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愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，人們對感興趣的事物，總會主動積極愉快地去接受它，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去探究它，語文是一門伸縮性比較大的學科，上下五千年，縱橫千萬里，你盡可以在文學作品中隨意馳騁，所以要讓學生學好語文，首當其沖的是培養學生這方面的興趣。

學生有了興趣，學習起來就比較主動，輕松了。而在語文教學中，教師應該以課堂為核心，以課文為半徑，激發學生的求知欲，激活學生的創造性思維，培養學生的語文綜合能力，這樣才能達到舉一反三，課堂內外相結合的目的。

一、根據學生特點，尋找興趣點。

生活在信息時代的初中學生，求知欲旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在《三個太陽》的教學中，同學們從地理課堂上了解到南極是地球上最冷的地區，南極冰山的形成，南極的大風。如此惡劣的環境，人類如何生存，所以我要求學生查資料，其中有一個學生通過上網查到了有關南極的豐富資料，學生們興趣高昂，教學效果特別好。

二、擴大知識范圍，課堂內外相結合。

語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。初中學生正處于開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情，語文教學應該以課堂教學為陣地，向學生生活的各個領域拓展，特別是相對于學生比較陌生的領域，從實際生活入手：①可以激發學生的學習興趣②可以開拓學生視野③使學生獲取了新知識④由課內延伸到課外，可以達到這樣的目的，學生，教師何樂而不為呢？

三、角色轉變。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是“滿堂灌“，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。

四、以情感人。

文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優秀的文學作品，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情，因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容。

五、培養學生情感。

學以致用，我們就是通過學習培養自己各個方面的能力，人是有感情的動物。我們教師應該通過課文內容的學習培養學生科學的人生觀和世界觀，培養學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。

六、教師要轉變觀念。

課改是將舊的教學觀念“要我學”轉變為“我要學”，重視學生的個性發展，學生的自我探索，自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的伙伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢？教學效果更是不敢細想，我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕松松45分鐘。

七、以精湛的教學藝術吸引學生，感染學生。

人常說：要給學生一碗水，老師自己必須要有一桶水，但這中間還有一層如何“給”的問題，有句歇后語是：茶壺里煮餃子——倒不出。所以老師要提高，深造自己的教學藝術，就要深入鉆研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，成為學生運用知識積極探索的“向導”，要和學生一起探究，一起思維，老師是課堂的領導者、協調者，引導者、參與者。

八、重視課外交流。

教師成為學生的朋友、知已，更能激發學生的學習積極性，促進學生的健康發展，一方面充分利用課外活動的時間跟學生交流，多了解學生，既重視學生的學習，也關心他們的思想和生活，使師生之間真正成為合作的伙伴關系。另一方面還要經常與家長密切聯系，全面了解學生的思想，學習動態，課外交流中會發現許多隱蔽的問題，也會輕而易舉的解決一些棘手問題。當然，讓一堂語文課妙趣橫生，吸引學生不是一件簡單的事情，只有當學生的積極性，能動性，創造性得以充分發揮，只有當學生的人格得以尊重，智慧得以顯露，個性得以張揚，進入課堂中具體的角色中，才能真正體會到文學作品耐人尋味，百讀不厭的趣味。