導語：簡述小學語文教學策略的創新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:對小學語文課堂教學的策略進行創新,是我們這一時代的教育新要求.與此同時,也是優化小學語文教學質量的必然要求.本文主要是針對當前小學語文教學中存在的部分問題,簡要分析了教學創新策略,希望可以幫助激發兒童的語文學科學習興趣,切實提升課堂效率.

關鍵詞:小學語文;教學方法;創新理念

小學階段,是兒童身體成長和才智發展的關鍵階段,創新這一階段的教學引導策略,激發兒童的學習積極性,深入開發兒童的多元才能,是我們這一教育時代的主體.不同的教師在實施不同的教學策略中也是見仁見智.筆者結合了當前我校語文課堂中的一些問題,淺談了幾點語文課堂創新、優化的途徑,希望可以促進小學生高效學習.

一、打破枯燥的課堂氛圍,提升課堂的趣味性

傳統語文課堂“填鴨式”“死記硬背式”教學策略,使得學生逐漸淪為學習的機器,而不是自主尋找語文新知的探索者,在這樣的枯燥教學氛圍下,可想而知,兒童的學習效率并不高.那么,當務之急,就是需要打破僵化的課堂教學氛圍,切實提升課堂教學的趣味性,讓兒童感受到寓教于樂的上課氣氛,教學效率自然節節攀升.比如,教師可以將游戲融合在語文課堂中,組織兒童進行語文游戲,如“詞語接龍”比賽,給出一個詞“勤勞勇敢”,續接“敢作敢為”,續接“為天下先”如此,不僅可以考查兒童的詞語積累量,更可以鍛煉兒童敏銳的反應能力,拓展兒童的思維,享受語文課堂的學習樂趣,實現游戲與教學的結合,讓教學模式打破常規,實現創新.

二、實施賞識教育,多元評價學生

創新教學評價,也是對教學引導方式進行推陳出新的一種嘗試.傳統的教學評價,多集中在一些簡單的詞匯上,如“對”“正確”“你說得完全正確”“你回答錯了”等,單純強調對問題回答的是非進行判斷,而忽視了兒童學習情感、態度和價值觀的評判.其實,筆者認為,在對兒童實施教學評價的過程中,我們要注意方式、方法,多一些鼓勵、表揚和積極的方面,而少一些批評、斥責和消極的方面,賞識兒童的優勢,發現兒童的優點,可以讓他們感受到教師的正向情感反饋.著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“一位合格的老師,不僅要懂得教育學,還應當懂得心理學.”我們明知兒童喜愛表揚,卻不去賞識他們的才能,是否無異于搬起石頭砸自己的腳.而具體的教學做法,則可以多運用一些贊揚的口語,如“你做得很棒!老師以你為榮!”或者是結合一些贊許的動作,如拍一拍兒童的肩膀、撫摸兒童的頭發、對兒童豎起大拇指等等,這些都可以對教學評價模式實施創新,讓他們感受到學習的樂趣,提升教學的有效性.

三、重視讀與寫的結合,系統指導

長久以來,小學語文落后的教學思想,使得閱讀與寫作教學人為地分離.一實施閱讀教學,就是大量閱讀理解練習;一組織語文寫作,就是各種主題作文練習.閱讀教學不懂得積累寫作素材,寫作練習不懂得積累閱讀語感,二者之間相互對立,使得閱讀與寫作之間的溝通渠道未能打通,其效率自然不高.因此,創新教學策略的另一環節,就是嘗試對讀寫教學進行系統指導,讓二者結合起來,融會貫通,從而促進小學生讀寫能力的綜合提升.比如,在教學三年級語文«秋天的雨»一課時,我們就可以實施讀寫結合教學,例如,一方面引導兒童通過自主閱讀,多多體會秋雨賦予人的多種生活體驗,如“豐收的喜悅”“瓜果的飄香”“松鼠的儲備”“飄落的樹葉”等.另一方面,還可以引導兒童學習作者陶金鴻的多元寫作技巧,比如,作者將秋雨作為一種線索,將眾多秋天的美景進行串聯,運用比喻、擬人等修辭手法,讓秋雨實現了人格化.教師可以以此作為教學小練筆練習,讓兒童嘗試運用修辭手法,結合自己的想象和聯想,描寫出另一幅春景、夏景或者冬景等,強化小學生的寫作能力,促進小學生的閱讀與寫作教學有機融合,提升教學的有效性.

四、融合媒體技術,再現生動課文情境

隨著新課程改革和信息化教育時代的到來,可以看到多媒體技術在我國基礎教育機構中的普及率越來越高.多媒體教學技術,是一種集形象性、直觀性、生動性和科學性于一體的教學引導方法,通過利用創新的多媒體教學方法,可以打破傳統教學模式,還原一個生動、趣味的課文情境,再現作者理想中的生活場景和虛構的環境,引導兒童觸景生情.比如,在教學«望天門山»一詩中,對于詩中所包含的磅礴川流氣勢、雄偉險拔山峰、孤帆云景蕭瑟之景,我們就可以結合多媒體進行展示,在視覺和聽覺上充分刺激兒童,激發兒童的古詩學習興趣,引起學生自主朗誦、品讀,與詩人李白形成情感的共鳴,進而優化教學質量.

綜上所述,小學階段在人的一生學習中扮演著十分重要的教育角色.傳統落后的教學方法顯然已經不再適用于當前的教學狀況,對于如何解決如今尷尬的教學境遇,如何激發兒童的語文學習興趣,如何創新教學策略,筆者也有著一番自己的認識和體會.比如,巧妙創新教學引導,讓讀與寫實現結合,或者是結合現代化的多媒體教學技術,更或者是結合賞識教育等,希望可以幫助拓展和延伸兒童的學習趣味,推動教育教學事業的有力前進.

參考文獻:

[1]劉蘭鑫,王海福．小學語文口語交際教學現狀調查研究———以南疆地區Q小學為例[J/OL]．黑龍江教育學院學報,2019(1)．

[2]蘭開金．“思緒”放飛,“妙趣”橫生———淺談小學生提高語言文字運用能力的策略[J]．中國校外教育,2019(1)．

[3]柏子宣．利用現代教育技術優化農村小學語文課堂創新能力初探[A]．教育理論研究(第五輯)[C]．重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019．

作者:梁潔 單位:貴州省綏陽縣茅埡鎮茅埡中心學校