賴多媒體設(shè)備就會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響。如：（1）多媒體設(shè)備費(fèi)用昂貴，且后續(xù)的維修費(fèi)用高，需要一批專業(yè)人員的維護(hù)，這就會(huì)造成教育經(jīng)費(fèi)的超標(biāo)。電腦等其他教學(xué)硬件設(shè)施的配置占用了大量的教學(xué)資金。教學(xué)基金過(guò)多應(yīng)用于設(shè)備的構(gòu)建上，影響了學(xué)生的培養(yǎng)。（2）為了迎合多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，必須對(duì)所有任課老師進(jìn)行多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，耗費(fèi)的時(shí)間久，工程大。尤其是一些老教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式他們運(yùn)用的得心應(yīng)手，學(xué)起計(jì)算機(jī)來(lái)很困難。（3）教師與學(xué)生之間交流減少。老師只顧著看課件，照著課件讀，學(xué)生會(huì)感到乏味，長(zhǎng)久以后就會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。老師和學(xué)生也會(huì)減少互動(dòng)也交流。（4）老師只需要點(diǎn)擊翻動(dòng)課件，沒(méi)有在黑板上書寫知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生筆記跟不上、思路跟不上，影響聽課效果。而且利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以承載大量的信息，知識(shí)量過(guò)大，學(xué)生只能顧上聽課，記憶的效果差。會(huì)出現(xiàn)上課效果很好，但掌握不好的情況。學(xué)生也會(huì)過(guò)度依賴可以，課后向老師討要課件，缺少上課動(dòng)筆記憶的過(guò)程。（5）制作完一個(gè)課件后就一勞永利，缺乏創(chuàng)新性，出現(xiàn)信息過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。高中語(yǔ)文制成一個(gè)課件之后，就重復(fù)使用，不更改內(nèi)容，學(xué)生聽著過(guò)時(shí)的信息就沒(méi)有了興趣。（6）部分老師過(guò)度依賴課件，照著課件讀，長(zhǎng)久以后，會(huì)產(chǎn)生知識(shí)遺忘、教學(xué)能力下降的現(xiàn)象。如果忽然停電了或者多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，部分老師的教學(xué)就進(jìn)行不下去了，或者教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

3總結(jié)

多媒體設(shè)備被引入到高中到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)有利有弊。我認(rèn)為只要老師適度使用多媒體設(shè)備，那其對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響是利大于弊的。在科技化的二十一世紀(jì)，教育技術(shù)也應(yīng)該跟上時(shí)代潮流，多媒體教學(xué)技術(shù)必不可少。

作者:張威 單位:本溪市桓仁滿族自治縣第一高級(jí)中學(xué)

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