導(dǎo)語：繪本教學(xué)談小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生想象力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。事實(shí)證明兒童對圖畫遠(yuǎn)比對文字更感興趣，所以繪本教學(xué)利用艷麗的色彩與相同認(rèn)知的圖畫激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與開放式思維。

一、繪本教學(xué)與小學(xué)語文想象力培養(yǎng)的關(guān)系

繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，用繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，需要了解繪本教學(xué)，正確看待兩者之間的關(guān)系，并明白想象力的必要性和重要性。（一）繪本教學(xué)的內(nèi)涵與想象力的重要性。所謂的繪本就是簡單的圖畫書，它是指是用圖畫表述一個故事內(nèi)容的形式，與其他書籍不同之處就是圖畫是繪本的基本內(nèi)容，其畫面具有可讀性。仁者見仁，智者見智，圖畫不同于文字，一幅圖畫可以由不同的人解讀出不同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平、智力高低和學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。語文是所有學(xué)科中最具有廣泛性的一門學(xué)科，語文講究的不僅是學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造，比如作文寫作就需要學(xué)生具有空間想象力和語言表達(dá)能力，能夠通過想象力描繪出眼前所見到的畫面以及所擴(kuò)展的思想，這才是真正的繪本閱讀與想象力創(chuàng)作。想象力是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，我國現(xiàn)代社會的發(fā)展需要創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才最突出的特點(diǎn)就是具有豐富的想象力，所以我們要從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力有利于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的建立。通過繪本學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的思維。想象力的培育能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主意識，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如果在此基礎(chǔ)上教師再給予及時的鼓勵更能夠加強(qiáng)學(xué)生自信心的樹立。有人說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，所以想象力的培養(yǎng)有利于學(xué)生發(fā)揮自主意識，加強(qiáng)自身的觀點(diǎn)培育。繪本是無字天書，這種沒有字的圖畫表達(dá)形式能激發(fā)學(xué)生想象力，而培育學(xué)生的想象力是社會所需的發(fā)展趨勢，也是學(xué)生成長的必備技能，因此將繪本引入小學(xué)語文教學(xué)是很有意義的。（二）繪本教學(xué)對于想象力培養(yǎng)的意義。繪本是學(xué)生接觸的第一種書籍，繪本也拉開了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一道帷幕。繪本并沒有明確的故事表述，只是簡單的圖畫，然后由讀者自己發(fā)揮想象力進(jìn)行思考甚至補(bǔ)全故事梗概，這種開放式的思維模式開發(fā)了幼兒的智力，在幼兒園時期也使幼兒接觸到了美的教育。而小學(xué)語文不僅是生字詞的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，其中就包括作文寫作，所以繪本教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)語文寫作教學(xué)提供很好的輔助作用，有利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使學(xué)生各抒己見。

二、繪本教學(xué)推動學(xué)生想象力的限制性因素

（一）家長與教師思維的限制。在目前社會上家長與教師總是以教學(xué)者的身份出現(xiàn)在孩子面前，會將自己所認(rèn)知的知識表達(dá)給孩子，而幼兒與小學(xué)生正處在接觸學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，所以家長與教師這種傳輸性的思維限制了孩子的想象力。比如在繪本學(xué)習(xí)中，很多時候家長并不是讓孩子先表達(dá)自己所看到的東西或者自己所想到的事情，而是單純將繪本故事化地講給孩子聽，雖然這是親子溝通的重要方式，但是也因此限制了孩子的想象力。在教師教學(xué)過程中，一些教師習(xí)慣使用應(yīng)試教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，單純性地表述答案評論分?jǐn)?shù)，這種非標(biāo)準(zhǔn)答案不得分的思維模式逐步使學(xué)生的思想固有化，為了得到考試高分而盡可能地迎合標(biāo)準(zhǔn)答案。比如在看圖說話這一類題目中，學(xué)生會有意識地將自己的表達(dá)向積極陽光的方面靠攏，因?yàn)橐话闱闆r下將一個圖片消極化表述教師會不給分或者給低分，所以這種思想觀念是不可取的。（二）“包攬式”解答限制想象。解答孩子的問題是教師與父母的責(zé)任，但是大人的答案一定是正確的嗎？小學(xué)時期是學(xué)生具有極大好奇心的重要階段，似乎對任何事情都想要得到答案，比如在繪本學(xué)習(xí)中有一幅圖片，畫面中一只熊貓背對著一片竹林，有些學(xué)生會詢問教師或者家長：“熊貓為什么不去吃竹子呢？”這個時候或許我們并不用給出答案，而可以反問學(xué)生：“你認(rèn)為它為什么不去吃呢？你是怎么想的可以給老師說說嗎？”如果你簡單地給出“熊貓吃飽了”這個片面式答案，就限制了學(xué)生的思想，還可以有熊貓生氣了、在等自己的小伙伴等各種各樣的答案。所以在小學(xué)語文教學(xué)中不要將標(biāo)準(zhǔn)答案看得過于重要，試卷的評分也不能完全根據(jù)教材的答案給出分?jǐn)?shù)。（三）環(huán)境限制想象。環(huán)境影響一個人的認(rèn)知和為人處世的態(tài)度，學(xué)校一直是規(guī)則化，標(biāo)準(zhǔn)化的代名詞，但是規(guī)范的生活環(huán)境可能并不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。經(jīng)研究表明，一些農(nóng)村兒童比城市兒童更具有想象力，原因就是因?yàn)槌鞘猩钐幸?guī)則，缺乏兒童探索的基本條件。學(xué)校的教學(xué)環(huán)境并不能輕易改變，所以將繪本教學(xué)引入到小學(xué)語文教學(xué)中來是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有利條件，但是繪本的內(nèi)容種類都限制了繪本教學(xué)的速度與效率，所以學(xué)校在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)盡可能地使教學(xué)環(huán)境開放化。在其他國家，曾有一個母親因?yàn)橛變簣@教師將字母O教給了孩子而將教師告上法庭，認(rèn)為教師扼殺了孩子的想象力。現(xiàn)階段，人們越來越認(rèn)識到了想象力的重要性，逐漸為保護(hù)兒童想象力做出了的相關(guān)努力，我們小學(xué)語文教師也要在語文教學(xué)中做到創(chuàng)造性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。

三、如何讓繪本教學(xué)推動學(xué)生的想象力

（一）鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察，大膽想象。觀察是認(rèn)知的基本途徑，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須鼓勵學(xué)生多觀察、多想象、多發(fā)言。社會生活是我們學(xué)習(xí)生活的源泉與基礎(chǔ)，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的一門課程，學(xué)校的規(guī)章制度是固定的，學(xué)生在小學(xué)語文課堂上接觸社會和大自然的機(jī)會是有限的，所以教師可以通過多媒體教學(xué)等方式將社會上的圖片、音樂或者視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察并發(fā)表自己的看法。其中繪本教學(xué)也是鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察的一種良好方法，讓學(xué)生通過觀察發(fā)表自己的看法。這種看法的表達(dá)沒有對錯，也沒有分?jǐn)?shù)的高低與層次的劃分，只是簡單的認(rèn)知表達(dá)與個人想象力的擴(kuò)展。在繪本教學(xué)中，教師要常常鼓勵學(xué)生，并將游戲精神引入到教學(xué)過程中來，比如比對兩幅圖片的不同進(jìn)行比賽，或者根據(jù)一幅圖片發(fā)揮自己的想象描繪它的故事等。（二）多種教學(xué)方式共同應(yīng)用。學(xué)習(xí)不是一成不變的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生的想象力，而且小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不僅僅是文字的學(xué)習(xí)，想要在小學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生的想象能力，教學(xué)方式就不能是呆板固定，缺乏變化的。喜歡色彩艷麗的東西是小學(xué)生的天性，涂涂畫畫并不是美術(shù)課程的專利，繪本教學(xué)也不是學(xué)生的課余任務(wù)，引入繪本教學(xué)，利用艷麗的色彩來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如可以在學(xué)習(xí)古詩的時候配上一幅合適的圖畫，另外猜謎激趣、故事續(xù)寫這些教學(xué)方式都有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。比如在多媒體上，我們可以投放一幅圖畫讓學(xué)生根據(jù)圖畫來選擇合適的古詩詞，這樣的方式也有利于學(xué)生對古詩的記憶。（三）選對方法，大膽創(chuàng)新。想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是學(xué)生飛翔的翅膀，更是學(xué)生展現(xiàn)自身魅力的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要多種方法共同應(yīng)用，并不斷地大膽創(chuàng)新，有意識有計劃地進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的想象力方法多種多樣，首先就是假設(shè)法。假設(shè)法是假設(shè)一些并不存在的事情，我們在語文教學(xué)過程中可以提出各種各樣的假設(shè)，“假如天空不再下雨”“假如你是一只小鳥”，這些都能夠讓學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在繪本教學(xué)中我們可以提出“假如你就是一只熊貓”等創(chuàng)設(shè)性的問題，同樣這種教學(xué)方式也要求教師要正確引導(dǎo)逐步加深層次感，開拓學(xué)生的思維。其次就是猜想法與聯(lián)想法。猜想法與聯(lián)想法是培育學(xué)生想象力的一種新途徑，無論是基于現(xiàn)實(shí)，還是基于假設(shè)都是值得鼓勵的。語文教學(xué)中不僅繪本教學(xué)存在著猜想法與聯(lián)想法，而且語言表達(dá)的省略號也是學(xué)生聯(lián)想的開始，我們很多教師都會讓學(xué)生根據(jù)全文內(nèi)容通過想象補(bǔ)全省略的內(nèi)容。在繪本教學(xué)中我們可以用一幅圖畫來讓學(xué)生展開自己的想象，猜想接下來的故事。最后就是擴(kuò)展法。擴(kuò)展法基本上是基于現(xiàn)實(shí)誘導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展充實(shí)或補(bǔ)充，基本上會有一定的事實(shí)根據(jù)，比如，在學(xué)習(xí)一篇《新型玻璃》的說明文時，可以詢問學(xué)生玻璃還有什么樣的用途呢？教師可以通過多媒體來展現(xiàn)一些圖片，通過圖片讓學(xué)生發(fā)揮想象，尋找自己生活當(dāng)中的實(shí)例。（四）培養(yǎng)興趣，開拓思維。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只有因人而異因材施教才能真正地做到投其所好，調(diào)動學(xué)生興趣。培養(yǎng)想象力不是單純的問題提問，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生放開思維，大膽想象敢于表達(dá)。想象力的培養(yǎng)不是一成不變的，比如有些學(xué)生喜歡畫畫，他可以通過一棵樹想象到樹上的鳥、蟲子、松鼠，甚至聯(lián)想成一個完整的故事；有些學(xué)生喜歡漂亮的衣服，他可以通過一件衣服來聯(lián)想到皇帝的新裝以及灰姑娘的水晶鞋等，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力要了解每一個學(xué)生的興趣愛好，不要將學(xué)生看成共同體，他們是一個個鮮明的個體。在小學(xué)語文的繪本教學(xué)過程中，不要讓學(xué)生采用一樣的繪本教材，而要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選取合適的繪本，根據(jù)自己選取的繪本完成創(chuàng)作。

四、結(jié)語

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的心理和生理變化，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通過繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚素紅.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力之我見[J].金色年華（下），2010（9）.

[2]黃志芳.淺談小學(xué)語文教學(xué)想象力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn)，2015（10）.

作者:張文玉 單位:甘肅省臨洮縣南街小學(xué)