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概括能力的培養是語文教學的重要任務之一。國家教委所編的高考《語文科說明》要求考生對“具體的內容，能加以概括”，要能夠把握“文中表現的觀點”，要“能夠正確地把握文意”，“說明能把握特征”，作文要求“自擬標題”，這些，是高考對學生概括能力的要求，至于《語文教學大綱》，對學生的要求就更全面、具體了。

概括能力是一種重要的思維能力。本文擬從提高思維能力的角度，圍繞文章內容的概括和標題的擬制，探討如下幾個問題。

一、幾種概括形式

對一篇、一段文章，可以有多種不同的概括方式：

1．找中心句和關鍵詞。中心句和關鍵詞是文章本身所有，在作者可能出于有意或無意，讀者卻可以憑借它們來作為概括內容的詞句。94年上海高中會考就有一道試題，要求從下列文字中找出能概括說明對象的特點的字：

古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內，現在知道的共有十三種，以記福建所產的為多，尚存八種，記載廣東所產的僅存一種。清初陳鼎一譜，則對川、粵、閩三省所產都有記載。蔡譜不僅是我國，也是世界的果樹志中，著作年代最早的一部。內容包括荔枝的產地、生態、功用、加工、運銷以及有關荔枝的史事，并記載了荔枝的三十二個品種。其中“陳紫”一種現在仍然廣為載培。“宋公荔枝”現名“宋家香”，有老樹一株，尚生長在莆田宋氏祠堂里，依然每年開花結實。這株千年古樹更是珍貴。

這個找關鍵字試題的關鍵，在于先要弄清這個字是“能概括本段文字說明對象的特點”的。“本段文字說明對象”是什么？不是荔枝，而是“講荔枝的書”，具體說，就是“蔡譜”。它的特點當然不是“廣為栽培”或“更是珍貴”（它們也都超出了“字”的限定），而是“早”。這種找關鍵字詞的試題具有一定難度，過去也較少接觸，是值得重視的一種概括方式。

2．對論點和段意的概括。對記敘、說明文來說，就是段意概括；對議論文，就是找論點。《如何用徹底的唯物主義精神對待黨的領導》共有5段，1、2段的論點是：“必須改善黨的領導”，3—5段的論點是：“改善黨的領導的途徑。”上面所引的那段說明文的段意是：介紹最早的果樹志“蔡譜”。

3．標題。大、小標題是篇章的眼睛和標志，既要新穎、生動，又要周納、嚴謹。當然不同文體對標題有不同要求；一般文藝性的側重前一項要求，論說性的側重后一項要求；同一種文體乃至同一篇章的標題對這兩項的選擇也會有不同的側重，這與作者的文風特點有關。在讀者方面，明確基本要求之后，雖然可以在字數上從嚴限制，但不必也不可能絕對一律。

二、不同概括之間的關系

上述三種概括方式，既有同點又有異點，相互間可以包容也可以轉化。

利用關鍵詞句的概括是比較篩選的工夫，而論點、段意的概括就多了內容的提煉和語句的冶鑄，至于標題的設計就該對內容和形式有更多的濃縮和加工，可以說是更高層次的追求。95年上海高中會考試題的命題組作了一個很有意義的嘗試，要求考生對一段關于經濟結構調整的議論文加以概括，擬寫一個“論點型的標題”，字數不超過十二字。標準答案是：“要加快經濟結構的調整”。如果只考慮概括論點，可供選擇的說法就要多得多了：只有優化經濟結構才能快速發展經濟、必須加快調整經濟結構、經濟結構必須合理化、經濟結構調整是發展經濟的基礎、結構優化是經濟健康運行的標志，等等。試題從字數、性質、規格上加了種種限制，就使思維內容聚焦于標準答案。

下面再舉一個實例說明三者之間的相互關系。《張華贊歌的續篇》（人教社職高語文第二冊）寫1983年5月1日第四軍醫大學學員搶救華山遇險游人的動人事跡。這個標題給文章定了性：與張華事跡性質相近的贊歌，但沒有直接說明主人公的行為，所以加上個副題“記第四軍醫大學學員奮力搶救華山遇險游人的事跡”。如果合起來，說的就是這樣一件事實。第四軍醫大學學員發揮他們的校友張華的舍已救人精神，奮力搶救華山遇險游人，譜寫了一曲歌頌張華精神的贊歌續篇。這樣一個句子，可以作為文章內容概括，但卻不能用作標題。全文有四個小標題：“突遇險情放棄游山”、“靠知識挽救了工程師的生命”、“起伏跌宕又一幕”、“筑在懸崖邊上的人墻”。一二標題可以兼作段意概括，三、四標題移作段意概括就欠具體明確，而要考慮改成“運救昏迷在懸崖邊上的陳聰玲”和“為保護游人安全在懸崖邊上筑起人墻。至于找中心句，可以分別從四段文字中找出下列四個來，“抬送骨折傷員出山治療”，“多虧遇上了懂醫的學員，沒有貽誤治療時機”，“踏過道道險關，把陳聰玲送到了華山榮軍醫院急救室”。“懸崖邊緣筑起一道人墻。保護游人安全”。如果有必要，也可以分別找出四段文字的關鍵詞：“險情、時機、考驗，人墻”。

三、標題（概括）要字斟句酌

一種好的概括，一個好的標題，都是反復推敲字句的結果。《為了六十一個階級弟兄》如果改作“搶救六十一個階級弟兄”，用實詞替換掉虛詞，似乎更具體一點，其實不然。“為了”強調了目的，在一個明確，緊迫而又崇高的目的導引下，萬眾一心，全力以赴，舍已救人，充分體現了共產主義風格和深厚的階級感情。如果換成“搶救”，內容是具體了，但是上述為崇高目的獻身的成分卻被隱去了。

可見在擬制標題的時候，必須細心掂量，精密辨析，擇其善者而從之，或虛者實之，或實者虛之，在平凡中見新奇。臺灣散文作者琦君的散文集，其書名很多就是詩意濃郁的標題：“三更有夢書當枕”，“千里懷人月在峰”等等。她在錘煉字句方面運用了舊體詩的音韻規則，使平仄交替出現，形成了抑揚頓挫的音樂美，更增添了聲調鏗鏘的美學效果。

一般制作標題，要注意的是新穎和嚴謹。

先說新穎。形象生動是新穎的首要條件。文藝性標題尤其這樣，論說性的標題也大可借助形象使之新穎生動。教材中的《路標》、《打開知識寶庫的鑰匙——書目》、《人生識字糊涂始》、《“喪家的”“資本家的乏走狗”》《南州六月荔枝丹》等等。給我們提供了范例。

再說嚴謹。倒不一定就是精短，也不意味著詳盡，而是周納內容。涵括主旨，沒有以偏概全的罅隙。魯迅有《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》，也有《墳》；有《由中國女人的腳·推定中國人之非中庸，又由此推定孔夫子有胃病》，也有《現代史》。這些標題有繁有簡，都與文章的內容、主旨、背景有著特別的關系。

四、標題的整體效應

整體性在上面談標題必須周納嚴謹時已經講過了一部分。這里要說的是在概括文章每部分內容時，要注意各部分與文章整體之間的聯系，不要只見樹木不見森林，只顧它與本部分內容的聯系，孤立地給段落擬制標題。以《為了的囑托》一文為例，除前言外，另有五個部分，我讓學生為它們各安上小標題的時候，發現因為考慮整體性不夠，就有前后重復的毛病，如二、三部分的標題中都有“堅持試驗、頑強斗爭”一類語句。幾經斟酌，在要求每個標題都用八個字兩個短語的前提下，擬定了這樣一套：“致殘，我不能死”“地下指導，創新紀錄”“冤案平反，別想擋道”“信任關懷，痛悼總理”“徹底解放，再創輝煌”。

整體性要求的另一點，就是前后呼應，渾然一體。以《為了六十一個階級弟兄》為例，第7、8、9三部分都寫空投，但是從不同角度來寫：7部分寫空軍通知平陸縣準備迎接空投藥品，8部分寫空軍努力保證空投效果，9部分寫地空雙方努力確保空投成功。這樣弄清這三部分之間的聯系和區別，在擬制各自的小標題時才能真正做到前后一致，相互呼應。如：“迎接空投，保證空投，實現空投”等。